齊 超

（廊坊師范學院，河北 廊坊 065000）

OBE 教育理念是由美國學者William Spady 提出，是以學生為本，以成果為導向，以持續(xù)改進優(yōu)化為手段的一種以學生產(chǎn)出驅動教育系統(tǒng)運行的新型教育理念。與以教師為中心開展教學活動不同，OBE 教育理念強調要讓學生一開始就知曉學習內容和所需技能，教師在設計教學計劃時應以學生的預期表現(xiàn)與成果為依據(jù)，實時監(jiān)測學習成果，并據(jù)此對教學方案進行適當調整，最終達到預期教學目標。在教學環(huán)節(jié)上，OBE 理念則更注重以學生為主體[1]，教師負責引導學習與指導學習，培養(yǎng)學生自主學習能力。

證券投資學作為經(jīng)濟類專業(yè)的必修課程之一，開設目的一方面是擴寬金融專業(yè)學生視野，金融全球化背景下投資無國界；另一方面是培養(yǎng)學生的財商，就個人而言有助于財富的積累與增值，就社會而言則有利于提高全民金融素養(yǎng)。但依據(jù)以往課程大綱的內容設置，48 課時需要講述金融市場、金融工具、證券定價模型、基本面分析、技術面分析等理論知識，這就使得課時設置非常緊迫，實訓內容被擠占。[2]在此背景下，如何組織教學內容，如何設計教學環(huán)節(jié)，如何進行教學成果評價需要一套新的指導思想?；贠BE 理念對證券投資學課程教學進行改革將有利于引導學生從理論走向實踐，深入了解中國證券市場的發(fā)展與動態(tài)，培養(yǎng)自學能力及信息解讀能力，在實踐中檢驗學習成果。

1 證券投資學課程教學中存在的問題

近些年伴隨我國資本市場的飛速發(fā)展，新三板、科創(chuàng)板、北京證券交易所的相繼籌建，配套監(jiān)管法規(guī)條例逐漸完善，證券投資學教學內容與日俱增，如何在有限的時間內，培養(yǎng)學生理解與鑒別金融信息的能力，提升學生實操能力，這是教師要面臨的嚴峻考驗。

1.1 教學成果與教學目標有差距

當前中國股票市場融資規(guī)模已經(jīng)達到萬億級別，中國股民也已過億，隨著金融知識的普及和人們投資意愿的提升，市場需要越來越多的應用型金融復合人才[3]。該類人才應具備投資知識，掌握投資邏輯，敢于投資實踐，但就當前的教學成果來看，試卷考核下學生往往不注重課堂講授環(huán)節(jié)，反而通過突擊復習的方式達到及格分數(shù)。這只能說明學生對基本理論知識的掌握是達到要求的，但極少數(shù)學生會嘗試進行實盤交易，甚至模擬交易都存在“三天打漁、兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象。究其原因無非有三，其一是證券投資學課程內容需以金融學、經(jīng)濟學等作為基礎，綜合性較強，會讓學生產(chǎn)生畏難情緒；其二是課程偏實踐且證券投資實踐環(huán)節(jié)具有連續(xù)性和復雜性，不僅股票行情需持續(xù)關注，而且影響股價波動的因素眾多，包括政治層面、經(jīng)濟層面、國際環(huán)境層面等，還有個別“黑天鵝”事件的發(fā)生。要學好該門課程僅僅依靠有限的課堂教學時間是遠遠不夠的。其三，證券投資風險大，學生普遍擔心資金的損失，風險態(tài)度過于保守。

