徐永生

（南京工業(yè)大學(xué) 浦江學(xué)院 學(xué)生工作處，江蘇 南京 210000）

“十年樹木，百年樹人?！卑倌甏笥?jì)，教育為本。習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中明確指出：“我們要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強(qiáng)、人才引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)，加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)，堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之?！保?］

實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)，離不開新時(shí)代高素質(zhì)人才的強(qiáng)力支撐。高校作為培育新時(shí)代高素質(zhì)人才的主陣地，使命光榮、責(zé)任重大。如何改革人才培養(yǎng)和教育模式、形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)是高校正在面臨和亟須解決的重大問題。對(duì)此，教育部門要站在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興最終目標(biāo)的高度，深入實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造，完善人才戰(zhàn)略布局，把各方面優(yōu)秀人才集聚到黨和人民事業(yè)中來。高校要圍繞“立德樹人”的根本任務(wù)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，為高素質(zhì)人才培養(yǎng)打造風(fēng)清氣正的育人生態(tài)和求真務(wù)實(shí)的學(xué)術(shù)氛圍，為國(guó)家發(fā)展著力培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和合格接班人。

一、明確重要意義，培育優(yōu)良的學(xué)風(fēng)

學(xué)風(fēng)即學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，具體來說，就是學(xué)校師生員工在治學(xué)精神、治學(xué)立場(chǎng)和治學(xué)方式等方面的品格，也是師生知、情、意、行在求學(xué)問題上的整體體現(xiàn)。學(xué)風(fēng)，不僅是聚焦在教與學(xué)中的精神動(dòng)力、態(tài)度作風(fēng)、方式舉措，也是學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的思想態(tài)度和行動(dòng)表現(xiàn)。它通過不同學(xué)校的相異特點(diǎn)展現(xiàn)出獨(dú)特的風(fēng)格和內(nèi)涵，并通過全校師生員工的信念與行動(dòng)，逐步地凝練成一種傳統(tǒng)和風(fēng)格。

（一）高校肩負(fù)著培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)人才的重任

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出：“青年強(qiáng)，則國(guó)家強(qiáng)。當(dāng)代中國(guó)青年生逢其時(shí)，施展才干的舞臺(tái)無比廣闊，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的前景無比光明?！保?］從2020年全面建成小康社會(huì)，到2035 年基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化，再到21 世紀(jì)中葉把我國(guó)建成富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)……這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)高等學(xué)校人才及其培育提出了新的更高要求。

習(xí)近平總書記曾指出，“‘國(guó)勢(shì)之強(qiáng)由于人，人材之成出于學(xué)’”，“大學(xué)是立德樹人、培養(yǎng)人才的地方，是青年人學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)才干、放飛夢(mèng)想的地方”。［3］作為人才培養(yǎng)的搖籃，高校自身的辦學(xué)質(zhì)量決定著國(guó)家建設(shè)的質(zhì)量?？v觀近現(xiàn)代以來世界各國(guó)的發(fā)展史，大國(guó)強(qiáng)國(guó)的崛起必定是伴隨著先進(jìn)的科技以及一流高校的蓬勃發(fā)展。

實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)需要培養(yǎng)大批高素質(zhì)的國(guó)家建設(shè)人才，高校作為培育新時(shí)代高素質(zhì)人才的搖籃，其辦學(xué)水平代表和預(yù)示著國(guó)家的科技能力和發(fā)展?jié)摿Γ瑥拈L(zhǎng)遠(yuǎn)來看，也在潛移默化中影響著國(guó)家各方面建設(shè)的質(zhì)量。青年大學(xué)生蓬勃向上，充滿朝氣，對(duì)新生事物接受能力強(qiáng)，他們有知識(shí)、有文化、有道德、有能力，是我國(guó)發(fā)展的希望，是國(guó)家和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的生力軍和主體力量。學(xué)生的今天昭示著國(guó)家的明天，學(xué)生的質(zhì)量和素養(yǎng)彰顯國(guó)家的發(fā)展水平。

