周春景

(成都市樹德中學(xué) 四川成都 610031)

生態(tài)文明建設(shè)是中國特色社會(huì)主義事業(yè)的重要內(nèi)容,事關(guān)人民福祉和民族未來。只有牢固樹立生態(tài)文明觀念,公眾才能變被動(dòng)的響應(yīng)號(hào)召為主動(dòng)開展環(huán)保行動(dòng),關(guān)注綠色發(fā)展,為生態(tài)文明建設(shè)添磚加瓦。生物學(xué)的研究內(nèi)容之一是“生物與環(huán)境的相互影響”,因此生物學(xué)學(xué)科教學(xué)是生態(tài)文明教育的天然陣地,可以幫助學(xué)生牢固樹立人與自然和諧共生的生態(tài)文明觀念。基于此,本項(xiàng)目以“生物與環(huán)境的相互影響”一課為例開展生態(tài)文明教育。

1 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

“生物與環(huán)境的相互影響”是北師大版初中《生物學(xué)·七年級(jí)·上冊(cè)》第一章第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容雖未明確提出生態(tài)文明觀念,但通過生物與環(huán)境的相互影響說明生物與環(huán)境是命運(yùn)與共的整體,滲透著人與自然和諧共生的生態(tài)文明觀念。初中階段的學(xué)生思維活躍且發(fā)散,但生態(tài)文明觀念是比較抽象的內(nèi)容,由于學(xué)生缺少理性分析和實(shí)證意識(shí),因此對(duì)于“生物與環(huán)境相互影響”這一概念的掌握浮于表面,難以領(lǐng)悟生態(tài)文明觀念的內(nèi)涵。為幫助學(xué)生深刻理解概念進(jìn)而領(lǐng)悟生態(tài)文明觀念的內(nèi)涵,本節(jié)課的教學(xué)以生態(tài)文明建設(shè)的典型范例塞罕壩為情境,通過三個(gè)逐漸遞進(jìn)的論證活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生基于證據(jù)和邏輯自主構(gòu)建“生物與環(huán)境相互影響”的概念,領(lǐng)悟生態(tài)文明觀念的內(nèi)涵,牢固樹立人與自然和諧共生的生態(tài)文明觀念。

2 教學(xué)目標(biāo)

(1)依據(jù)資料分析、比較塞罕壩的環(huán)境和生物種類,探討塞罕壩衰落的直接原因,論證環(huán)境中非生物因素和生物因素對(duì)生物的影響,形成實(shí)證的思維習(xí)慣。

(2)對(duì)塞罕壩的環(huán)境和生物種類進(jìn)行二次論證,探討塞罕壩衰落的根本原因,說明生物對(duì)環(huán)境的影響和改變。

(3)綜合分析塞罕壩生物減少的直接原因和根本原因,構(gòu)建“生物與環(huán)境相互影響”的概念。

(4)探討塞罕壩再次興盛的原因,論證生態(tài)環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系,領(lǐng)悟生態(tài)文明觀念內(nèi)涵,形成積極參與環(huán)保實(shí)踐的態(tài)度責(zé)任。

3 教學(xué)過程

3.1 創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,驅(qū)動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)

教師呈現(xiàn)塞罕壩興衰變遷的視頻,引導(dǎo)學(xué)生感受塞罕壩生態(tài)環(huán)境和物種多樣性的變化,并提問:塞罕壩興衰變遷的原因是什么? 對(duì)我們有什么啟示?

3.2 論證生物與環(huán)境的相互影響

3.2.1 論證環(huán)境對(duì)生物的影響,探討塞罕壩衰落的直接原因

教師呈現(xiàn)記錄了塞罕壩環(huán)境和生物種類的“百駿圖”和荒漠照片,引導(dǎo)學(xué)生觀察和比較,并提問:解放初期塞罕壩生物減少的原因是什么? 學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物大量減少使得曾經(jīng)的皇家獵場(chǎng)一度變得荒涼寂寥,由此推理分析提出環(huán)境影響生物的觀點(diǎn),并從土壤、空氣等方面舉例說明環(huán)境中的非生物因素引起植物減少。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生進(jìn)一步分析植物減少對(duì)動(dòng)物的影響,說明環(huán)境中生物因素也會(huì)影響生物的生活和分布,最終論證“非生物因素和生物因素共同影響塞罕壩當(dāng)?shù)厣锏纳詈头植肌钡挠^點(diǎn)。學(xué)生在此過程中體驗(yàn)依據(jù)資料提出觀點(diǎn)、對(duì)資料進(jìn)行推理分析以尋求論據(jù)證明觀點(diǎn)的論證過程。

