楊 薇

（廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院，廣東 佛山 528000）

一、引言

教育部2020 年印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》后，習(xí)近平生態(tài)文明思想和習(xí)近平法治思想“進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦”進(jìn)入全面推進(jìn)和系統(tǒng)實(shí)踐階段。習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中首次明確了“中國(guó)式現(xiàn)代化”是“人與自然和諧共生的現(xiàn)代化”，明確指出“用最嚴(yán)格制度最嚴(yán)密法治保護(hù)生態(tài)環(huán)境”。[1]新的重要論述對(duì)高職環(huán)境類大思政課生態(tài)環(huán)境法的內(nèi)容及主流價(jià)值觀提出了新的要求。本研究從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思政內(nèi)容、思政實(shí)踐應(yīng)用和考核評(píng)價(jià)等內(nèi)容出發(fā)，探討了生態(tài)環(huán)境法課程思政改革的思路和實(shí)踐方法，以期為環(huán)境類高職高專學(xué)校的教學(xué)工作提供參考。

二、課程改革的意義

（一）培養(yǎng)兼具綠色發(fā)展觀和綠色文明生活方式的專業(yè)技術(shù)人才

立足環(huán)境保護(hù)職業(yè)學(xué)院大專生的思想方式、崗位特點(diǎn)、學(xué)情狀況、價(jià)值觀指引等維度，融入綠色發(fā)展，依法治污，生態(tài)保護(hù)紅線、自然保護(hù)地等課程內(nèi)容，回答為什么實(shí)行生態(tài)文明法治改革、怎樣推進(jìn)生態(tài)文明法治改革，兩者之間的關(guān)系等一系列問(wèn)題，為培養(yǎng)能參與生態(tài)文明建設(shè)的專業(yè)技術(shù)人才指明前進(jìn)方向、提供根本遵循。

（二）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法治思維和法治方法推動(dòng)生態(tài)文明建設(shè)的技能

使學(xué)生對(duì)國(guó)家在環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域的戰(zhàn)略決策、法律法規(guī)以及相關(guān)政策有更加全面和深入的了解。環(huán)境類專業(yè)大專學(xué)生主要從事環(huán)保管家、環(huán)境監(jiān)察協(xié)管員及環(huán)境監(jiān)督管理網(wǎng)格員等工作，是制度的執(zhí)行者。通過(guò)教育學(xué)生運(yùn)用法治思維和法治方法開展工作，推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)建設(shè)生態(tài)文明的思想、理論和行動(dòng)自覺，從而成為國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的堅(jiān)定執(zhí)行者。

（三）培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信、務(wù)實(shí)、守法的職業(yè)素養(yǎng)

推動(dòng)高職環(huán)境類大專生深入學(xué)習(xí)環(huán)境法治史，理解每一個(gè)歷史時(shí)期的發(fā)展觀，深刻揣摩生態(tài)文明建設(shè)的重大歷史意義。深入社會(huì)實(shí)踐、關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培育學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠(chéng)信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)，自發(fā)自覺地去做一個(gè)文明的建設(shè)者和推動(dòng)者，為中華文明的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)貢獻(xiàn)一己之力。[2]

三、課程設(shè)計(jì)

堅(jiān)持生態(tài)文明法治理論自信，把“基因式”融入課程思政內(nèi)容作為重要載體。[3]高職高專學(xué)生的生態(tài)環(huán)境法律基礎(chǔ)課程主要選用自編教材，整個(gè)課程32 個(gè)課時(shí)，分成四個(gè)教學(xué)模塊：模塊一環(huán)境法律基本知識(shí)，模塊二環(huán)境法律基本制度，模塊三污染防治和自然資源單行法，模塊四環(huán)境法律責(zé)任，具體見表1。同時(shí)，發(fā)揮無(wú)人機(jī)實(shí)訓(xùn)室的優(yōu)勢(shì)，增加無(wú)人機(jī)環(huán)境執(zhí)法監(jiān)察取證學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用無(wú)人機(jī)采集證據(jù)，開展證據(jù)采樣和法律分析，幫助學(xué)生適應(yīng)智能化執(zhí)法督察的崗位要求。

表1 課程教學(xué)組織表

四、教學(xué)考核體系建立

堅(jiān)持定量分析的教學(xué)考核體系，把完善思政考核體系作為教學(xué)改革的保障。生態(tài)環(huán)境法課程思政教學(xué)效果的考評(píng)除了環(huán)境法專業(yè)知識(shí)的掌握情況，亦應(yīng)立足于學(xué)生德育與智力全面發(fā)展，合理協(xié)調(diào)德智體美勞等考評(píng)因素，進(jìn)行綜合性、立體化、過(guò)程化考評(píng)，具體見表2。

