任芳旭

“深刻”是高考作文等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)“發(fā)展等級(jí)”的第一項(xiàng)要求。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)于“深刻”有以下要求：透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點(diǎn)具有啟發(fā)性。它要求我們?cè)趯忣}過(guò)程中能夠透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，層層溯源，把握事件的發(fā)展變化過(guò)程，找到問(wèn)題的原因和結(jié)果，從而提出獨(dú)特的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，確定立意。行文過(guò)程中，要用具有個(gè)性特征的語(yǔ)言表達(dá)自己的深刻思想，吸引閱卷老師的眼睛。

一、審題準(zhǔn)確

近年，高考作文以材料作文為主，有借事說(shuō)理的新材料作文，有任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文。無(wú)論是哪一種，都要求我們聯(lián)系材料，抓住核心概念，統(tǒng)籌材料中的各方觀點(diǎn)，就事說(shuō)理，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的看法，這讓寫(xiě)作更有針對(duì)性，有效防止了套作。 研究近幾年的高考作文試題，不難發(fā)現(xiàn)文題材料大都是聯(lián)系與矛盾的思辨關(guān)系，據(jù)此可以總結(jié)出根據(jù)核心概念詞進(jìn)行審題的構(gòu)思要點(diǎn)：一元生發(fā)，二元辨析，三元選擇。如2019年全國(guó)1卷“熱愛(ài)勞動(dòng)，從我做起”就是一個(gè)核心概念詞，就這一個(gè)核心概念生發(fā)感想，這時(shí)候就可以使用橫向思維和縱向思維。2021年北京卷“論生逢其時(shí)”、2021年新高考全國(guó)Ⅰ卷“體育之效”則是兩個(gè)核心概念詞，體現(xiàn)權(quán)衡、關(guān)系、變化，需要進(jìn)行辯證思維，讓作文立意更有深度。2021年全國(guó)乙卷要求談“‘弓矢’的智慧”、2022年新高考全國(guó)Ⅰ卷“本手、妙手、俗手”則是三個(gè)核心概念詞，需要做出選擇和權(quán)衡，思考三者之間的關(guān)系，體現(xiàn)思考的深刻。

寫(xiě)高考作文要想體現(xiàn)深刻性必須審準(zhǔn)材料，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的作文練習(xí)中進(jìn)行審題訓(xùn)練。首先，通讀材料，了解材料的組成。完整的作文試題包括材料內(nèi)容（概括材料內(nèi)容、分析原因、評(píng)價(jià)），任務(wù)內(nèi)容（背景、身份設(shè)定、寫(xiě)作方向、格式、情景設(shè)置、問(wèn)題要求），寫(xiě)作要求。其次，要利用問(wèn)題進(jìn)行審題?？梢岳酶鸶０怖蠋煱l(fā)明的準(zhǔn)確審題金鑰匙：“今天，我為什么要寫(xiě)這篇作文？”帶著這個(gè)問(wèn)題審題，從文題材料中尋找答案，進(jìn)而從當(dāng)下“新時(shí)代語(yǔ)境、新青年視角、新思辨高度”這三個(gè)方面去構(gòu)思，去寫(xiě)作，就能寫(xiě)出考場(chǎng)佳作。以2022年新高考全國(guó)Ⅰ卷“本手、妙手、俗手”為例，“今天”即寫(xiě)作的當(dāng)下，這也是民族復(fù)興的新時(shí)代、中國(guó)式現(xiàn)代化的新征程。“我”即你，也是我們民族復(fù)興新時(shí)代新征程上的新青年?！盀槭裁匆獙?xiě)”是因?yàn)槲覍?duì)材料的表述有感想，我要表達(dá)我對(duì)“本手、妙手、俗手”的想法；另外我還要解決我們（青年）人生道路、民族復(fù)興道路上的問(wèn)題?！斑@篇文章”也就是這篇高考作文我需要回應(yīng)的主題 ，解決的問(wèn)題。按照這樣的方式審題，條分縷析，思路清晰。