在論證過程中,有學(xué)生觀察到塞罕壩荒漠中仍然分布著少數(shù)生物,因此提出疑問:為什么仍然有少數(shù)生物能夠生活在這樣極端惡劣的環(huán)境中,它們是不是不受環(huán)境影響? 基于剛才的論證體驗(yàn),部分學(xué)生提出需要仔細(xì)觀察這些生物進(jìn)行推理。由于當(dāng)年塞罕壩的生物情況很少記錄,因而教師提示學(xué)生通過事實(shí)資料(表1)進(jìn)行推測(cè),進(jìn)一步探究環(huán)境對(duì)生物的影響。學(xué)生推理分析后得出:荒漠中的動(dòng)植物受到非生物因素和生物因素的共同影響,具有特殊的結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性,能夠適應(yīng)所生活的環(huán)境。以上內(nèi)容進(jìn)一步支持了“環(huán)境影響生物的生活和分布”的觀點(diǎn)?；谝陨险撟C,學(xué)生最終得出了“塞罕壩衰落的原因是當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境惡劣”的結(jié)論。

表1 內(nèi)蒙荒漠中幾種常見生物

3.2.2 論證生物對(duì)環(huán)境的影響和改變,探討塞罕壩衰落的根本原因

在“塞罕壩物種減少的原因是當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境惡劣”這一結(jié)論的基礎(chǔ)上,教師追問學(xué)生塞罕壩生態(tài)環(huán)境退化的原因,驅(qū)動(dòng)學(xué)生二次論證,以探究塞罕壩衰落的根本原因。

學(xué)生依據(jù)圖像資料再次比較皇家獵場(chǎng)和荒漠的環(huán)境,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和塞罕壩森林大面積減少的事實(shí)資料1,提出了“生物影響和改變環(huán)境”的觀點(diǎn),并進(jìn)行如下的推理分析:為什么塞罕壩的森林大面積減少,環(huán)境就會(huì)變得如此惡劣呢? 植物對(duì)環(huán)境有無影響? 影響是什么? 怎樣提供證據(jù)證明這種影響? 學(xué)生提出可以通過實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)。因?yàn)槿眽蔚沫h(huán)境是極度缺水的,因而學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)中,選擇的測(cè)量指標(biāo)是空氣濕度,通過干濕計(jì)來測(cè)量不同植物環(huán)境的空氣濕度來獲得證據(jù)論證植物對(duì)環(huán)境的影響和改變。學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果:同一時(shí)間,草坪和灌木叢的空氣濕度大于裸地,見表2。從而得出植物可以調(diào)節(jié)周圍氣候的結(jié)論,論證得出植物可以影響和改變環(huán)境。

表2 不同植物環(huán)境中的空氣濕度

資料1:清王朝在同治二年(1863年)開圍放墾,當(dāng)?shù)鼐用裼捎谏钚枰罅靠撤淠疽约盁囊鹕交?森林被破壞;后來森林又遭遇連年山火和日本侵略者的掠奪采伐,到解放初期,原始森林已蕩然無存。

但也有學(xué)生反駁,認(rèn)為上述事實(shí)只能說明植物對(duì)環(huán)境的影響和改變,不能說明其他生物對(duì)環(huán)境的影響和改變,可能存在以偏概全的問題。在教師補(bǔ)充了人類活動(dòng)引起塞罕壩森林大面積減少的資料后,學(xué)生推理分析得出以人類為代表的動(dòng)物也可以影響和改變環(huán)境,統(tǒng)一認(rèn)同“生物可以影響和改變環(huán)境”的觀點(diǎn),最終得出結(jié)論:塞罕壩生態(tài)環(huán)境退化的根本原因是人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的破壞。

基于以上論證,教師提問:綜合分析塞罕壩興衰變遷的原因,你認(rèn)為生物和環(huán)境的關(guān)系是怎樣的? 學(xué)生綜合分析上述論證并構(gòu)建概念:生物與環(huán)境的影響是相互的,生物與環(huán)境是命運(yùn)與共的統(tǒng)一整體。

