王曉明

摘? 要：高中英語(yǔ)教師在授課過(guò)程中實(shí)踐英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)，能夠有效促進(jìn)核心素養(yǎng)教育的落實(shí)，使學(xué)生在綜合化、全面化的認(rèn)知過(guò)程中得到英語(yǔ)綜合能力與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，在改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)更加全面的發(fā)展。為了真正實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，英語(yǔ)教師需要科學(xué)完善授課的思路，文章結(jié)合學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)的特點(diǎn)，從授課內(nèi)容、授課目標(biāo)、授課活動(dòng)三方面視角出發(fā)，闡述了教師通過(guò)開(kāi)展知識(shí)整合、情境分析、口語(yǔ)表達(dá)、故事編寫(xiě)等方式，啟發(fā)學(xué)生多維思維，提高其英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)水平，以及提升學(xué)科核心素養(yǎng)的具體教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);實(shí)踐英語(yǔ);學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)的提出為教師更好地落實(shí)核心素養(yǎng)教育提供了有效的教學(xué)思路引導(dǎo)和教學(xué)途徑指導(dǎo)。高中英語(yǔ)教師可以把綜合素養(yǎng)培養(yǎng)作為主要的教學(xué)目的，把知識(shí)實(shí)踐作為基本的知識(shí)講授形式。讓班級(jí)學(xué)生成為課程的主體，鼓勵(lì)他們自覺(jué)主動(dòng)地參與到多樣化知識(shí)探索與知識(shí)應(yīng)用活動(dòng)中，使其在深度閱讀、深度思考、深度體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高英語(yǔ)認(rèn)知能力和知識(shí)運(yùn)用能力，并逐漸形成較強(qiáng)的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

一、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)概述

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)指的是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)發(fā)展的一種教育觀(guān)念。在學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)的指導(dǎo)下，英語(yǔ)教師需要通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的方式教授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，使其在多樣化的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握英語(yǔ)語(yǔ)法技能，擁有英語(yǔ)知識(shí)靈活運(yùn)用的能力。同時(shí)，借此啟發(fā)學(xué)生的多維思維，培養(yǎng)他們的文化意識(shí)，在提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，提升他們的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

二、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)的特點(diǎn)

（一）綜合性

基于學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)具有極強(qiáng)的綜合性特點(diǎn)。首先，在授課內(nèi)容方面，教師需要把英語(yǔ)語(yǔ)境、基礎(chǔ)知識(shí)、英語(yǔ)語(yǔ)法、語(yǔ)言技巧、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)方法等學(xué)科關(guān)鍵要素進(jìn)行科學(xué)融合。以單元主題為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)知識(shí)與技能的綜合性授課活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知的過(guò)程中提高英語(yǔ)綜合能力，幫助他們養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，從而改善其課堂認(rèn)知的效果。其次，在授課目標(biāo)方面，教師需要合理滲透英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，要從多方面出發(fā)提高學(xué)生的學(xué)科綜合能力，培養(yǎng)他們的學(xué)科綜合素養(yǎng)。

（二）關(guān)聯(lián)性

在學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)的指導(dǎo)下，高中英語(yǔ)教師所創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)活動(dòng)具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性特點(diǎn)。在授課活動(dòng)中，教師需要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生探索單元內(nèi)知識(shí)點(diǎn)之間和各單元知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，進(jìn)而促使他們建構(gòu)出更加完整的英語(yǔ)知識(shí)架構(gòu)體系。另外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中，將所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行深度關(guān)聯(lián)，讓他們根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)理解英語(yǔ)語(yǔ)句的意思，知道具體知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用規(guī)律和應(yīng)用場(chǎng)景，進(jìn)而提高其閱讀理解能力和知識(shí)記憶能力。

（三）實(shí)踐性

以學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)為基礎(chǔ)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)還具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)。在授課過(guò)程中，教師需要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)合理應(yīng)用于具體問(wèn)題中，以此提高他們解答英語(yǔ)問(wèn)題的能力。另外，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)實(shí)生活與英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合，讓他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容和所掌握的技能靈活運(yùn)用于真實(shí)場(chǎng)景中，進(jìn)而提升其解決實(shí)際問(wèn)題的水平，強(qiáng)化他們?cè)趯?shí)踐中運(yùn)用知識(shí)的能力。