“實(shí)踐出真知，嚴(yán)格長(zhǎng)才干?！备咚刭|(zhì)人才既是從實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉出來的，也是從高校的嚴(yán)格教育中培養(yǎng)出來的。從現(xiàn)代高等教育人才成長(zhǎng)的規(guī)律看，接受良好而系統(tǒng)的高等教育培養(yǎng)是高素質(zhì)人才生成的必經(jīng)之路。

（二）優(yōu)良學(xué)風(fēng)是培育新時(shí)代高素質(zhì)人才的關(guān)鍵

作為人才培養(yǎng)搖籃的高校，不僅要有大樓、大師，而且要有優(yōu)良的學(xué)風(fēng)?？v觀世界，一流高校既擁有一流的學(xué)術(shù)大師、一流的教學(xué)科研設(shè)施以及一流的學(xué)術(shù)成果，而且具備優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。高校的學(xué)風(fēng)不僅決定人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而且較大程度上決定一個(gè)高校的校風(fēng)。

“好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)營(yíng)造好氣候，創(chuàng)造好生態(tài)?！保?］高校今天的良好學(xué)風(fēng)，與它明天的校風(fēng)和成就密切相關(guān)。新時(shí)代高素質(zhì)人才的培育，既需要有正確的辦學(xué)思想、科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃、先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容、完備的教學(xué)設(shè)施、高水平的師資隊(duì)伍、嚴(yán)密的教學(xué)組織等，而且需要有優(yōu)良的學(xué)風(fēng)做保證。

優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是學(xué)生確實(shí)成為高校主體和發(fā)揮學(xué)生主體性的充分體現(xiàn)。［5］如果高校沒有良好的學(xué)風(fēng)，就不能有效調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，即便有大樓、大師，也不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求，也為高校學(xué)風(fēng)建設(shè)賦予了更豐富的內(nèi)涵。因此，高校要以培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)人才為目標(biāo)，把學(xué)風(fēng)建設(shè)當(dāng)作一項(xiàng)重要任務(wù)抓嚴(yán)抓實(shí)，抓出成效，使學(xué)風(fēng)成為培育新時(shí)代高素質(zhì)人才的助推器。

（三）教育建設(shè)的客觀認(rèn)知是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的現(xiàn)實(shí)需要

總體而言，高校當(dāng)前的學(xué)風(fēng)建設(shè)是比較好的，教師敬業(yè)、學(xué)生好學(xué)、研究風(fēng)氣較濃厚。就廣大學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度是端正的，學(xué)習(xí)熱情是高漲的，絕大多數(shù)學(xué)生懂得珍惜在高校學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)，能夠自覺豐富和完善自己，積極提高學(xué)習(xí)研究能力，主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面。

一是自主學(xué)習(xí)更為自覺，除學(xué)好基本課程，還充分利用課余時(shí)間廣泛涉獵各類知識(shí)，對(duì)新知識(shí)有較高的熱情。二是在教師的帶領(lǐng)下，組成各種學(xué)習(xí)、科研小組，積極攻堅(jiān)克難，專業(yè)和科研創(chuàng)新能力有一定提高。三是求學(xué)深造較為積極，提高學(xué)歷層次的欲望強(qiáng)烈，提升自身知識(shí)水準(zhǔn)與科研能力的主動(dòng)性較強(qiáng)。

但是，我們?cè)诳吹胶玫?、積極一面的同時(shí)，更要清醒地認(rèn)識(shí)到某些高校也存在學(xué)風(fēng)不正的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為以下四個(gè)方面。