3.2.3 論證生態(tài)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系,領(lǐng)悟生態(tài)文明的內(nèi)涵

塞罕壩的興衰變遷是一部生物與環(huán)境相互影響的啟示錄。教師呈現(xiàn)塞罕壩生態(tài)環(huán)境、居民經(jīng)濟(jì)收入和就業(yè)情況的資料2—4。

資料2:經(jīng)歷三代人的植樹造林,如今塞罕壩已建成百萬畝林海,成為防風(fēng)固沙的綠色屏障和涵養(yǎng)水源的綠色之腎:北京近十年每年沙塵日數(shù)降至4 天;每年涵養(yǎng)水源2.84 億立方米。

資料3:塞罕壩的綠化苗木產(chǎn)業(yè)能給群眾每年增加收入1.4 億多元,生態(tài)旅游收入6 億多元,使周邊4 萬多百姓受益,幫助2.2 萬貧困人口實(shí)現(xiàn)就業(yè),脫貧致富。

資料4:塞罕壩的生態(tài)建設(shè)不僅顯著改善了生態(tài)環(huán)境,同時(shí)也提高了居民收入和就業(yè)率,促進(jìn)了社會(huì)穩(wěn)定。得益于生態(tài)建設(shè)帶來的環(huán)境效益、經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益,當(dāng)?shù)鼐用裆钯|(zhì)量明顯提高,他們更積極地參與生態(tài)建設(shè),實(shí)現(xiàn)了生態(tài)建設(shè)和以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為重要內(nèi)容的社會(huì)文明的良性循環(huán)。

根據(jù)資料,教師提問:同樣是為了生活和發(fā)展,為什么塞罕壩一度生態(tài)退化,如今卻實(shí)現(xiàn)了生態(tài)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良性循環(huán)?

學(xué)生基于論證的思維模式繼續(xù)論證,依據(jù)資料提出觀點(diǎn)“生態(tài)環(huán)境是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)”,然后以塞罕壩荒漠的環(huán)境、環(huán)境對(duì)居民生活和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響進(jìn)行推理分析。在分析今日塞罕壩生態(tài)環(huán)境改善帶來綜合效益的資料時(shí),提出補(bǔ)充觀點(diǎn)“生態(tài)建設(shè)的綜合效益促進(jìn)生態(tài)保護(hù)和建設(shè)”。最終,學(xué)生將觀點(diǎn)系統(tǒng)化為“生態(tài)建設(shè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展互為依托、和諧統(tǒng)一”。

通過系統(tǒng)論證,一方面通過梳理了生態(tài)環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系,學(xué)生認(rèn)同要實(shí)現(xiàn)以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為重要內(nèi)容的人類社會(huì)文明,必須堅(jiān)持綠色發(fā)展、重視生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和治理,領(lǐng)悟了人與自然和諧共生的生態(tài)文明觀的內(nèi)涵。另一方面,學(xué)生實(shí)現(xiàn)生態(tài)文明觀念向自主環(huán)保行為的轉(zhuǎn)化,形成了積極參與環(huán)保實(shí)踐的態(tài)度責(zé)任。

4 教學(xué)反思

本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)以論證式策略進(jìn)行,主要有以下三個(gè)特點(diǎn):(1)態(tài)度責(zé)任的深刻化。以塞罕壩為情境承載生物學(xué)與環(huán)境的社會(huì)性科學(xué)議題,通過三次逐漸遞進(jìn)的論證,學(xué)生深刻認(rèn)同生物與環(huán)境是命運(yùn)與共的整體,形成積極參與環(huán)保實(shí)踐的態(tài)度責(zé)任。(2)教學(xué)過程結(jié)構(gòu)化。所有論證活動(dòng)圍繞探究塞罕壩興衰變遷的原因逐級(jí)展開,結(jié)構(gòu)化的整合了環(huán)境影響生物、生物影響和改變環(huán)境的次位概念。(3)思維發(fā)展的過程化。在提出觀點(diǎn)、尋求論據(jù)證明觀點(diǎn)的論證過程中發(fā)展學(xué)生的探究思維,培養(yǎng)實(shí)證的思維習(xí)慣。