三、高中英語(yǔ)課堂培養(yǎng)實(shí)踐英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)的具體措施

（一）整合教育資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)的指引下，高中英語(yǔ)教師需要進(jìn)一步優(yōu)化授課思路，要有意識(shí)地把基礎(chǔ)知識(shí)模塊、語(yǔ)篇閱讀模塊、聽(tīng)力寫(xiě)作模塊、文化探知模塊和綜合語(yǔ)用模塊進(jìn)行巧妙融合，讓學(xué)生通過(guò)綜合化學(xué)習(xí)活動(dòng)加深對(duì)單元知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。同時(shí)，也借此培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)、語(yǔ)用技能、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力等英語(yǔ)綜合能力，提升他們的學(xué)科核心素養(yǎng)。

以“Nature in the balance”課程為例，教師可以創(chuàng)建合作交流學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，讓他們?cè)诨?dòng)交流的過(guò)程中找尋文中的重點(diǎn)單詞和重點(diǎn)句型，并針對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行細(xì)致講解，如apply，organize，defend，economy，come up with，call for，far from等單詞和短語(yǔ)，以及“so does the effort we have on animals”等重點(diǎn)句式。其次，再開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)所聽(tīng)信息填寫(xiě)單詞、補(bǔ)充句子，并對(duì)所填寫(xiě)的內(nèi)容進(jìn)行交流探討，從而真正做到查缺補(bǔ)漏。再次，教師帶領(lǐng)學(xué)生深度閱讀教材文章，分析其中的深刻內(nèi)涵，學(xué)生除了理解文章語(yǔ)句意思之外，還需要感悟作者想要表達(dá)的思想情感，認(rèn)識(shí)到保護(hù)自然環(huán)境、保護(hù)自然生命的重要性，從而形成人與自然和諧共處的意識(shí)。最后，教師可以設(shè)計(jì)寫(xiě)作活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的單元知識(shí)創(chuàng)作一篇文章，以判斷他們知識(shí)掌握的情況。教師通過(guò)科學(xué)整合教育資源，不僅可以讓學(xué)生收獲更多知識(shí)，掌握更多技能，還能借此促進(jìn)他們的全面化發(fā)展，使其能夠在系統(tǒng)化學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高語(yǔ)用、思維、寫(xiě)作、閱讀等能力，從而形成良好的學(xué)科綜合素養(yǎng)。

（二）立足教學(xué)實(shí)際，明確教學(xué)目標(biāo)

在實(shí)踐英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)中，教師除了整合教育資源之外，還需要根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求和單元教學(xué)要求設(shè)計(jì)多維度授課目標(biāo)，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確單元知識(shí)探索與學(xué)習(xí)的方向，進(jìn)而提升其課堂認(rèn)知的效率，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。

以“The art of painting”課程為例，在設(shè)計(jì)授課目標(biāo)時(shí)，英語(yǔ)教師需要從基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)用技能、情感目標(biāo)三方面視角出發(fā)，讓學(xué)生更加明確自己需要通過(guò)課程學(xué)習(xí)掌握哪些基本的英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)哪些英語(yǔ)語(yǔ)法，提高哪些英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，形成怎樣的觀(guān)念意識(shí)等。例如，在基礎(chǔ)知識(shí)方面，學(xué)生需要通過(guò)參與閱讀、聽(tīng)力、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握arrange，wind，ambitious，decline等重點(diǎn)單詞的意思和用法;了解“go about sth，It+be+過(guò)去分詞+that”等英語(yǔ)語(yǔ)法的應(yīng)用原理和方法;能夠流利朗讀教材課文。在語(yǔ)用技能方面，學(xué)生需要通過(guò)文章探索、互動(dòng)交流和實(shí)踐應(yīng)用加深對(duì)跨文化知識(shí)的了解;知道不同知識(shí)點(diǎn)的具體應(yīng)用語(yǔ)境;掌握旅行日記的寫(xiě)作方法和注意事項(xiàng);能夠?qū)L畫(huà)作品進(jìn)行正確描述。在情感目標(biāo)方面，學(xué)生需要通過(guò)深度思考或情境探索提高審美能力，提升自主學(xué)習(xí)的意識(shí);在拓展性知識(shí)閱讀過(guò)程中拓寬認(rèn)知視野，了解到更多與歷史、藝術(shù)、文化方面有關(guān)的信息，從而形成良好的思維品質(zhì)和文化意識(shí)。教師通過(guò)設(shè)計(jì)多維度授課目標(biāo)，能夠有效幫助學(xué)生找到課堂學(xué)習(xí)的方向，在提高他們認(rèn)知效率的同時(shí)，使其逐漸形成良好的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

