山東東營市東營區(qū)黃河中學（257000） 楊桂月

STEM 教育是科學（science）、技術(shù)（technology）、工程（energetic）、數(shù)學（mathematics）等學科教育的總稱，體現(xiàn)了跨學科教學的特點，具有極為廣泛的實踐應(yīng)用價值，與綜合實踐活動課程的教學要求相匹配。教師要結(jié)合綜合實踐活動課程的特點，開展生活實踐、自然實踐、社會實踐等活動，適時滲透STEM 教育內(nèi)容，有效培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。小學綜合實踐活動課程資源豐富，能夠引發(fā)學生的學習興趣。因此，教師要把握教學契機，設(shè)計和組織相應(yīng)的教學活動，順利啟動學生的學習思維，讓學生在實踐探索中完成認知構(gòu)建。

一、開展生活實踐活動，滲透STEM 教育理念

STEM 教育與學生現(xiàn)有的生活認知高度契合。教師在設(shè)計生活實踐活動時，需要深入分析教材內(nèi)容，探尋設(shè)計對接點，形成設(shè)計亮點，在活動中滲透STEM教育。

1.探索設(shè)計對接點

在教學過程中，教師要有整合意識，借助科學、技術(shù)、工程、數(shù)學等學科知識設(shè)計活動方案，為學生提供適合的學習機會，讓學生在實踐操作的過程中增強學科認知。綜合實踐活動課程中包含大量有趣的內(nèi)容，能夠與學生的生活形成對應(yīng)。教師在組織教學活動時，要做好教情和學情調(diào)查，找到教學內(nèi)容與學生認知水平的對接點，提升教學活動與學生的適配性，確?；顒禹樌归_。

以綜合實踐活動《小值日大學問》的教學為例，教師先引導學生閱讀相關(guān)素材內(nèi)容，然后布置實踐操作任務(wù)：“以學習小組為單位，集體討論值日活動的體驗，同時分享值日的經(jīng)驗；設(shè)計適合的問題，通過走訪同學展開實踐調(diào)查，收集并整理訪問得來的信息，總結(jié)歸納值日中的學問，完成調(diào)查報告。”學生根據(jù)教師下達的任務(wù)開始行動，在集體交流和討論環(huán)節(jié)，學生很快就達成了學習共識，對值日有了更深刻的理解；在走訪調(diào)查環(huán)節(jié)，學生主要詢問值日的方式、打掃衛(wèi)生的技巧等；在集體展示環(huán)節(jié)，教師挑選典型案例展開重點推介，給學生提供主動學習的機會。以上教學環(huán)節(jié)，遞進式地推動了綜合實踐活動的開展，能夠給學生提供更多的學習支持，促進學生實踐認知的成長。

2.形成設(shè)計亮點

STEM 教育與綜合實踐活動課程高度融合，教師不僅要做好設(shè)計對接，還要創(chuàng)新實踐活動，形成更多設(shè)計亮點，以滿足學生的學習需求。小學階段的學生對生活化的實踐活動有特殊的參與興趣。因此，教師要細致分析學生的生活認知基礎(chǔ)，以提升教學設(shè)計的適配性。生活實驗、生活制作、生活觀察、生活寫生、生活討論等，都屬于實踐活動的范疇，教師可以從中選取合適的教學內(nèi)容并加以創(chuàng)新，為學生提供更多實踐體驗的機會。

