楊一婷 楊科正

摘要：黨的二十大提出要推進(jìn)教育數(shù)字化，數(shù)字化轉(zhuǎn)型定會(huì)成為高校教育高質(zhì)量發(fā)展的強(qiáng)有力引擎。與此同時(shí)，高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型也面臨著教育者的理念需要轉(zhuǎn)變、認(rèn)識(shí)滯后、基礎(chǔ)設(shè)施不完善、師生數(shù)字素養(yǎng)不匹配、數(shù)字鴻溝以及發(fā)展的非持續(xù)性等現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。高校應(yīng)進(jìn)一步提升轉(zhuǎn)型的認(rèn)識(shí)和理念、完善基礎(chǔ)設(shè)施體系、提升師生數(shù)字化素養(yǎng)、打破數(shù)字壁壘以及尋求可持續(xù)發(fā)展路徑。

關(guān)鍵詞：高校；數(shù)字化轉(zhuǎn)型；可持續(xù)發(fā)展

引言

黨的二十大首次將“推進(jìn)教育數(shù)字化”寫進(jìn)黨代會(huì)報(bào)告，在“辦好人民滿意的教育”中提出“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)”[1]，這意味著推進(jìn)教育數(shù)字化已然成為全國(guó)的共識(shí)和關(guān)鍵的戰(zhàn)略任務(wù)。2022年，第三屆世界高等教育大會(huì)和聯(lián)合國(guó)教育變革峰會(huì)一致認(rèn)可數(shù)字化在高等教育中的重要作用，并指出：數(shù)字革命是確保每個(gè)人都能享受優(yōu)質(zhì)教育、改變教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的最有力工具之一[2]。縱觀國(guó)內(nèi)外高等教育發(fā)展現(xiàn)狀和教育變革歷程，數(shù)字化轉(zhuǎn)型已然成為高等教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。在當(dāng)今時(shí)代，我國(guó)的高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該緊跟教育領(lǐng)域的第三次革新潮流，通過科學(xué)和組織化的方式進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型，以便更好地履行在人才培育、科研活動(dòng)以及社區(qū)服務(wù)等多重核心責(zé)任方面的職責(zé)。

1. 高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵和意義

1.1 高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵

與教育數(shù)字化的探索狀況相比，高校數(shù)字化的內(nèi)涵思考同樣是“熱鬧非凡”的景象。教育信息化專家楊宗凱主張高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型大致分為轉(zhuǎn)換、轉(zhuǎn)型和全面轉(zhuǎn)型三個(gè)階段[3]。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我們進(jìn)入基本的轉(zhuǎn)換階段；大數(shù)據(jù)和人工智能標(biāo)志著我們進(jìn)入轉(zhuǎn)型階段。華東師大終身教授祝智庭等認(rèn)為，本質(zhì)上是數(shù)字技術(shù)整合到教育的各個(gè)層面，從而推動(dòng)教育組織的創(chuàng)新和變革[4]。上海智能教育研究院院長(zhǎng)袁振國(guó)認(rèn)為，高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型可以理解為在5G環(huán)境下，以互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)為載體，以數(shù)據(jù)資源為關(guān)鍵要素，數(shù)字技術(shù)與教育要素深度融合，推動(dòng)教育變革創(chuàng)新的過程[5]。

就高等教育數(shù)字化的定義及其分析方式而言，大多學(xué)者對(duì)其概念的闡述存在諸多吻合之處。在大量有關(guān)教育數(shù)字化內(nèi)涵的論述中，都可以看到那些經(jīng)常出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，如“轉(zhuǎn)型階段”“數(shù)字技術(shù)”“教育要素”等。總體來說，數(shù)字化轉(zhuǎn)型在高等教育中形成一場(chǎng)現(xiàn)代化的全面變革，這種變革基于數(shù)字技術(shù)，通過一個(gè)全面的現(xiàn)代化改革過程，對(duì)大學(xué)教育進(jìn)行優(yōu)化和整合，從而構(gòu)筑一個(gè)開放、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求和可持續(xù)的優(yōu)質(zhì)教育生態(tài)系統(tǒng)。