表2 課程思政考核指標(biāo)表

五、教學(xué)實(shí)踐及教學(xué)改革成效分析

（一）智慧職教平臺(tái)的搭建提供了思政教育資源庫(kù)

筆者所在院校生態(tài)環(huán)境法教學(xué)團(tuán)隊(duì)于2019 年3 月在超星云平臺(tái)上搭建了課程線上資源庫(kù)并投入使用，網(wǎng)上資源除教材、課件、課外資源及相關(guān)微課視頻外，還增加了黨的二十大報(bào)告、習(xí)近平生態(tài)文明思想等思政元素教學(xué)資源，作為思政教育資源庫(kù)供學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)課程討論、提問(wèn)、作業(yè)、測(cè)試、答疑等板塊，及時(shí)了解學(xué)習(xí)質(zhì)量并針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題詳細(xì)講解。深入學(xué)習(xí)國(guó)家發(fā)布的環(huán)境執(zhí)法典型案例，使個(gè)人規(guī)劃未來(lái)職業(yè)時(shí)，對(duì)環(huán)境保護(hù)工作的責(zé)任和使命有更深刻的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)職業(yè)自信。

（二）微課視頻建設(shè)強(qiáng)化思政教育效果

生態(tài)環(huán)境法建設(shè)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)錄制完成了重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的微課視頻，主要包括：未批先建違法行為的法律適用問(wèn)題；三同時(shí)制度的法律適用問(wèn)題；排污許可制的法律規(guī)定；環(huán)境監(jiān)測(cè)制度的法律規(guī)定；私設(shè)暗管違法行為的法律適用問(wèn)題；危險(xiǎn)廢物環(huán)境違法行為的法律適用問(wèn)題；海洋環(huán)境污染侵權(quán)的法律適用等十多個(gè)微課視頻。典型案例化的教與學(xué)情景中實(shí)現(xiàn)“隱性知識(shí)”“默會(huì)知識(shí)”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升。[4]

（三）實(shí)習(xí)鞏固了思政教育成果

頂崗實(shí)習(xí)是課堂教學(xué)的延續(xù)，筆者所在院校實(shí)習(xí)期為一年，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)老師的帶領(lǐng)下走入車間企業(yè)參與過(guò)污染源普查項(xiàng)目、環(huán)境統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目、環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)評(píng)估項(xiàng)目、排污許可申報(bào)項(xiàng)目、廣東省城鎮(zhèn)污水處理廠水質(zhì)調(diào)查、穗東街道安全防范風(fēng)險(xiǎn)調(diào)研、珠江流域水功能區(qū)限制納污政策研究、珠江口水質(zhì)變化特征及管理政策研究、清遠(yuǎn)市大氣污染防治條例制定、基于北斗的小型無(wú)人機(jī)在海洋領(lǐng)域生態(tài)執(zhí)法的應(yīng)用研究等項(xiàng)目。以污染源普查、環(huán)評(píng)技術(shù)、法律制度應(yīng)用和政策研究等咨詢服務(wù)入手，加快學(xué)生理解理論知識(shí)的步伐，完善理論和實(shí)踐知識(shí)體系，為推動(dòng)“綠色發(fā)展模式”貢獻(xiàn)智慧和力量。

六、結(jié)束語(yǔ)

生態(tài)環(huán)境法律基礎(chǔ)是實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)職業(yè)院校環(huán)境類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要思政課程之一，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)立足馬克思主義理論、習(xí)近平生態(tài)文明思想，思政元素貫穿課程各教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、微課視頻等強(qiáng)化思政教育效果，利用無(wú)人機(jī)技術(shù)應(yīng)用革新教學(xué)方法，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)一步鞏固思政教育成果，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課內(nèi)外思政效果考核。值得注意的是，思政教育必須不斷探索，不斷嘗試，不斷提升教師團(tuán)隊(duì)課程思政素質(zhì)和水平，講好中國(guó)環(huán)境法的故事，傳授“共謀全球生態(tài)文明建設(shè)”的中國(guó)智慧、中國(guó)方案、中國(guó)力量[5]，以便更好地實(shí)現(xiàn)生態(tài)環(huán)境法大思政課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)。