趙丹

生命教育不僅能使學(xué)生的作文更富有生命力，還能讓學(xué)生獲得理解生命的智慧、開(kāi)拓生命的勇氣、提升生命境界的能力。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)充分滲透生命教育，將二者有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命，繼而尊重生命、敬畏生命；使學(xué)生擁有頑強(qiáng)的生命力，更加珍惜生命，在學(xué)習(xí)和工作中勇于戰(zhàn)勝困難。

一、在初中作文教學(xué)中滲透生命教育的意義

1.提升學(xué)生理解生命的智慧

在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育，有利于提升學(xué)生理解生命的智慧，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命。當(dāng)今，初中生尋短見(jiàn)的負(fù)面新聞?lì)l頻爆出，加強(qiáng)初中階段的生命教育刻不容緩，相關(guān)部門(mén)應(yīng)盡快完善初中生命教育體系，使學(xué)生更加珍惜生命、熱愛(ài)生命。

2.使學(xué)生尊重和敬畏生命

在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育，使學(xué)生尊重和敬畏生命。在傳統(tǒng)的教育活動(dòng)中，教師更多的是關(guān)注如何提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而較少引導(dǎo)他們理解和思考生命。因此，當(dāng)前必須強(qiáng)化生命教育，使學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀念，尊重、敬畏和珍惜生命。

3.提升學(xué)生生命境界

在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育，能提高學(xué)生生命境界。生命是脆弱的，同時(shí)也是有韌性的、頑強(qiáng)的。如何正確認(rèn)識(shí)生命、對(duì)待生命，是每個(gè)人都要學(xué)習(xí)的必修課。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、指路人，教師應(yīng)充分發(fā)揮在課堂內(nèi)外的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、理解生命，不斷提升學(xué)生的生命境界。

二、在初中作文教學(xué)中滲透生命教育的優(yōu)勢(shì)

1.滲透生命教育是作文教學(xué)的應(yīng)有之義

初中作文教學(xué)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，作文素材來(lái)源于生活，作文教學(xué)又回歸到生活。生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具特色的：有的人剛正耿直、憨厚老實(shí)；有的人能言善辯、樂(lè)觀豁達(dá)；有的人多愁善感、悲春傷秋。生活中的事更是千奇百怪：有的事令人刻骨銘心、永生難忘；有的事匪夷所思，令人終身難解；有的事令人歡呼雀躍、驚喜難忘。因此，滲透生命教育本就是初中作文教學(xué)的題中應(yīng)有之義，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深刻認(rèn)識(shí)滲透生命教育在初中作文教學(xué)之中的重要性。

例如，教師在開(kāi)展部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第二單元第五課“秋天的懷念”的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生互相分享家人或朋友為自己做過(guò)的印象最為深刻的一件事，并以“最深刻的事”為題寫(xiě)一篇作文，然后反思自己有沒(méi)有回報(bào)對(duì)方或表達(dá)感謝。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生明白生命之間是息息相關(guān)的，有付出才有回報(bào)，面對(duì)他人的善意要學(xué)會(huì)珍惜并懂得報(bào)答。滲透生命教育是作文教學(xué)的應(yīng)有之義，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中多實(shí)踐。

2.生命教育是初中語(yǔ)文教材的重要內(nèi)容

縱觀初中語(yǔ)文教材，我們發(fā)現(xiàn)其中包括大量的生命教育內(nèi)容。教師開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，不僅要增長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生為人處世、待人接物，使學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀，理性地認(rèn)識(shí)生命。通過(guò)對(duì)教材中各類(lèi)人物的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠體會(huì)到生命的意義、生命的脆弱、生命的頑強(qiáng)，從而能在順境中居安思危、未雨綢繆，在逆境中不卑不亢、逆流而上，積極面對(duì)生活，表現(xiàn)出頑強(qiáng)的生命力。

例如，教師在開(kāi)展部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第二單元第六課“散步”的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生回憶自己與家人相處的溫馨場(chǎng)景，并將其記錄下來(lái)。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生在感受親情的過(guò)程中，也能感知生命帶來(lái)的美好；通過(guò)寫(xiě)作，學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜生命、珍惜家人、珍惜朋友，對(duì)親情、友情予以相應(yīng)的回饋。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分發(fā)掘教材中的生命教育內(nèi)容，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)知。

3.生命教育是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)

除了豐富認(rèn)知和提升能力以外，生命教育也是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。開(kāi)展生命教育，能切實(shí)提高學(xué)生的生存能力和生命質(zhì)量，使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重一草一木，甚至一磚一瓦；使學(xué)生感知生命的可貴，學(xué)會(huì)珍愛(ài)自己的生命、珍惜他人的生命，積極樂(lè)觀地面對(duì)生活中的酸甜苦辣。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生正確生命觀的重要時(shí)期，教師要采用合適的方法積極引導(dǎo)和教育學(xué)生，使學(xué)生能夠獨(dú)立、健康地生存與發(fā)展，面對(duì)自己和他人的生命都能做到珍惜和感恩。