1.2 高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時(shí)代意義

高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型為推動(dòng)教育變革提供了內(nèi)生動(dòng)力，為全面提高教育質(zhì)量和效益創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，有助于更多學(xué)子享受優(yōu)質(zhì)資源。高等教育現(xiàn)在已初步實(shí)現(xiàn)人人有機(jī)會(huì)接受高等教育的目標(biāo)，在此階段，數(shù)字化轉(zhuǎn)型可以助力高校提供更多、更好、更高質(zhì)量的教育資源，讓更多學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)資源。高校的數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅要求將數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)，還要倡導(dǎo)把數(shù)字技術(shù)嵌入教學(xué)活動(dòng)中?；谏疃热诤系钠脚_(tái)資源大數(shù)據(jù)，運(yùn)用知識(shí)圖譜和用戶畫像等技術(shù)，建立全面的學(xué)習(xí)者和教育者畫像系統(tǒng)，為他們提供個(gè)性化的智能化教育服務(wù)。因此，高校數(shù)字化基于高校的普及化階段、個(gè)性化等特征，助力更多學(xué)子都能享受優(yōu)質(zhì)教育和終身學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，獲得公平、包容和創(chuàng)新的教育環(huán)境。

1.3 有助于現(xiàn)代大學(xué)建設(shè)

推進(jìn)高校建設(shè)的現(xiàn)代化是現(xiàn)代國(guó)家建設(shè)體系和建設(shè)能力現(xiàn)代化的重要組成部分，也是中國(guó)特色現(xiàn)代高校制度建設(shè)和高等教育現(xiàn)代化的必由之路。通過擴(kuò)展信息收集、傳播和交流的手段，大學(xué)的數(shù)字化建設(shè)能夠賦權(quán)于學(xué)校管理人員、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生及其他相關(guān)利益組別，使他們?cè)诒磉_(dá)、選擇、被告知和參與等方面擁有更多權(quán)利[6]。教育數(shù)字化建設(shè)通過提升透明度，可以彌補(bǔ)治理者和受治理者之間的距離，消除信息不對(duì)稱的狀況，進(jìn)而推動(dòng)多元化的民主參與。此外，在教育管理背景下，數(shù)碼科技、應(yīng)用以及平臺(tái)的廣泛使用，還將助力教育治理的數(shù)字化轉(zhuǎn)變，以及提升高校教育治理的效能。

1.4 有利于推動(dòng)現(xiàn)代化教育變革

大學(xué)推進(jìn)教學(xué)數(shù)字化是深入理解數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過程，也有利于推動(dòng)現(xiàn)代化教育變革進(jìn)程。在轉(zhuǎn)型過程中，教師和管理人員將加強(qiáng)數(shù)字能力鍛煉、積累數(shù)字化經(jīng)驗(yàn)，掌握數(shù)字化方法。其核心示范效應(yīng)可以輻射到高等教育其他領(lǐng)域，可以有效推動(dòng)科研、管理和服務(wù)全面數(shù)字化。然而，由于不同地區(qū)、各級(jí)學(xué)校的環(huán)境、文化和實(shí)踐能力存在巨大差異，自由探索可能導(dǎo)致教育現(xiàn)代化教育變革陷入瓶頸。因此，大學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型試點(diǎn)是各級(jí)學(xué)校理解現(xiàn)代化教育變革戰(zhàn)略和要求的重要保障，將促進(jìn)各級(jí)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和現(xiàn)代化教育變革進(jìn)程。

2. 高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)及分析

大學(xué)是高等教育體系的關(guān)鍵階段，推進(jìn)大學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，需要在厘清大學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的普遍認(rèn)知基礎(chǔ)上，明晰數(shù)字化轉(zhuǎn)型中所面臨的關(guān)鍵挑戰(zhàn)。