教師設(shè)計教學內(nèi)容時，要根據(jù)學生的生活認知基礎(chǔ)，引導學生自然進入到學習活動中，形成習動力。在教學綜合實踐活動《我們的讀書節(jié)》時，教師要求學生先介紹自己的創(chuàng)意和想法，再自主設(shè)計讀書節(jié)活動。學生對這項活動充滿了參與熱情，紛紛展開思考和討論，提供設(shè)計建議。有學生認為：“我們的讀書節(jié)活動要體現(xiàn)課內(nèi)外的銜接，讓同學展示閱讀成果和閱讀體驗。”也有學生說：“不妨開展一些故事講述活動，讓大家在聆聽故事的過程中獲取更多課外閱讀素材?！边€有學生說：“讀書節(jié)是一項綜合性活動，我們可以開展一系列相關(guān)活動，如收集閱讀素材、組織閱讀討論、展示閱讀演繹等，讓大家都行動起來，一起參與到實踐活動之中；我們還可以展覽自己讀寫、制作、繪畫的作品，與同學們一起交流心得。”這樣，學生盡情地提出自己的建議，為讀書節(jié)增加了許多看點，形成了本節(jié)課的設(shè)計亮點。

二、組織自然實踐活動，提升STEM 教育品質(zhì)

小學綜合實踐活動課程中包含許多自然活動的內(nèi)容。教師要引導學生走進大自然，通過升級活動形式來提升STEM教育的品質(zhì)。

1.走進大自然中

人類不斷地探索自然，大自然與我們息息相關(guān)，STEM 教育也與自然探索有密切聯(lián)系。教師要引導學生關(guān)注自然、研究自然、保護自然，在對自然展開深入研究的過程中，培養(yǎng)學生熱愛自然的情懷。教師結(jié)合自然觀察設(shè)計實踐活動內(nèi)容，學生的參與熱情極高，其調(diào)度作用十分突出。在組織自然實踐活動的過程中，教師要從多角度思考教學計劃：首先，明確探索目的，讓學生找到學習的方向；其次，培養(yǎng)學生愛護自然的意識，增加學生的知識儲備；最后，確保實踐活動的安全推動。

教師組織參觀活動，帶領(lǐng)學生走進大自然，收獲真切的感悟。在教學綜合實踐活動《走進植物世界》時，教師可以將學生帶到學校的花園中，引導學生觀察花園中的各種植物。為了提升學生觀察的主動性，教師可以要求學生尋找不同的植物，先寫下觀察記錄，再通過各個渠道收集相關(guān)信息，掌握該植物的外觀特點和生長習性。學生積極響應(yīng)，在教師的指導下仔細觀察植物。此時，教師可以介紹學生不認識的植物，講解這些植物的基本信息。為了提升數(shù)據(jù)的真實性、科學性，教師在手機上使用“拍照識花”軟件，識別不熟悉的植物，給學生提供更科學的解讀。這樣，學生順利進入到觀察活動之中，并在互動交流中掌握了不少植物方面的知識。教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學生提供必要的信息支持，體現(xiàn)了STEM 教育的特點，能夠有效培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。

2.升級活動形式

教師要有創(chuàng)新意識，對實踐活動形式做升級處理，以最大限度地引發(fā)學生的好奇心。自然觀察、自然實驗、自然考察、自然研究、自然收集、自然展示等，都屬于自然實踐活動。教師應(yīng)該綜合考慮多種制約因素，選擇適合的活動形式，并且對其進行改造升級，以滿足不同學生的學習實踐需求。

觀察自然景物能夠獲得愉悅的享受，因此學生對自然實踐活動有更高的接受度。教師應(yīng)該抓住學生的心理設(shè)計教學活動，給學生提供便利條件，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。在教學綜合實踐活動《我家周圍的街巷》時，教師引導學生成立觀察小團隊，共同完成觀察任務(wù)：“深入街區(qū)進行觀察，通過繪畫的形式展示周圍街巷的布設(shè)情況，必要時配上相應(yīng)文字，要體現(xiàn)出街巷的特點；進一步探究街巷的歷史成因和文化底蘊等，形成考察游覽地圖或是平面圖?！彪m然學生對自己家周邊的街區(qū)很熟悉，但是從未親手繪制過相應(yīng)的地圖。因此，學生展現(xiàn)出了濃厚的參與熱情。這項活動融入了很多社會內(nèi)容，不僅要求學生發(fā)揮集體合力，仔細觀察周圍街區(qū)，繪制圖紙，進行必要的標記，還要求學生在觀察過程中思考具有深度的問題，最終形成完整的信息鏈條。該活動對于小學階段的學生來說具有一定的難度，但是能夠讓學生獲得真切的生活體驗，收獲完成任務(wù)的成就感，具有良好的教學調(diào)度效果。