例如，在部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元第九課“從百草園到三味書(shū)屋”的教學(xué)中，可以讓學(xué)生對(duì)書(shū)中的片段進(jìn)行分析，并與同學(xué)分享。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一片段進(jìn)行仿寫(xiě)，要求他們?cè)谧魑闹屑尤肴绾闻c人相處，如何關(guān)心他人、尊重他人等內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活。在寫(xiě)作教學(xué)中融入生命教育是一件嚴(yán)肅的事情，教師應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，讓學(xué)生意識(shí)到自己與其他生物共享一片藍(lán)天，意識(shí)到生命中的每一天都值得珍惜。

三、生命教育在初中作文教學(xué)中的滲透思路解析

1.完善有關(guān)生命教育的課程教學(xué)體系

相較于西方國(guó)家，我國(guó)生命寫(xiě)作教育體系的建立相對(duì)滯后。面對(duì)這樣的困境，教育系統(tǒng)也進(jìn)行了相關(guān)的理論思考與實(shí)踐探索。在初中階段，完善生命寫(xiě)作課程體系，豐富生命寫(xiě)作教育內(nèi)容，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展意義深遠(yuǎn)。

例如，在部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第四單元第十三課“紀(jì)念白求恩”的教學(xué)中，可以組織學(xué)生到學(xué)校圖書(shū)館收集相關(guān)資料，了解白求恩先生的事跡，并讓他們據(jù)此寫(xiě)一篇關(guān)于白求恩的文章，使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中感知先輩旺盛而頑強(qiáng)的生命力，從而把握好自己的人生之舟。再如，在部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第四單元第十四課“植樹(shù)的牧羊人”的教學(xué)中，可以組織學(xué)生進(jìn)行各種勞動(dòng)，如拖地、修剪花草、植樹(shù)、擦窗戶(hù)、收拾書(shū)包、整理書(shū)桌、撿垃圾，等等，讓學(xué)生在此過(guò)程中感知文章主人公的毅力及其所展現(xiàn)出的頑強(qiáng)生命力。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的勞動(dòng)感悟。其中，有學(xué)生寫(xiě)出了一些飽含生命思考的優(yōu)秀片段，比如，“生命的價(jià)值和意義不僅表現(xiàn)為今天或者明天的一點(diǎn)成就，還表現(xiàn)為在今天或者明天的一點(diǎn)成就中不斷提升自我、實(shí)現(xiàn)自我的不懈追求。在平淡的生活中努力發(fā)光發(fā)熱，增加自身生命的厚度，才會(huì)讓自己的人生更加絢爛多彩”。要發(fā)揮生命教育的重要作用，應(yīng)不斷完善有關(guān)生命寫(xiě)作的課程與教學(xué)體系，使生命教育更好地滲透到寫(xiě)作教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生勤勞踏實(shí)、熱愛(ài)生命；同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命是有限的，只有活得精彩才不枉此生，鼓勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，奮力追求心中的夢(mèng)想，努力實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。

2.提升教師對(duì)生命教育的重視程度

當(dāng)海量網(wǎng)絡(luò)信息充斥學(xué)校，進(jìn)入學(xué)生視線(xiàn)時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)感到困惑和迷茫。有的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，混淆真實(shí)和虛擬，認(rèn)識(shí)不到游戲里的重生并不現(xiàn)實(shí)。網(wǎng)絡(luò)世界的復(fù)雜讓學(xué)生模糊了生活的本質(zhì)和真諦，如果缺少必要的生命教育，他們很可能會(huì)虛度光陰，對(duì)時(shí)間的浪費(fèi)、生命的流逝渾然不覺(jué)。當(dāng)學(xué)生忽視了生命的意義和價(jià)值時(shí)，他們很容易因沖動(dòng)而做出一些不理智的事，比如傷害他人或者自殘。因此，初中教師要更加重視生命教育，積極促進(jìn)生命教育與寫(xiě)作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