2.1 轉(zhuǎn)型理念有待深化

高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅是技術(shù)和社會(huì)的轉(zhuǎn)型，更重要的是人的認(rèn)識(shí)和理念的轉(zhuǎn)型。數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的教育正在陷入一種危險(xiǎn)的處境，這是高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型觀念滯后所造成的。“當(dāng)教育中人受困于數(shù)字世界時(shí)，會(huì)忽略人本身，導(dǎo)致盲從于數(shù)字技術(shù)背后的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)數(shù)字結(jié)果進(jìn)行問題的診斷、解釋和解決”[7]。因此，一味地夸大數(shù)字化教育導(dǎo)致“數(shù)字神話”，輕視教育規(guī)律。教育數(shù)字化不應(yīng)脫離傳統(tǒng)，應(yīng)將技術(shù)與教育、虛擬與現(xiàn)實(shí)等有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)教育更好發(fā)展。從實(shí)踐情況看，將傳統(tǒng)教學(xué)包裝成“智慧教學(xué)”，但填鴨式教學(xué)現(xiàn)象并不少見。同時(shí)，人機(jī)融合的數(shù)字教育是高級(jí)發(fā)展階段[5]，而不是淺層的人機(jī)協(xié)同。如果僅僅將數(shù)字化技術(shù)用于連接客觀數(shù)據(jù)，而未能實(shí)現(xiàn)與人的思想情感的聯(lián)系，導(dǎo)致數(shù)字化教育的應(yīng)用效果將非常有限。

2.2 新基建體系有待完善

要實(shí)現(xiàn)高等教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施不可或缺。2018年12月，中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議重新定義了基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，把5G、人工智能、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)及物聯(lián)網(wǎng)首次定義為“新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)”。從理念層面看，新基建被認(rèn)為是教育系統(tǒng)全面數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要牽引；從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看，借助不斷升級(jí)改造數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施、穩(wěn)步提升數(shù)字教育資源供給能力、推行數(shù)字技術(shù)支持的教育教學(xué)創(chuàng)新等，新基建已成為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)條件。充足的新基建才可以助力高等教育從物理空間向數(shù)字空間的逐漸延伸。目前大學(xué)教育系統(tǒng)的數(shù)字基建存在規(guī)模連接較小、較高時(shí)延、較低安全性和較低可靠性等實(shí)際問題，尚不具備大規(guī)模數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新型基礎(chǔ)設(shè)施。

2.3 師生數(shù)字化素養(yǎng)有待提升

高校教師充當(dāng)著教育者、研究者、服務(wù)者的學(xué)術(shù)角色，未來十年的高等教育將與其他教育階段協(xié)同，大學(xué)教師能力的數(shù)字化轉(zhuǎn)型將成為提升教育質(zhì)量的重點(diǎn)。研究結(jié)果揭示，八種數(shù)字資源使用頻率的比對(duì)結(jié)果得出：老師們?nèi)云毡槭褂貌⒎窒韨鹘y(tǒng)的多媒體課件，而像視頻切片這樣的新型數(shù)字資源尚未得到充足的應(yīng)用和分享。此外，在疫情防控時(shí)期，還有42%的教師存在困惑感，不清楚如何實(shí)現(xiàn)在線學(xué)生互動(dòng)[8]。同樣的，當(dāng)學(xué)生使用數(shù)字化產(chǎn)品時(shí)，他們的“本我”使用可穿戴設(shè)備與虛擬空間中的自我副本進(jìn)行同步交流，從而形成一種新型的“賽博格融合實(shí)體”，產(chǎn)生虛實(shí)邊界的模糊感，有脫離真實(shí)生活的風(fēng)險(xiǎn)，產(chǎn)生對(duì)虛擬世界的依賴感。