三、優(yōu)化社會實踐活動，落實STEM 教育目標

小學綜合實踐活動課程包含許多社會實踐內(nèi)容。設(shè)計活動時，教師要延伸實踐維度、促進實踐內(nèi)化，促使學生在社會實踐中完成認知構(gòu)建。

1.延伸實踐維度

小學階段的學生對社會的認知還比較淺顯，教師應(yīng)根據(jù)學生的認知經(jīng)驗基礎(chǔ)設(shè)計相應(yīng)的活動，將學生的日常行為與社會實踐活動相結(jié)合，有效提升學生的學習質(zhì)量，促進學生學科能力的成長。社會實踐活動追求實踐性、體驗性，教師可以帶領(lǐng)學生融入社會環(huán)境中，開展社會調(diào)查、社會走訪、社會觀察、社會調(diào)研等活動，從而帶給學生新奇的學習體驗，提升學生的綜合實踐探索能力。

教師根據(jù)學生的認知水平，設(shè)計社會實踐活動，將教學內(nèi)容延伸至社會中，給學生提供社會歷練的機會，能夠全面提升學生的社會實踐認知。在教學綜合實踐活動《國慶節(jié)》時，教師先組織學生觀看國慶大閱兵相關(guān)的視頻，再讓學生介紹自己參與過的國慶活動。國慶節(jié)是全國人民的重大節(jié)日，相應(yīng)的慶?；顒訄雒婧甏螅瑫o學生留下深刻印象，所以學生能夠清晰地講述自己參與國慶活動的經(jīng)歷。觀看國慶節(jié)閱兵的視頻后，學生情緒高漲，開始講述自己參加過的相關(guān)的國慶活動，如學校組織的國慶演出活動、國慶征文活動，社區(qū)組織的國慶活動等。在展示環(huán)節(jié)，學生都能夠結(jié)合自己的社會經(jīng)歷，分享參與國慶活動的體驗。學生在聆聽同學講述的過程中感受到了國慶的氣氛，進一步形成愛國情懷，無形中達成了思想教育的目標。雖然小學生的社會經(jīng)歷并不豐富，但是教師準確調(diào)度教材中合適的內(nèi)容，組織相應(yīng)的教學活動，也能獲得良好的教學效果。

2.促進實踐內(nèi)化

STEM教育與社會實踐活動有很多融合點。教師要對社會資源進行整合，結(jié)合學校的辦學條件，具體分析學生的生活環(huán)境，設(shè)計合適的社會實踐活動，促使學生在科學探究、種植養(yǎng)殖、工業(yè)參觀、農(nóng)業(yè)體驗、街道建設(shè)、文化傳承等活動中，進一步內(nèi)化實踐認知。

以綜合實踐活動《“慶元旦”活動》的教學為例，教師要求學生設(shè)計元旦的演出計劃。元旦演出活動具有濃厚的節(jié)日氛圍，能夠給學生提供表現(xiàn)自我的機會，所以學生都能積極響應(yīng)。在學生進行交流討論的環(huán)節(jié)，教師可以深入到學生群體之中，傾聽學生的計劃，并且適時給出一些建議，如引導學生構(gòu)思更多集體表演，形成轟動效應(yīng)。教師要對學生的創(chuàng)意設(shè)計給出積極評價，鼓勵學生進行大膽構(gòu)思、創(chuàng)新探索，讓學生在實踐探索中完成認知構(gòu)建。有的學生建議演繹歌舞節(jié)目，并且增加參與人數(shù)，營造壯觀的舞臺氣勢；也有學生建議師生共同演出，以達到更好的演繹效果。教師采納學生的建議，組織更多有亮點的活動，成功地激發(fā)了學生的學習熱情，進一步提升了學生的學科素養(yǎng)。