二、辯證思維

高考作文大多更適合寫(xiě)議論文，議論文使用最多的就是例證法，然而很多同學(xué)擅長(zhǎng)寫(xiě)事例，卻極少對(duì)事例進(jìn)行深入細(xì)致的分析。羅列事例使說(shuō)理停留在淺層次，因?yàn)槭吕梢杂迷跓o(wú)數(shù)作文中，沒(méi)有說(shuō)理的針對(duì)性，文章就變得淺顯空洞。恰當(dāng)?shù)姆治瞿軌蚪沂菊擖c(diǎn)與論據(jù)之間的邏輯關(guān)系，能夠使論點(diǎn)和論據(jù)成為有機(jī)的統(tǒng)一體。因此，在寫(xiě)作中我們要運(yùn)用辯證思維。辯證思維就是用變化發(fā)展的眼光看待事物，用矛盾的觀點(diǎn)分析事物。首先，很多事物不是非黑即白，非真即假的，而是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的辯證關(guān)系。其次，事物之間可能是矛盾關(guān)系，是對(duì)立統(tǒng)一的，需要認(rèn)真思考，全面F分析問(wèn)題。在作文訓(xùn)練中，我們可以利用一些復(fù)句表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如“大黎高飛，更非忘恩負(fù)義之舉，而是循規(guī)蹈矩之為”。有學(xué)生用思辨思維列作文提綱：“一生一事”不是懼怕挑戰(zhàn)，而是別樣的沖鋒；“一生一事”不是止步不前，而是自我的超越；“一生一事”不是消極回避，而是深沉的熱愛(ài)。這樣的否定加肯定的選擇復(fù)句，體現(xiàn)出思維的辯證。辯證思維表現(xiàn)為聯(lián)系和矛盾的綜合審辨思維。2022年新高考Ⅰ卷的“本手、妙手、俗手”作文試題，本手是基礎(chǔ)，妙手是創(chuàng)新與創(chuàng)造，兩者的聯(lián)系就是基礎(chǔ)和結(jié)果的關(guān)系，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行深化就是“本手”與“妙手”間相互聯(lián)系的辯證關(guān)系。而“妙手”“俗手”是矛盾關(guān)系，但矛盾雙方可以相互轉(zhuǎn)化，打好基礎(chǔ)就有可能成為妙手，基礎(chǔ)不牢，妙手就有可能變成俗手。

在具體的寫(xiě)作中，要避免說(shuō)“過(guò)頭話”，要全面、客觀、公允、有分寸地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。如在“擇一事，終一生”的寫(xiě)作訓(xùn)練中，如寫(xiě)“選擇‘擇一事，終一生’的人才能獲得成功”“選擇‘擇一事，終一生’的人就一定會(huì)能獲得成功”，這種表達(dá)就是“過(guò)頭話”，失之偏頗。我們可以利用一分為二的觀點(diǎn)看問(wèn)題，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，找到事物的矛盾點(diǎn)、對(duì)立面。如寫(xiě)“隨著時(shí)間的流逝，石窟上的彩繪會(huì)暗淡褪色，但守護(hù)者的精神卻歷久彌新”，闡釋變與不變的關(guān)系。再如“急于求成的快是一種慢，穩(wěn)中求進(jìn)的慢是一種快”。這種辯證思考增加了思維的深度。議論文想要達(dá)到“深刻”的要求，需要在平時(shí)的作文練習(xí)中加強(qiáng)思辨訓(xùn)練，用矛盾的對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)全面分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

三、分析透徹

高考作文要分析透徹到位，不能停留在論點(diǎn)加論據(jù)的層面，要通過(guò)分析揭示事物之間的因果邏輯關(guān)系。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中可以看教材中的經(jīng)典議論文，學(xué)習(xí)這些文章是如何分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的。毛澤東主席的《反對(duì)黨八股》這樣中有一段，“黨八股的第一條罪狀是：空話連篇，言之無(wú)物。我們有些同志喜歡寫(xiě)長(zhǎng)文章，但沒(méi)什么內(nèi)容，真是‘懶婆娘的裹腳，又長(zhǎng)又臭’……”作者在段首亮明觀點(diǎn)之后，用一個(gè)生動(dòng)的比喻，針對(duì)現(xiàn)狀，解讀了觀點(diǎn)；接著一個(gè)“為什么”，挖掘出這種寫(xiě)作的實(shí)質(zhì)，從而闡明這樣寫(xiě)文章的惡果。接著又舉一例，斯大林在如此重大的歷史事件上的演講，假設(shè)是“我們的老爺”寫(xiě)的話，起碼得幾萬(wàn)字，與斯大林的演講稿之短形成鮮明的對(duì)比。短短一段文字，作者就先后運(yùn)用了比喻論證、因果論證、舉例論證、假設(shè)論證還有正反論證，這樣分析非常透徹，表述清晰明白。

議論文的分析議論有一定的方法，常見(jiàn)的有假設(shè)論證法、因果分析法、對(duì)比論證法、辯證分析法、歸納升華法、設(shè)疑導(dǎo)思法和比喻論證法。要熟練運(yùn)用這些方法，可以運(yùn)用相關(guān)論證方法的模板，根據(jù)具體的模板結(jié)合具體的寫(xiě)作任務(wù)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。假設(shè)論證法的論證模式有針對(duì)正面事例的，如“試想，（如果）他沒(méi)有……就不能……就不能……他能……嗎？”有針對(duì)反面事例的，如“假如他……假如他……假如……那么他怎能……”“倘使他……可能……假如他……或許……”在使用假設(shè)論證法時(shí)，一般要先引述論據(jù)，然后假設(shè)條件不存在，進(jìn)而推導(dǎo)出一個(gè)與事實(shí)完全相反的結(jié)論。如果舉的例子是正面的，就從反面進(jìn)行假設(shè)論證；如果舉的例子是反面的，則從正面進(jìn)行假設(shè)論證。因果分析法的基本句式有“之所以……是因?yàn)椤薄盀槭裁础驗(yàn)椤薄啊瓰槭裁茨?？因?yàn)椤薄耙驗(yàn)椤哉f(shuō)……”等。因果分析法常見(jiàn)的是由果溯因，這就需要我們抓住材料中所講述的事實(shí)，并由此推理探究形成“果”的因。原因可以是主觀原因或客觀原因，也可以是直觀原因或根本原因，還可以是直接原因或間接原因。使用因果分析和假設(shè)分析通常會(huì)使作文內(nèi)容充實(shí)，觀點(diǎn)鮮明，說(shuō)理透徹。