例如，在部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元第十七課“貓”的教學(xué)中，可以讓學(xué)生撫摸貓咪，并觀察貓的動(dòng)作、叫聲、飲食習(xí)慣，等等，使學(xué)生從中感知生命的奇妙，并體會(huì)動(dòng)物帶來(lái)的治愈感?；顒?dòng)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生以“貓”為主題寫(xiě)一篇文章，可以寫(xiě)一寫(xiě)貓的外貌、習(xí)性、愛(ài)吃的食物、種類(lèi)等，也可以表達(dá)自己對(duì)貓的感受。萬(wàn)物有靈，每一條生命都值得被好好對(duì)待，懂得自愛(ài)，懂得愛(ài)人，這是生命最初的美好。再如，在部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元第十八課“鳥(niǎo)”的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生觀看電視節(jié)目《動(dòng)物世界》，了解豹子、老虎、獅子、猴子、斑馬、犀牛等動(dòng)物，認(rèn)識(shí)動(dòng)物界的感情冷暖，然后寫(xiě)下自己對(duì)于動(dòng)物世界的感想。有生命的存在，陽(yáng)光才會(huì)釋放溫暖；有生命的存在，萬(wàn)物才能生機(jī)勃勃。愛(ài)護(hù)生命，保護(hù)自己，是人類(lèi)的本能，也是最樸素的生活態(tài)度。

3.充分挖掘語(yǔ)文教材中的育人資源

目前，有關(guān)兒童抑郁癥、青少年輕生的新聞屢見(jiàn)不鮮，作為教師理應(yīng)明白，這實(shí)質(zhì)上是學(xué)生缺乏生命教育的表現(xiàn)。在當(dāng)今這個(gè)快節(jié)奏的社會(huì)中，“內(nèi)卷”橫行，學(xué)生面對(duì)的壓力越來(lái)越大，很多人漸漸失去了對(duì)生活的熱情和期待，嚴(yán)重者甚至甘愿摒棄自己寶貴的生命。為了有效解決這一問(wèn)題，教師應(yīng)充分挖掘語(yǔ)文教材中的育人資源，加強(qiáng)生命教育在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的滲透。

例如，在部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第六單元第二十一課“皇帝的新裝”的教學(xué)中，可以讓學(xué)生分享自己印象最為深刻的童話(huà)作品或童話(huà)形象，并將其以作文的形式記錄下來(lái)，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中充分發(fā)揮想象，感知生命的豐富與多彩。再如，在部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第六單元第二十二課“天上的街市”的教學(xué)中，可以讓學(xué)生觀看相關(guān)視頻，然后寫(xiě)觀后感，讓他們充分展開(kāi)想象之翼，深入感知多樣化的生命。再比如，在部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課“春”的教學(xué)中，可以依據(jù)教材要求，組織課外活動(dòng)，如春游，讓學(xué)生觀察身邊各種生命的復(fù)蘇，感受柳枝長(zhǎng)出嫩葉的生機(jī)勃勃，感受櫻花朵朵綻放的旺盛活力，感受春草破土而出的頑強(qiáng)生命力，并讓學(xué)生將自己的所見(jiàn)所聞所感記錄下來(lái)。在寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生能夠獲得理解生命的智慧，從而正確看待生命，對(duì)身邊的一草一木都滿(mǎn)懷敬畏。

4.加強(qiáng)生命教育與語(yǔ)文課程的有機(jī)結(jié)合

強(qiáng)化生命教育與寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合，使生命教育滲透到作文教學(xué)中，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)具有重要意義，與教師的課堂教學(xué)效率及質(zhì)量也密切相關(guān)。將生命教育滲透于寫(xiě)作教學(xué)中，在學(xué)生懵懂之時(shí)就給予他們生命的啟迪和引導(dǎo)，對(duì)于促進(jìn)其健康成長(zhǎng)具有重要的作用。如果教師和家長(zhǎng)沒(méi)有及時(shí)解答學(xué)生關(guān)于生命的疑惑，也許會(huì)錯(cuò)過(guò)很多開(kāi)展生命教育的契機(jī)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展是極其不利的。

例如，在部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課“鄧稼先”的教學(xué)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校的“偉人事跡角”，讓學(xué)生了解周恩來(lái)、鄧小平、李大釗、錢(qián)學(xué)森等人的光輝事跡，并寫(xiě)下自己的感想，從而認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，每一個(gè)人身上都散發(fā)著不一樣的生命光芒。再如，在部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課“說(shuō)和做”的教學(xué)中，可以播放相關(guān)影片，讓學(xué)生感知偉人的言行特點(diǎn)，并撰寫(xiě)觀后感，從中體悟到每一個(gè)生命都是獨(dú)一無(wú)二的存在，使學(xué)生肯定自我存在的價(jià)值。再比如，在部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元第三課“雨的四季”的教學(xué)中，可以讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)純音樂(lè)，從聽(tīng)覺(jué)上感受雨的四季變化，將雨的特點(diǎn)通過(guò)作文表述出來(lái)。這樣，可以使學(xué)生對(duì)生命形成正確的認(rèn)知，進(jìn)一步提升自己的生命境界。

總之，生命是極其寶貴的，加強(qiáng)生命教育是極其重要的。因此，教師應(yīng)努力將生命教育融入寫(xiě)作教學(xué)之中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用適當(dāng)方法，促使其樹(shù)立正確的生命觀，做到珍愛(ài)生命、積極向上。