段吟平

閱讀和寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。閱讀能擴(kuò)展學(xué)生的視野和思考空間。寫作是思想和情感的重組，是小學(xué)生個(gè)人思緒的表達(dá)。閱讀和寫作不是孤立存在的個(gè)體，教師要采用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀積累寫作素材，掌握寫作技巧。

一、秉承讀寫結(jié)合的理念

想要提高學(xué)生的讀寫能力，需要秉承讀寫結(jié)合的教學(xué)理念，根據(jù)語文教材的基本內(nèi)容，梳理閱讀和寫作教學(xué)的基本模式，讓學(xué)生在閱讀中掌握寫作方法，在寫作中運(yùn)用閱讀內(nèi)容。

1.傳授基本的閱讀技巧

閱讀是小學(xué)生開闊眼界和形成思想的重要途徑，俗話說“讀萬卷書，行萬里路”，小學(xué)生沒有大量的時(shí)間和精力走遍祖國(guó)的大江南北，卻可以利用課堂和課余時(shí)間，通過大量的閱讀，了解不同的風(fēng)景和習(xí)俗，懂得中國(guó)文化的多元性。但閱讀不僅僅是知識(shí)的輸入，還是自我思想的重構(gòu)。要秉承讀寫結(jié)合的教學(xué)理念，首先需要在閱讀中發(fā)掘?qū)懽魉夭?、掌握寫作方法、感悟?qū)懽魉枷?。想要?shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師要注重閱讀技巧的傳授，運(yùn)用生動(dòng)有趣的方法，讓小學(xué)生能在閱讀中提高寫作能力。

比如，教學(xué)《大青樹下的小學(xué)》，教師基于讀寫結(jié)合的教學(xué)理念，需要思考閱讀教學(xué)的基本方法，比如應(yīng)該通過何種方式傳授閱讀技巧、如何快速讓學(xué)生掌握課文的核心思想和寫作手法、如何構(gòu)建課文的基本結(jié)構(gòu)，這些都是閱讀教學(xué)的基本理論。其次，還需要思考教學(xué)方法的多元化和趣味化，讓小學(xué)生在自由探討的氛圍中產(chǎn)生閱讀興趣，自主開展閱讀活動(dòng)。比如通過角色扮演，通過逐句逐段地分析，讓小學(xué)生發(fā)揮想象力，在大青樹下的學(xué)校里，想要擁有怎樣的校園生活。也可以通過分享活動(dòng)，讓學(xué)生寫讀后感，教師要以開放的態(tài)度包容所有的觀點(diǎn)。

2.培養(yǎng)多元的寫作方法

寫作是思想的自我表達(dá)，是情感的自然流露，通過文字的自由組合實(shí)現(xiàn)。寫作的基本目標(biāo)是讓小學(xué)生能通過寫作活動(dòng)，讓其他人讀懂自己的思想，了解自己的情緒。想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要掌握基本的寫作方法。比如，教學(xué)《花的學(xué)?！?，教師通過精讀和略讀，讓小學(xué)生懂得如何寫出一篇富有情趣和生機(jī)的文章，并掌握該篇課文的基本結(jié)構(gòu)，感悟其核心思想。想要提高小學(xué)生的寫作能力，將閱讀教學(xué)中掌握的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化成自己的素材，還需要開展專項(xiàng)的寫作方法分享會(huì)，讓小學(xué)生懂得不同的主題需要運(yùn)用不同的體裁和方法。如本文是一篇抒情散文，運(yùn)用擬人修辭，讓花兒更富生機(jī)和活力，讓小學(xué)生充分體會(huì)到閱讀的樂趣。教師可以結(jié)合寫作訓(xùn)練“猜猜我是誰”，用多元的寫作教學(xué)模式，讓學(xué)生感悟?qū)懽鞯镊攘?。如可以開展造句比賽，以“花兒”為主題，讓每個(gè)學(xué)生通過擬人化的寫作手法，造一個(gè)富有情趣的短句，表達(dá)自己對(duì)花兒的印象，不僅有利于提升學(xué)生參與寫作活動(dòng)的興趣，而且能在潛移默化中提高小學(xué)生遣詞造句的能力，這是寫作的基礎(chǔ)。

二、注重聯(lián)系生活實(shí)際

生活是個(gè)人經(jīng)歷的總和，是情感孕育的重要途徑，是思想迸發(fā)的源泉。想要寫好文章，掌握寫作方法雖然必不可少，但最重要的是文章的內(nèi)核，是否包含了學(xué)生對(duì)于個(gè)人生活的獨(dú)特感悟和深思。因而在寫作時(shí)懂得聯(lián)系生活實(shí)際，才是提升寫作質(zhì)量的有效途徑。