2.4 數(shù)字壁壘亟須打破

打破信息孤島屏障、盤活數(shù)據(jù)資源庫迫在眉睫。所謂“信息孤島”是指相互之間在功能上不關(guān)聯(lián)互助、信息不共享互換、信息與業(yè)務(wù)流程和應(yīng)用相互脫節(jié)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)[9]。由于高等教育組織結(jié)構(gòu)兼具科層制和專業(yè)性特征[10]，在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型建設(shè)中，數(shù)據(jù)孤島問題是無法回避的堵點(diǎn)。高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的推進(jìn)受到了諸多問題的嚴(yán)重阻礙，例如數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的不一致、數(shù)據(jù)質(zhì)量低下、數(shù)據(jù)來源復(fù)雜、數(shù)據(jù)共享不流暢、數(shù)據(jù)管理閉環(huán)缺失、數(shù)據(jù)安全的威脅等。

2.5 亟須尋求可持續(xù)發(fā)展的轉(zhuǎn)型路徑

教育的可持續(xù)發(fā)展課題要求高等教育院校在進(jìn)行數(shù)字化發(fā)展的過程中，不斷優(yōu)化自身的管理能力，改進(jìn)教育方法，在減少教育資源使用的同時(shí)，提升辦學(xué)效率和效益。在享受數(shù)字化轉(zhuǎn)型帶來諸多好處的同時(shí)，更應(yīng)審視數(shù)字化轉(zhuǎn)型帶來的負(fù)面影響。大量使用電子設(shè)備和云計(jì)算資源可能帶來能源消耗和碳排放問題，數(shù)據(jù)安全和倫理問題日益凸顯，高度虛擬與沉浸式體驗(yàn)增強(qiáng)了個(gè)體對(duì)高維度人機(jī)交互與融合依賴的癮性，引發(fā)了深層次的倫理困境。大學(xué)需要關(guān)注數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)生態(tài)環(huán)境和數(shù)字環(huán)境的影響，尋求可持續(xù)健康的發(fā)展路徑。

3. 大學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的基本對(duì)策

大學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，合理引導(dǎo)高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型，仍要在大學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的認(rèn)識(shí)和理念、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、師生數(shù)字化素養(yǎng)、數(shù)字融合以及可持續(xù)發(fā)展方面發(fā)力。

3.1 轉(zhuǎn)型理念的調(diào)整

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中，面對(duì)技術(shù)對(duì)教育活動(dòng)的影響應(yīng)保持足夠的理性，這樣才能使數(shù)字化轉(zhuǎn)型工作穩(wěn)步推進(jìn)。還應(yīng)重視人的發(fā)展，而不是一味地追逐技術(shù)應(yīng)用[11]，應(yīng)不斷加強(qiáng)綜合技術(shù)及教育視角的結(jié)合，持續(xù)豐富技術(shù)的應(yīng)用和評(píng)價(jià)。準(zhǔn)確定位技術(shù)的教育功能，為技術(shù)應(yīng)用的教育工作者提供幫助，使其將技術(shù)與日常教學(xué)、管理工作理念相結(jié)合。另外，需鼓勵(lì)教育工作者加入技術(shù)使用效果的評(píng)判行列，在對(duì)技術(shù)的反思中提升本身數(shù)字化技能以及數(shù)字意識(shí)，優(yōu)化技術(shù)應(yīng)用的“小數(shù)據(jù)”層級(jí)，完成技術(shù)與教育的緊密結(jié)合。

3.2 完善基礎(chǔ)設(shè)施體系

高校應(yīng)建設(shè)以新資源、新校園為主體的融合基礎(chǔ)設(shè)施，構(gòu)建全場(chǎng)景覆蓋和互聯(lián)的智慧教育應(yīng)用生態(tài)[12]。高校亟須整合高等教育階段的數(shù)字化環(huán)境，使網(wǎng)絡(luò)接入、智慧教室、數(shù)字校園、平臺(tái)體系、教學(xué)終端、AR/VR等的技術(shù)建設(shè)規(guī)范化，在此基礎(chǔ)上制定專業(yè)的建設(shè)指南，引領(lǐng)大學(xué)校園數(shù)字化環(huán)境的建設(shè)和系統(tǒng)平臺(tái)的開發(fā)。同時(shí)，需要解決數(shù)字技術(shù)環(huán)境底層信息共享和各科層數(shù)據(jù)傳輸?shù)募夹g(shù)障礙，推動(dòng)校內(nèi)各平臺(tái)、各系統(tǒng)、各個(gè)應(yīng)用之間的相互聯(lián)通和數(shù)據(jù)共享。