一是少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、自律不嚴(yán)、成績(jī)不佳等問題。有些學(xué)生認(rèn)為，上了大學(xué)等于進(jìn)了“保險(xiǎn)箱”，學(xué)習(xí)沒動(dòng)力，學(xué)多學(xué)少一個(gè)樣。二是學(xué)習(xí)缺乏求實(shí)態(tài)度，不愿在基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和實(shí)操技能上用功，只滿足于一知半解，只求過得去。三是輕視書本知識(shí)的自覺學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)的技能培養(yǎng)。四是投機(jī)取巧、弄虛作假，平時(shí)學(xué)習(xí)不用功，作業(yè)抄襲別人，考試時(shí)作弊等。學(xué)風(fēng)不正、學(xué)風(fēng)不良，嚴(yán)重制約著高校教育改革的全面深化，阻礙了人才質(zhì)量的提升。高校人才整體水準(zhǔn)還不高，與適應(yīng)社會(huì)各行業(yè)提質(zhì)升級(jí)和有效履行創(chuàng)新的歷史使命的需求還不相適應(yīng)，與實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)最終目標(biāo)的要求還有較大差距。

學(xué)風(fēng)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，是學(xué)生思想素質(zhì)和精神風(fēng)貌的反映，是影響高校教學(xué)和人才培育質(zhì)量的無形力量。［6］為此，高校必須緊緊抓住培育社會(huì)主義建設(shè)者和接班人這一根本任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)必要性和重要性的認(rèn)識(shí)，努力培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

二、加強(qiáng)內(nèi)部建設(shè)，營(yíng)造優(yōu)良的學(xué)風(fēng)

優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成不僅需要規(guī)章制度作為教學(xué)秩序的保障，也需要一群甘于奉獻(xiàn)、敬業(yè)重道的教師去帶動(dòng)，還需要管理隊(duì)伍對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行嚴(yán)格要求與執(zhí)行。

（一）加強(qiáng)教學(xué)法規(guī)建設(shè)，以制度促學(xué)風(fēng)

“沒有規(guī)矩，不成方圓?！备咝８鞣N教學(xué)法規(guī)的建立、健全和執(zhí)行，既是提升學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要依據(jù)，又是優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成的堅(jiān)實(shí)保障。［7］高校要根據(jù)教育部頒布的有關(guān)政策和規(guī)定，建立健全常規(guī)的教學(xué)、行政管理、思想政治和教學(xué)保障制度，著重抓好以強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)為主旨的學(xué)籍管理和課堂教學(xué)質(zhì)量管理制度的建設(shè)，建立健全教學(xué)督查制度、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)聽查課制度、期中教學(xué)檢查制度、課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度、學(xué)生干部和輔導(dǎo)員管理教學(xué)考評(píng)制度、學(xué)生學(xué)業(yè)考核制度、學(xué)生學(xué)籍管理制度、學(xué)生升降層次制度等，明確行為規(guī)范，為建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)提供制度保證。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，以教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)

“教風(fēng)清則學(xué)風(fēng)凈，教風(fēng)正則學(xué)風(fēng)純?！眱?yōu)良學(xué)風(fēng)的形成在很大程度上取決于良好的教風(fēng)。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)必須加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，以教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)。

一要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師培育新時(shí)代高素質(zhì)人才的使命感、責(zé)任感。二要發(fā)揮教師的主體作用。教師是高校課堂的主導(dǎo)者，教師的主體作用發(fā)揮的程度如何，在較大程度上決定高校的辦學(xué)水準(zhǔn)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。三要提高教師的從教能力。教師的能力如何，直接影響著教學(xué)質(zhì)量。高校要從改善教師的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)入手，堅(jiān)持實(shí)行新教師導(dǎo)師制、新教師基本功考評(píng)、評(píng)選課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)獎(jiǎng)等制度，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高。高校要尊重教師的主體地位，使廣大教師自覺地在課堂內(nèi)外用高尚的師德和優(yōu)良的教風(fēng)激勵(lì)學(xué)生，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和良好的作風(fēng)感染學(xué)生，用高超的專業(yè)水平和教學(xué)能力教育學(xué)生，使教師不僅在教學(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，而且在學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮引領(lǐng)作用。

（三）加強(qiáng)管理干部隊(duì)伍建設(shè)，以管理樹學(xué)風(fēng)