1.2 教學內容與時長不匹配

市面上證券投資學教材雖然種類繁多，但是卻大同小異，大部分是在吳曉求教授的《證券投資學》基礎上進行章節(jié)調整或刪減。這里以吳曉求教授第五版《證券投資學》為例，課本近500 頁，15 章內容，從介紹證券和證券市場到基本面和技術面分析到證券投資組合理論再到量化投資，涵蓋內容不斷增加，難度不斷加大。與此相對應，教學時長普遍為48 學時，個別是32 學時，在給定學時內完成教材內容的講解困難較大。而且，教材借鑒國外經(jīng)典著作，包括案例分析亦沿用了在國外證券市場上的實踐，但是中國證券市場與國外證券市場是有區(qū)別的，在中國制度框架下衍生出來的新現(xiàn)象、新規(guī)則、新市場、新金融工具應及時讓學生知曉，畢竟學生的首次投資實踐往往是在中國，學生應先學會分析中國證券及證券市場。一味用課本上的國外經(jīng)驗套用到中國市場上來，不去解讀中國證券市場，這種情況下，進行實盤交易損失概率必然大增，而投資失敗又會打擊投資者積極性，進而陷入一種惡性循環(huán)。

1.3 實踐教學未體現(xiàn)學生的主體地位

證券投資學課程內容大致分為投資工具的介紹以及投資方法的介紹，前者側重理論教學，后者側重實踐教學。但在開展教學工作中，受課時限制，學生證券投資學實踐操作時長較少，更多的情況下，是由老師直接展示分析結果，這樣確實節(jié)省了時間，但卻忽視了篩選分析過程的重要性，導致學生只看得懂教學案例，一旦換一只股票作為研究對象，學生便無從下手。這樣的實踐環(huán)節(jié)是“授人以魚”而非“授人以漁”，學生依舊沒能學會投資分析邏輯與技巧。此外，傳統(tǒng)實踐環(huán)節(jié)以教師為中心，一般流程是教師操作—學生觀看—學生模仿—撰寫實訓報告。實踐環(huán)節(jié)重模仿導致學生主觀能動性未能充分被激發(fā)。

1.4 考核方法有待創(chuàng)新

傳統(tǒng)考核方法是試卷考試或投資分析報告。試卷考核下，學生往往會以突擊復習的方式，基礎理論能實現(xiàn)短期記憶，但是實踐能力需要長期積累，實踐能力很難在卷面考核中體現(xiàn)出來。相較而言，投資分析報告更能體現(xiàn)學生綜合應用能力，這種考核方式旨在鍛煉學生的信息搜集與整理能力，面對大量的碎片化信息和各執(zhí)一詞的股評，需要學生具備一定的思辨能力才能去偽存真。但在實踐中，分析報告往往是千篇一律的，呈現(xiàn)的是機構觀點的集合，而非學生本人觀點，此類報告并不能體現(xiàn)學生對信息進行分類整理以及辨別分析的過程。而且在實踐中也發(fā)現(xiàn)有的學生不會持續(xù)關注研究對象，僅在撰寫報告期間粗略查看個股公告與行情，據(jù)此而得到的分析結論往往是片面的。專業(yè)教師應在作業(yè)設置的適量性、持續(xù)性、完備性之間尋求平衡點。

2 OBE 教育理念與證券投資學教學的融合

在傳統(tǒng)課程教學中，教學環(huán)節(jié)設計、教學進度安排、教材使用等進程決定教學成果。教學方案的整體設定是在假定學生水平一致、知識背景一致的前提下，而現(xiàn)實中，學生的自主學習能力不同，對知識理解能力不同，甚至對專接本學生而言，知識背景也不同，導致同樣的講授方法和內容，作用到不同學生身上，結果卻是參差不齊。而OBE 教育理念則強調成果導向，在展開教學時注重的是要培養(yǎng)學生的什么能力，由成果倒推教學過程與方法。在OBE 教育理念的指導下，證券投資學教學流程從教學目標、方法、考核方式三方面進行改革。流程圖如圖1。

圖1 基于OBE 教育理念的課程設計流程圖

2.1 教學目標的重新定義

傳統(tǒng)的教學理念下，教學目標的設定，常常以“了解”“理解”“熟記”“掌握”等詞語表示知識點的重要程度以及學生學習深度。但是這些描述方式并不準確，何為“理解”？何為“掌握”？如何界定？由于界定不明確可能會導致學習成果與預期成果差距較大。而在OBE 理念下，以專業(yè)培養(yǎng)目標為立足點，課程的教學目標的設定應是有利于實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的，尤其是在高校的應用型轉型背景下，課程教學目標與專業(yè)培養(yǎng)目標都應與時俱進。為此，“證券投資學”課程的教學目標分為以下三個層次：