（三）注重實(shí)踐應(yīng)用，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)

在學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)的指導(dǎo)下，高中英語(yǔ)教師還需要進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)的思路和方法，要通過(guò)開(kāi)展多樣化知識(shí)實(shí)踐類(lèi)授課活動(dòng)的方式，提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)英語(yǔ)基本能力，讓他們掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，并提升英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

1. 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，優(yōu)化閱讀教學(xué)

閱讀是英語(yǔ)教學(xué)體系中一個(gè)十分重要的學(xué)習(xí)模塊，也是學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)的關(guān)鍵渠道。對(duì)此，高中英語(yǔ)教師為了使閱讀教學(xué)發(fā)揮出應(yīng)有的作用，需要在授課過(guò)程中合理融入學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)，要根據(jù)具體教學(xué)要求創(chuàng)新閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在情境化的知識(shí)探索活動(dòng)中扎實(shí)掌握單元重難點(diǎn)知識(shí)，改善他們閱讀認(rèn)知的效果，提升其閱讀理解的能力。

以“Lights，camera，action！”課程為例，此單元以“電影”為主題展開(kāi)，學(xué)生需要通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)了解adapt，regard，section，cure，narrow等英語(yǔ)單詞的意思和用法，掌握“主謂一致”這一英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，能夠結(jié)合主謂一致原則透徹理解教材文本的意思。針對(duì)上述內(nèi)容，教師可以根據(jù)單元課文創(chuàng)設(shè)情境化閱讀活動(dòng)。例如，可以從Laura的視角出發(fā)，創(chuàng)設(shè)探究名著改編成電影這一現(xiàn)象的情境，情境中講述了英國(guó)文學(xué)家Rudyard Kipling創(chuàng)作的名著《奇幻深林》被改編成了一部動(dòng)畫(huà)電影，而這部電影的上映受到了很多人的關(guān)注和喜愛(ài)，此后，這部文學(xué)名著又被翻拍成了數(shù)碼電影。學(xué)生在深度挖掘此閱讀情境的故事內(nèi)容時(shí)，能夠進(jìn)一步加深對(duì)主謂一致現(xiàn)象的了解，在閱讀與分析的過(guò)程中探索出位于動(dòng)詞單復(fù)數(shù)與主語(yǔ)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，并在教師的指導(dǎo)下歸納出主謂一致的基本規(guī)律。如“當(dāng)不可數(shù)名詞或者可數(shù)名詞的單數(shù)形式在英語(yǔ)句型中作為主語(yǔ)時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞則需要使用單數(shù)形式;如果可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式成為句子的主語(yǔ)時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞應(yīng)當(dāng)使用復(fù)數(shù)形式”。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境閱讀活動(dòng)，不僅可以幫助學(xué)生快速理解課文內(nèi)容，掌握高效的學(xué)習(xí)方法，還能讓他們了解到更多的信息，加深對(duì)單元重難點(diǎn)知識(shí)的理解和記憶，進(jìn)而提升其閱讀理解的能力，改善閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2. 借助信息課件，改善聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

聽(tīng)力和口語(yǔ)交際能力是英語(yǔ)綜合能力的關(guān)鍵組成部分。在綜合素養(yǎng)教育要求下，高中英語(yǔ)教師需要更加重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)能力，要巧妙結(jié)合學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)教學(xué)活動(dòng)。在授課過(guò)程中，教師可以運(yùn)用信息課件鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力，讓他們了解到更多提高英語(yǔ)聽(tīng)力的方法。另外，還需要借助趣味性信息課件激發(fā)學(xué)生主動(dòng)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的興趣，從而強(qiáng)化其口語(yǔ)表達(dá)的水平，提升他們英語(yǔ)口語(yǔ)輸出的能力。