3.3 強(qiáng)化師生數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)

在教師數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)方面，需要采取多樣化的培訓(xùn)方式，促進(jìn)數(shù)字技術(shù)和教育教學(xué)的深度融合，并培養(yǎng)教師的數(shù)字思維，提升他們的數(shù)字化教學(xué)意識(shí)及基本技能。構(gòu)建一個(gè)區(qū)域教師數(shù)字化教學(xué)共同體，教師數(shù)字化教學(xué)的交流可以從線上、線下等多方面推動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。另外，讓數(shù)字教育的倫理實(shí)現(xiàn)規(guī)范化，指導(dǎo)教師正確且規(guī)范應(yīng)用數(shù)字技術(shù)。除此之外，也需要制定激勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師規(guī)范地開展數(shù)字化教學(xué)。在學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)方面，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，正確看待、認(rèn)識(shí)和規(guī)范使用數(shù)字資源，自覺抵制不良信息的干擾。最后，大學(xué)生需要建立良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，形成積極健康的數(shù)字文化生活習(xí)慣并培養(yǎng)數(shù)字社會(huì)責(zé)任。

3.4 加強(qiáng)數(shù)字協(xié)作，縮小數(shù)字鴻溝

為了打破信息的獨(dú)立性，我們可以采取以下做法。首先，需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的教育信息與數(shù)據(jù)共享的平臺(tái)或系統(tǒng)，以應(yīng)對(duì)教育信息資源的低效率利用、邏輯性較弱、過分分散等問題[13]。其次，制定和完善教育產(chǎn)品與設(shè)備的技術(shù)規(guī)范和信息分享制度，以達(dá)到整合數(shù)字資源、解決數(shù)據(jù)源復(fù)雜的目的。最后，加強(qiáng)校企合作，提升數(shù)據(jù)質(zhì)量，促進(jìn)教育數(shù)字化創(chuàng)新應(yīng)用的快速發(fā)展。

3.5 可持續(xù)發(fā)展策略

應(yīng)在生態(tài)環(huán)境以及數(shù)據(jù)安全環(huán)境兩方面配套數(shù)字化轉(zhuǎn)型可持續(xù)發(fā)展策略的支持。大學(xué)應(yīng)采用節(jié)能設(shè)備和技術(shù)，關(guān)注節(jié)能設(shè)備的選購(gòu)和應(yīng)用；推廣云計(jì)算和虛擬化技術(shù)，通過云計(jì)算和虛擬化技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源共享，降低能源消耗和減少碳排放；定期評(píng)估與調(diào)整，定期評(píng)估數(shù)字化教育對(duì)環(huán)境的影響，調(diào)整實(shí)施策略；針對(duì)沉浸式體驗(yàn)可能引發(fā)的數(shù)字成癮問題，社會(huì)、學(xué)校和家庭需要共同協(xié)作，通過算法推薦監(jiān)管、年齡限制和時(shí)間限制等措施，積極干預(yù)和治理，達(dá)到協(xié)同治理的目的[14]。

結(jié)語

加快大學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，以數(shù)字化引領(lǐng)高等教育的現(xiàn)代化建設(shè)，大學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為當(dāng)前和未來時(shí)代的重要命題。我國(guó)的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型剛邁開第一步，國(guó)內(nèi)的高等教育機(jī)構(gòu)需積極響應(yīng)教育數(shù)字化變革的戰(zhàn)略，快速推進(jìn)數(shù)字化變革，用數(shù)字創(chuàng)新引導(dǎo)高等教育的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：楊一婷，碩士，研究方向：教育管理。