基礎知識層面：首先，要求學生能描述股票、債券等金融工具的含義、特征、發(fā)行與流通過程；其次，要求學生能夠圍繞中國宏觀經(jīng)濟變化與中國股市的變遷開展交流；再次，要求學生關注當下我國的財政政策、貨幣政策、行業(yè)發(fā)展規(guī)劃等調整，查詢上市公司財報。最后，要求學生能夠列舉技術分析的基本內容。

專業(yè)技能層面：首先，要求學生根據(jù)K 線組合與成交量的變化作短期預判；其次，要求學生解讀政策與市場之間的關系；最后，要求學生利用Excel 等工具分析公司財務數(shù)據(jù)、判斷個股投資價值。

綜合素質層面：學生能夠對證券投資中不當行為作出準確判斷，通過模擬炒股訓練，提升選時、選股能力，培養(yǎng)學生正確的職業(yè)道德觀，理財意識以及財商思維。

基于OBE 教育理念設計三個層次技能培養(yǎng)是逐級遞進的，復合型金融人才應具備較強的綜合素質和財商思維，這需要金融基礎知識作為基石，專業(yè)技能作為階梯。

2.2 延長有效教學時長，開展專題式教學

基于OBE 教育理念，應對證券投資學的教學模式進行創(chuàng)新與改革，以教學內容促進提升教學成果。在實踐教學中，確實存在教學內容繁重與教學時長有限的矛盾，但要解決該問題不應僅僅是簡單粗暴地增加教學時長，更重要的是延長有效教學時間。人才培養(yǎng)方案中設計的課程間存在一定的交叉融合部分，比如證券投資學里有關于證券種類的介紹，而在金融學里也有金融工具的介紹，兩部分內容高度相似，在當前慕課資源開放共享的背景下，專業(yè)教師只需要提前布置復習任務，選擇合適的慕課資源，安排學生自行觀看，教師可以通過后臺數(shù)據(jù)或者設置小測試來監(jiān)測學情，如此一來可以延長有效教學時間，教師在教學設計上可以專注學科新趨勢、新內容、新方法等。

此外，開展專題式教學也有利于延長有效教學時長。以西方資本市場為基礎的教材不能體現(xiàn)中國證券市場的特色，而專題式教學中，教師可以將知識技能與中國證券市場特色相融合，也可以設計教學主線，串聯(lián)多個章節(jié)。如以比亞迪為研究對象，作為一家新能源汽車制造商，其發(fā)展離不開行業(yè)的興衰，更離不開中國宏觀經(jīng)濟環(huán)境，那么在分析比亞迪投資價值時便可以融合宏觀層面的政策因素、經(jīng)濟因素、國際環(huán)境因素等內容；可以討論新能源汽車行業(yè)競爭程度、市場結構等；還可以加入比亞迪公司財務分析。這樣專題式教學將教材三章內容以案例形式呈現(xiàn)給學生，實踐性和綜合性更強，既有利于培養(yǎng)學生專業(yè)技能，又能緩解內容繁重與課時有限的沖突。但需注意的是，專題式教學對教師和學生雙方提出的要求要高于傳統(tǒng)教學方式。從教師的角度來說，教師需要有系統(tǒng)的理論框架，豐富的知識儲備，信息敏感度與洞察力以及對教學現(xiàn)場的掌控力；從學生的角度來說，需要學生具備一定的自主學習能力和學習技巧?；ヂ?lián)網(wǎng)與信息大爆炸時代下，每天都需要面對紛繁復雜的信息，如何抓取有效信息是當代學生必備技能之一。