教育和管理，猶如車之兩輪、鳥之雙翼，相互作用，有著不可替代的作用。對(duì)于大學(xué)生而言，管理的育人功能尤顯醒目和重要。

一是明確職責(zé)，強(qiáng)化育人意識(shí)。輔導(dǎo)員的工作態(tài)度和工作作風(fēng)是學(xué)生學(xué)風(fēng)的一面鏡子。他們的一言一行，無不在影響著學(xué)生。這就要求輔導(dǎo)員除了做好學(xué)生的思想教育、行政管理、生活服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還應(yīng)承擔(dān)學(xué)校相關(guān)政策法規(guī)、學(xué)生管理規(guī)定、學(xué)生守則、時(shí)事政策的宣講和解讀任務(wù)以及有關(guān)課程的教學(xué)任務(wù)，使他們既管人又育人，寓學(xué)風(fēng)建設(shè)于管理之中。二是明確任務(wù)，落實(shí)育人工作。高校以教學(xué)為中心，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。學(xué)生以學(xué)為主，輔導(dǎo)員育人工作的主要崗位在教學(xué)過程中，建設(shè)學(xué)風(fēng)的主陣地也在教學(xué)過程中。輔導(dǎo)員要跟班帶課，做到帶課到位、管理到位、配合到位、學(xué)習(xí)到位、育人到位，為學(xué)風(fēng)建設(shè)起示范作用。三是完善考評(píng)制度，調(diào)動(dòng)育人積極性。結(jié)合落實(shí)相關(guān)文件，把學(xué)風(fēng)狀況與學(xué)生班級(jí)的評(píng)優(yōu)和學(xué)生管理干部個(gè)人的使用、授獎(jiǎng)緊密掛鉤，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生管理干部管理育人的積極性，在科學(xué)的管理中促成優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

法規(guī)制度是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范，是優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成的保證。教師和管理干部是高等學(xué)校建設(shè)的主導(dǎo)，教風(fēng)和工作作風(fēng)是優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的引導(dǎo)。因此，強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)，必須切實(shí)抓好法規(guī)制度、教師和管理干部隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、工作作風(fēng)乃至整個(gè)校風(fēng)的相互促進(jìn)，形成推動(dòng)新時(shí)代高素質(zhì)人才培育的整體合力。

三、注重教育引導(dǎo)，提升過硬的學(xué)風(fēng)

建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，是由諸多環(huán)節(jié)構(gòu)成的整體。建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，必須緊緊抓住思想教育、考風(fēng)考紀(jì)、校園文化這三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，保證優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

（一）強(qiáng)化思想教育體系，樹立正確認(rèn)知

認(rèn)知是行動(dòng)的先導(dǎo)，自覺的行動(dòng)來源于正確的認(rèn)識(shí)。解決好“為什么學(xué)”“為誰而學(xué)”的問題是學(xué)風(fēng)建設(shè)的首要問題。［8］

一是學(xué)校教育。根據(jù)學(xué)生在校期間的理想志向和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，開展形式多樣的教育，形成知榮辱、育英才的良好風(fēng)尚。二是家庭聯(lián)合教育。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，父母是學(xué)生的第一任老師，對(duì)學(xué)風(fēng)養(yǎng)成具有直接的作用。學(xué)校通過采用家訪、信息來往、邀約家長(zhǎng)到校等形式建立與學(xué)生家庭的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，與家庭共同培養(yǎng)國(guó)家建設(shè)所需的優(yōu)秀人才。三是實(shí)地教育。建立教育基地，利用寒暑假組織學(xué)生參加實(shí)地教育活動(dòng)等，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的社會(huì)責(zé)任感。四是實(shí)踐教育。加強(qiáng)高校與企事業(yè)單位的交流合作是改善高校育人環(huán)境、強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要途徑。在企事業(yè)單位建立穩(wěn)固的學(xué)生實(shí)習(xí)基地，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，改善學(xué)生的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)。借助企事業(yè)單位的力量，彌補(bǔ)高校教育資源的不足；可以利用企事業(yè)單位的改革成果充實(shí)高校的教學(xué)內(nèi)容；聘請(qǐng)企事業(yè)機(jī)關(guān)和基層的專家為高等學(xué)校的“校外顧問”和“客座教授”，參與和指導(dǎo)高校教學(xué)與改革工作；邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生到高校介紹在企事業(yè)單位成長(zhǎng)成才的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的成才欲望和熱情。