在作文中，很多同學(xué)比較喜歡舉例論證法，運(yùn)用這種論證法要對(duì)論證的事例進(jìn)行歸納升華。歸納升華是指在論證過(guò)程中，列舉出相同或相似的論據(jù)后，對(duì)其進(jìn)行歸納升華，從而形成結(jié)論。這樣可以揭示事物的本質(zhì)，讓說(shuō)理更加透徹深刻。同時(shí)，也可以使用正反對(duì)比論證法，將正面的事例得出論點(diǎn)和反面的事例得出的論點(diǎn)進(jìn)行比較，歸納總結(jié)，證明論點(diǎn)，鮮明地表達(dá)出自己的意圖。我們要明白對(duì)比的目的是為議論服務(wù)的，因此觀點(diǎn)、結(jié)論要鮮明、正確。在作文中，無(wú)論使用哪種方法對(duì)論據(jù)進(jìn)行分析，都要服務(wù)于論點(diǎn)，結(jié)合論據(jù)將論點(diǎn)闡釋得更加深刻。

四、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

一篇議論文能否取得高分的關(guān)鍵在于結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)，如果能有幾個(gè)聯(lián)系密切并具有較強(qiáng)論證力度的論證段，就會(huì)增加論證的深度、廣度和厚度，使議論更有說(shuō)服力。議論文要做到說(shuō)理深刻，不僅要學(xué)會(huì)議論文段落常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)模式，還要掌握議論文整體結(jié)構(gòu)的寫(xiě)作方法。一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的論證段落必須做到“麻雀雖小，五臟俱全”，要包括五種功能不同的句子：表達(dá)觀點(diǎn)的分論點(diǎn)、對(duì)分論點(diǎn)進(jìn)行解釋的闡釋句、概括材料句、分析材料句、對(duì)材料回扣總結(jié)句。在議論文寫(xiě)作中，觀點(diǎn)句、材料句、分析句是必不可少的，觀點(diǎn)句要一針見(jiàn)血地指出問(wèn)題所在，體現(xiàn)思維的深度。

在具體的作文中，可以層層溯因、層層拓展，運(yùn)用起承轉(zhuǎn)合的行文結(jié)構(gòu)。層層溯因、層層拓展，要實(shí)事求是，實(shí)事即從事實(shí)出發(fā)，求是即要求探究普遍規(guī)律。第一，中心句，針對(duì)材料某一方或某角度，提出論點(diǎn)。第二，用原材料事實(shí)溯因法，就事論事，從事件本身追溯其中的因果關(guān)系，文章的主體段落一般都要從原材料切入，緊貼材料分析，至少能保證立意準(zhǔn)確，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)追根溯源，讓論點(diǎn)更深刻。第三， 法則溯因法，追溯材料事件背后涉及的社會(huì)法則、道德、法規(guī)，進(jìn)行歸納推理論證。第四，文化溯因法，從材料事件中找到涉及的思想文化背景、歷史風(fēng)俗文化，社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行追問(wèn)思考，讓思考更加深入。寫(xiě)議論文經(jīng)常運(yùn)用的結(jié)構(gòu)就是起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)?！捌稹币獓@材料提出中心論點(diǎn)或針對(duì)材料的各個(gè)面或部分提出分論點(diǎn)；“承”承接分論點(diǎn)，從材料切入就事論事地分析因果關(guān)系；“轉(zhuǎn)”由此及彼，類推類似事件分析因果關(guān)系，也可以再轉(zhuǎn)到事件涉及的社會(huì)法則、文化內(nèi)容，進(jìn)行正反兩方面的演繹；“合”以理論事，升華中心。

高考作文在評(píng)分設(shè)置上的“深刻”要求，是想鼓勵(lì)同學(xué)們有創(chuàng)意、深入地表達(dá)自己的見(jiàn)解。在平時(shí)的作文練習(xí)中，除了做到上述的幾點(diǎn)外，我們還要強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，多使用一些特殊句式，增強(qiáng)說(shuō)理的感染力和說(shuō)服力，使說(shuō)理更能引起人們的深思。總之，我們要加強(qiáng)辯證思維訓(xùn)練，勤觀察，多思考，突破議論文說(shuō)理“淺顯”的瓶頸，讓文章變得更“深刻”。