2.3 利用翻轉課堂，突出學生主體地位

OBE 教育的核心理念就是以學生為中心，注重激發(fā)學生的學習熱情與主動性。這要求教師在課程內容講解過程中，要積極采用先進的教學方法，避免“滿堂灌”式的教學方式。隨著教學技術的更新，教學手段也應有迭代，教學過程應突出學生主體地位，增加學生參與度。2013 年以來知名高校積極籌備線上慕課資源的建設，這為其他院校教師實施翻轉課堂提供契機。教師選擇視頻資源，按不同教學專題將資源分類打包，課前布置學習任務與測驗，根據(jù)測驗結果與學情信息，教師可掌握學生預習情況，根據(jù)該反饋安排講授的重難點。教學過程注意通過問卷、投票、點贊、討論、辯論等方式調動學生積極性。尤其討論辯論環(huán)節(jié)，學生之間的頭腦風暴可以有效提升其自主思考和表達能力，教師亦可在觀察學生對知識的理解掌握程度。課堂管理中可適當引入競爭機制，通過階段性地公示學生參與話題次數(shù)、作答準確率等激勵學生之間展開良性競爭。在教學環(huán)節(jié)結束后，教師可組織學生在教學平臺互動區(qū)域提出疑問或不解，對于簡單問題通過設置獎勵機制鼓勵其他學生參與解答，對于晦澀問題則由教師解答，以此方式進一步鞏固教學成果。除教材內容外，教師可設置拓展知識和項目清單，組織學生以團隊形式開展項目研究，團隊可自主選定項目并依據(jù)特長確定每位成員的隊內角色，合力完成一份項目報告，該過程可以鍛煉學生自主探索與研判能力，又可以提升團隊意識及綜合素質。翻轉課堂這種創(chuàng)新型的教學方式，改善了傳統(tǒng)課堂學生參與度低的問題，鼓勵學生課下發(fā)現(xiàn)問題，課上解決問題，真正實現(xiàn)課堂主體由教師轉變?yōu)閷W生。

2.4 優(yōu)化考核方式

課程的考核方式應多元化，按照OBE 教育理念，考核方式應與實現(xiàn)教學目標相統(tǒng)一?；A知識可以通過測試來考核，但專業(yè)技能與綜合素質不能通過試卷成績體現(xiàn)。證券投資學作為一門實踐屬性很強的學科，需要構建貫穿學習全過程的“多階段、多形式”考核模式，考核方式既要有終結性考核也要有過程性評價[4]，包括平時課堂表現(xiàn)、實踐環(huán)節(jié)參與度、作業(yè)完成度等。課堂表現(xiàn)可以借助教學平臺統(tǒng)計信息評定成績，例如超星教學平臺，可以實時統(tǒng)計每位學生視頻觀看時長、參與點贊、投票、討論次數(shù)等學情信息，并據(jù)此給出評分，教師可以根據(jù)平時成績考核側重點來調整賦分權重。實踐環(huán)節(jié)成績評定與模擬炒股大賽排名掛鉤并階段性公布排名信息，目的是刺激學生有持續(xù)參與模擬炒股的積極性。模擬炒股比賽可以增強學生對中國資本市場的參與度和體驗感，還能鍛煉學生的專業(yè)水平與合作能力。作業(yè)完成度的評判則在投資策略交流會環(huán)節(jié)產(chǎn)生，期末由教師模擬召開投資策略交流會，學生以團隊形式完成項目匯報，作為學習成果的檢測。在撰寫項目報告的過程中檢驗了學生的信息搜集與辨別能力，考察了學生對中國資本市場的理解，有助于培養(yǎng)學生形成理性的投資思維。綜上，針對不同的教學內容與目標設置多維度的考核方式，可以更為全面的檢驗學生學習成果。

3 結語

隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，社會對人才的要求越來越高，傳統(tǒng)教學模式已不能適應社會發(fā)展潮流和需求。借助不斷提高的教育教學技術水平，教師應不斷優(yōu)化教學模式，引進新教學理念與教學手段，致力于培養(yǎng)出能夠推動社會進步的復合型人才。本文以證券投資學為例，提倡摒棄傳統(tǒng)填鴨式教學，將OBE 教育理念與證券投資學教學實踐相融合，以成果為導向，以學生為主體來編排教學內容、設計教學環(huán)節(jié)、優(yōu)化考核方式，提升學生在每門課程學習中的參與度和成就感，鍛煉學生學習主動性和綜合素質。