（二）嚴(yán)明考風(fēng)考紀(jì)，端正學(xué)風(fēng)建設(shè)

考試不是目的，是檢查教學(xué)質(zhì)量的主要手段，是學(xué)習(xí)的指揮棒、調(diào)節(jié)器?？硷L(fēng)是校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的全面折射。嚴(yán)格考風(fēng)考紀(jì)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？硷L(fēng)不正，考紀(jì)不嚴(yán)，學(xué)風(fēng)自然不會(huì)端正。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，必須端正和嚴(yán)格考紀(jì)考風(fēng)。一是實(shí)行考試資格審定制度。對(duì)學(xué)風(fēng)不端正的學(xué)生，任課教師有權(quán)取消其考核資格。二是完善學(xué)業(yè)考試機(jī)制，重點(diǎn)把好“四關(guān)”，即命題、監(jiān)考、評(píng)卷、補(bǔ)考關(guān)。三是實(shí)行教、考分離，嚴(yán)懲考試作弊的學(xué)生。部分主干基礎(chǔ)課程建立試題庫(kù)，任課教師不參加命題，命題教師不參與考試過程；考試（查）作弊的學(xué)生一經(jīng)查實(shí)，一律按照管理規(guī)定從嚴(yán)處理，保證考試做到“四嚴(yán)四無”，即嚴(yán)格考試標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格考試程序，嚴(yán)格考試規(guī)則，嚴(yán)格考試紀(jì)律；試題無泄漏，試卷無差錯(cuò)，考場(chǎng)無違紀(jì)，評(píng)分無漏洞，以嚴(yán)格的考紀(jì)考風(fēng)為培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）培育校園文化，凝聚精神力量

良好的學(xué)習(xí)氛圍和成才環(huán)境是保證學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成的重要因素。校園文化是維系高校團(tuán)體的一種精神力量，兼具教育定位、研發(fā)塑造、生活?yuàn)蕵?、激發(fā)匯聚等功能。

一是努力打造有益于培育高素質(zhì)人才的校園教育景觀，如制作各種反映習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)成就的標(biāo)語(yǔ)牌，設(shè)置各類宣傳櫥窗等。二是開展有益于高素質(zhì)人才培育的文化活動(dòng)，如建立激發(fā)學(xué)生興趣的小組、各類協(xié)會(huì)組織，開設(shè)學(xué)術(shù)論壇或講座，舉辦學(xué)術(shù)沙龍等。三是建設(shè)有益于高素質(zhì)人才培育的開放型管理文化，如節(jié)假日和課余時(shí)間開放實(shí)驗(yàn)室、專修室、機(jī)房和圖書館，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供適度自由選擇的場(chǎng)所；實(shí)行輔修課程學(xué)習(xí)制度，讓學(xué)有余力的學(xué)生在完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程外，利用業(yè)余時(shí)間自主選修。培育新時(shí)代高素質(zhì)人才的校園、建設(shè)氛圍濃厚的校園文化，恰如無形的“熔爐”，必定能夠激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成善學(xué)習(xí)、會(huì)思考、能工作、懂文化、明是非、有擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

培育新時(shí)代高素質(zhì)人才，是高校一項(xiàng)緊迫而艱巨的時(shí)代任務(wù)，建設(shè)有利于新時(shí)代高素質(zhì)人才培育的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，是當(dāng)前高校一項(xiàng)重要而緊迫的工作。［9］高校要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，對(duì)標(biāo)高等教育發(fā)展的新要求，積極加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，形成有利于新時(shí)代高素質(zhì)人才脫穎而出的良好局面。