四、創(chuàng)新實踐活動形式，貫徹STEM 教育原則

只有不斷創(chuàng)新實踐活動形式，才能持續(xù)激發(fā)學生的學習熱情。教師篩選活動內(nèi)容、創(chuàng)新活動形式，能給學生提供更多參與機會，有助于培養(yǎng)學生的綜合能力，提升學科教學的質(zhì)量。

1.篩選活動內(nèi)容

綜合實踐活動課程的內(nèi)容眾多，教師在設(shè)計實踐活動時，要做好教學資源的整合工作。首先，教師要梳理和分析教材，從中篩選出與活動相關(guān)的內(nèi)容，并且選擇適合的切入點展開教學，真正貫徹STEM教育原則。教材內(nèi)容的選擇要與學生的接受心理形成多點對接，這樣才能成功調(diào)動學生的參與積極性，促使學生主動學習，提升實踐操作能力。其次，利用校本資源。校本課程資源以不同方式存在，教師應(yīng)深入研究學科教研、集體備課、教輔材料等，從中獲取更多活動內(nèi)容，并通過多種途徑進行教學滲透。最后，借助互聯(lián)網(wǎng)收集大量活動內(nèi)容素材，為順利開展活動做準備。

如教學綜合實踐活動《愛護我們的眼睛》時，教師先組織學生進行調(diào)查：“看一看身邊有多少同學戴上了近視眼鏡？”學生仔細觀察后，很快就給出了信息回饋。教師繼續(xù)布置活動任務(wù)：“采訪身邊的同學，思考同學們近視率高的原因?！边@項任務(wù)貼合生活，能夠激發(fā)學生的探究欲望。學生明確任務(wù)要求后，選擇適合的采訪對象，詢問相關(guān)問題，并具體分析調(diào)查數(shù)據(jù)，歸納調(diào)查結(jié)論。在課堂展示環(huán)節(jié)，學生根據(jù)自己的調(diào)查報告，列出導致近視的主要原因，教師對學生的學習成果給予肯定。

2.創(chuàng)新活動形式

生活觀察、實驗操作、社會調(diào)查、信息收集、網(wǎng)絡(luò)互動、電子作業(yè)等，都屬于綜合實踐活動。教師創(chuàng)新活動形式，能夠讓學生自然進入實踐環(huán)節(jié)，在觀察、分析、操作、體驗、互動等學習過程中提升綜合實踐能力。教師在把握學生學情的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新活動設(shè)計形式，能夠激發(fā)學生的參與熱情，從而完成教學目標。

教師結(jié)合教學內(nèi)容，設(shè)計貼合真實生活的活動，使學生進入特定的學習情境之中。以綜合實踐活動《走進植物世界》的教學為例，教師通過提出問題導入活動：“在我們生活中隨處可以見到植物，你觀察過這些植物嗎？”隨后，給出訓練任務(wù)：“在家庭、公園、農(nóng)田等場地，細致觀察身邊的植物，記錄它們的形狀、顏色，具體分析它們的生長情況，并且選擇一種你喜歡的植物，進行重點研究，為參與班級的交流活動做準備?！边@樣，教師從學生的生活實際出發(fā)，設(shè)計生活觀察任務(wù)，激發(fā)了學生的學習主動性，能讓學生在體驗生活的過程中形成學科認知。

STEM 教育凝聚了多種學科的精華，對綜合實踐活動課程的教學具有支撐作用。教師要將小學綜合實踐活動課程與STEM 教育機制結(jié)合，制訂與學生認知特點相符合的活動方案，積極開展生活實踐、自然實踐、社會實踐等活動，為學生提供實踐體驗的機會，以提升學生的綜合實踐能力。