以“Lets talk teens”課程為例，在教授argument，tension，likely，argument，secure，spotted英語(yǔ)單詞和there is no point in doing sth，have a desire for、in response of等單元基礎(chǔ)知識(shí)之后，教師需要結(jié)合單元主題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇知識(shí)進(jìn)行初步分析。然后再利用多媒體課件播放聽(tīng)力材料，讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)課件中的內(nèi)容，驗(yàn)證之前對(duì)課文意思的理解是否準(zhǔn)確，同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致研究聽(tīng)力信息，以找出其中所包含的本單元重難點(diǎn)知識(shí)，讓他們知道各知識(shí)點(diǎn)所適用的具體語(yǔ)境，從而提升了英語(yǔ)聽(tīng)力的水平。之后，教師可以播放一些與課文內(nèi)容有關(guān)的影視劇視頻片段，如《尋夢(mèng)環(huán)游游記》《當(dāng)幸福來(lái)敲門(mén)》等，利用直觀(guān)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面引發(fā)學(xué)生對(duì)親子關(guān)系的深思，讓他們了解不同地區(qū)的不同家庭文化，借此激發(fā)他們自主討論的興趣，使其能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)表達(dá)自己的理解與感悟。

除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自行組成合作小組設(shè)計(jì)親子故事，并用已經(jīng)掌握的知識(shí)演繹故事，以調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的積極性、提高其口語(yǔ)交際和互動(dòng)交流的能力。教師結(jié)合學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)創(chuàng)設(shè)趣味性英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，不僅可以改善班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，還能讓他們?cè)谟腥さ穆?tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高英語(yǔ)聽(tīng)力能力和口語(yǔ)交際能力。

3. 布置創(chuàng)編任務(wù)，優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)

寫(xiě)作既能考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，又能判斷他們對(duì)知識(shí)靈活運(yùn)用的能力。對(duì)此，英語(yǔ)教師需要更加注重語(yǔ)法教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)，要將學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)科學(xué)貫穿于授課活動(dòng)的始終，從而使學(xué)生能夠有意識(shí)地將單元詞句知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)融于寫(xiě)作內(nèi)容中，在改善其文章質(zhì)量的同時(shí)，提高他們的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

以“Fit for life”課程為例，此單元圍繞“舒適生活”展開(kāi)。英語(yǔ)教師可以結(jié)合學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)開(kāi)展情境創(chuàng)編活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)法知識(shí)創(chuàng)設(shè)不同的情境內(nèi)容，加深對(duì)“現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)”英語(yǔ)語(yǔ)法的理解，真正掌握“have，has been doing”肯定式和“havent，hasnt been doing”否定式的適用語(yǔ)境和正確用法。學(xué)生通過(guò)閱讀課文可以了解到“現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)”表示的是“從過(guò)去開(kāi)始一直延續(xù)到現(xiàn)在”的動(dòng)作。對(duì)此，學(xué)生需要將這一英語(yǔ)語(yǔ)法含義與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行巧妙關(guān)聯(lián)，設(shè)計(jì)出真實(shí)發(fā)生的事件，并用此語(yǔ)法進(jìn)行英語(yǔ)描述。例如，有的學(xué)生一直在做眼保健操，其描述可以是“He has been doing eye exercises”。

之后，教師再布置寫(xiě)作任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)描述出身邊人或自己從過(guò)去一直堅(jiān)持到現(xiàn)在的事情，借以鍛煉他們靈活運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)法的能力。教師通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)編任務(wù)，不僅可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新、聯(lián)想和發(fā)散思維，還能提高他們的知識(shí)運(yùn)用能力和英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在核心素養(yǎng)教育要求下，高中英語(yǔ)教師需要在授課過(guò)程中科學(xué)實(shí)踐英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)?？梢愿鶕?jù)具體需求設(shè)定豐富的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)明確的授課目標(biāo)。同時(shí)，讓學(xué)生在多樣化的知識(shí)實(shí)踐類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高英語(yǔ)綜合能力，使其形成良好的學(xué)科觀(guān)念意識(shí)，進(jìn)而真正提升他們的學(xué)科綜合素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯：廖? 藝）