陳晨 楊文強 陳詩琪

結構化教學即每節(jié)體育實踐課的教學應該創(chuàng)設真實的、豐富的體育與健康學習情境，“包括結構化的運動知識和運動技能、體能、展示或比賽、規(guī)則和裁判等”[1]。本文從課堂教學的角度，通過水平五籃球模塊“半場人盯人防守戰(zhàn)術配合”課例的呈現(xiàn)，從體育結構化教學角度開展探索實踐。在體育與健康課堂中落實結構化教學，既要處理好學生運動知識和技能的已有經驗與新授運動知識和技能之間的關系，同時還要從整體把握，關注新授運動知識和技能在該運動項目學練中的意義，幫助學生對某一項目形成整體的認識。因此，在進行水平五籃球模塊組合技戰(zhàn)術教學時應著重以下4個方面的開展。

一、教學內容的結構化

教學內容的結構化主要體現(xiàn)在改變以往單一技術教學的特點，從組合技戰(zhàn)術練習的角度出發(fā)，幫助學生深入領會和把握各部分教學內容的關聯(lián)性，從單一的知識點轉變?yōu)檎w的把控。以水平五籃球模塊“半場人盯人防守戰(zhàn)術配合”為例，通過先對學生介紹半場人盯人戰(zhàn)術的應用情境及意義，再讓學生分別體驗防守、進攻時的實戰(zhàn)，領會半場人盯人防守戰(zhàn)術中個人之間的防守位置調整與配合，幫助學生明晰半場人盯人防守戰(zhàn)術是籃球防守戰(zhàn)術系統(tǒng)中重要的戰(zhàn)術體系之一，了解該戰(zhàn)術是以防人為主、防球為輔的一種防守戰(zhàn)術，掌握人盯人戰(zhàn)術配合使用的時機、防守的策略及在比賽中的應用，在場上的每一名防守隊員都要相應地盯住一名進攻隊員，并且要與隊友之間相互協(xié)調防守。

二、學練情境的結構化

創(chuàng)設多種復雜的運動情境，引導學生在對抗練習、體育展示或比賽的真實情境中學習，從而更好地幫助學生獲得豐富的運動體驗和認知，提高技戰(zhàn)術水平，體現(xiàn)運動技能的應用性。在本課例中，貫徹“學、練、賽、評”的要求，在半場人盯人戰(zhàn)術配合的學練過程中，通過進攻隊員原地傳球，逐漸過渡到快速移動傳球的實戰(zhàn)情境，逐漸加大防守隊員的防守難度，最后組織開展5VS5的半場比賽，由簡到難，在不同情境下開展練習，提升防守隊員靈活移動到位和把握及時阻止進攻時機的能力。

三、知識經驗的結構化

將學生已有的運動技能學習經驗有機地聯(lián)系在一起，有意識地運用學生已學過的運動知識、掌握的技戰(zhàn)術，在現(xiàn)有學習內容中進一步運用，融會貫通，體現(xiàn)知識經驗的結構化。在本課例中，利用專項熱身環(huán)節(jié)，幫助學生重溫防守腳步轉換、快速移動及攻防轉換組合跑等已學過的籃球運動知識和技戰(zhàn)術，將準備部分的熱身練習和基本部分的半場人盯人戰(zhàn)術配合的學練有機融合起來，在半場人盯人戰(zhàn)術配合的學練中螺旋式鞏固所學運動知識和逐步提升技戰(zhàn)術難度，幫助學生增進對籃球項目的理解，認識各部分教學內容的延展性，明晰整體和部分的概念。

四、結構化教學課例呈現(xiàn)

本課貫徹“立德樹人”根本任務，以“健康第一”為指導思想，重視培養(yǎng)學生的課程核心素養(yǎng)，落實“教會、勤練、常賽”的要求?；@球項目是集個人技戰(zhàn)術結合的運、傳、投綜合性團體運動，結合項目特點，通過讓學生進行半場人盯人防守戰(zhàn)術配合的學練，參加形式多樣的比賽，增強防守知識點之間及進攻動作技術之間的有機聯(lián)系，重視防守的意識培養(yǎng)，提高學生“學以致用”的能力，引導學生在5VS5比賽的學練中主動思考、積極練習。因此，依據(jù)《普通高中體育與健康課程標準（2017年版2022年修訂）》的要求，設計《水平五籃球模塊“半場人盯人防守戰(zhàn)術配合”（第1次課）》的課時計劃（見表1）。

總之，體育教師應轉變傳統(tǒng)“碎片化”教學的觀念，從教學內容、學練情境、教學評價等方面進行全面的結構化教學，以培養(yǎng)學生運動能力、健康行為、體育品德三個方面的核心素養(yǎng)為目標，讓學生從整體和部分兩方面全面把握，學習掌握運動技能，為終身體育奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]季瀏.構建教、學、評三位一體的課程內容體系：關于《課程標準（2017年版）》課程內容的解讀[J].中國學校體育，2018，296（6）：10-14.