1.廣泛閱讀積累素材

生活是一本書，是一本永遠(yuǎn)在書寫的自我獨(dú)白。小學(xué)生想要讀懂人生這本書，不僅需要懂得如何觀察生活，懂得如何思考，還需要懂得如何借鑒，通過廣泛的閱讀活動(dòng)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的自我觀察，才能實(shí)現(xiàn)思想的升華。教師先要豐富小學(xué)生的精神世界，讓他們通過廣泛的閱讀和生活觀察，積累寫作素材，懂得在不同的主題下靈活運(yùn)用不同素材。其次，教師要結(jié)合教材的基本內(nèi)容，推薦閱讀素材，品味生活的味道。

比如，教學(xué)杜牧的《山行》，想要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，就需要實(shí)現(xiàn)體裁和內(nèi)容的創(chuàng)新。如想要感悟本首詩(shī)歌的“山水之趣”，教師需要拓寬閱讀范圍，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)日常生活的觀察。山水之趣，對(duì)于小學(xué)生來說充滿誘惑力，他們天性對(duì)于未知的事物充滿好奇，不同的植物，不同的動(dòng)物，藍(lán)藍(lán)的天空，多變的云彩，都是他們對(duì)未知的渴望。通過大量閱讀，感悟不同作者筆下的山水，以及他們是如何將自己的情感寄托其中、運(yùn)用何種方式和手法，這就是素材積累的過程，是思想重構(gòu)的方式。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，通過雙眼獲得感性認(rèn)識(shí)；通過不同思想的碰撞，實(shí)現(xiàn)理性思考。

2.認(rèn)真觀察，收獲感悟

思想從何而來，不是突如其來的靈光一閃，而是對(duì)生活的深刻觀察和思索。想要提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，想要他們的文章充滿靈魂，就要指導(dǎo)他們觀察生活，從身邊的小事發(fā)掘人生的道理。

比如，教學(xué)《鋪滿金色巴掌的水泥道》，這篇課文是對(duì)日常生活的描述，雖然是常見的生活場(chǎng)景，卻寫出了生活的情趣。要通過這篇課文的閱讀，讓學(xué)生明白自己的生活充滿美，只要用心觀察就能發(fā)現(xiàn)美。教師可以結(jié)合教材的基本內(nèi)容，確定日常生活的觀察主題，讓學(xué)生積極主動(dòng)地觀察生活，發(fā)掘生活中的閃光點(diǎn)，然后和學(xué)生和教師分享自己的感悟。學(xué)生自由發(fā)表意見，教師從旁給予指引，有利于拓寬學(xué)生觀察事物的角度和發(fā)散思維。如以“樹葉”為主題寫作，有些學(xué)生通過觀察不同樹葉的形狀，根據(jù)不同的形狀，總結(jié)出基本規(guī)律；而有些學(xué)生想要從顏色出發(fā)，探究顏色與季節(jié)的關(guān)系。

不僅要觀察視覺上的變化，還要深入研究其本質(zhì)變化。擁有一雙善于觀察的眼睛，不是指對(duì)于事物形狀、色彩的敏感，還要擁有更加廣闊的思維，往內(nèi)里進(jìn)行更深入地探究。

三、開展讀寫結(jié)合訓(xùn)練

閱讀能力和寫作能力的提升，并不是一蹴而就的，需要很長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，才能逐步提高。實(shí)踐出真知，教師不能僅傳授理論性的閱讀和寫作知識(shí)，還需要通過多元化的實(shí)踐活動(dòng)，才能讓小學(xué)生在活動(dòng)中真正懂得如何運(yùn)用閱讀和寫作的基本方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的汲取和思想的輸出，完成從讀到寫的過程。

1.開展專題閱讀活動(dòng)

寫作的基本思路，都是從描寫對(duì)象或者核心思想出發(fā)，在腦海中描繪文章的基本結(jié)構(gòu)，思考應(yīng)該通過怎樣的方式才能更好地表達(dá)和展現(xiàn)。很多學(xué)生的作文因?yàn)槿狈λ夭暮偷滋N(yùn)，缺乏對(duì)主題思想的深刻認(rèn)識(shí)而顯得平淡無奇。因此，想要提高學(xué)生的作文水平，需要教師開展專項(xiàng)的閱讀活動(dòng)。

比如，教學(xué)《不懂就要問》，若以該篇課文的核心思想為寫作的出發(fā)點(diǎn)，就要讓小學(xué)生懂得課文的核心，即對(duì)于未知的事物，需要心懷敬畏，擺脫提問的羞恥感，勇于提出自己的問題，明白“三人行必有我?guī)熝伞钡牡览怼?duì)于這一中心思想，不同的學(xué)生有不同的見解。有些學(xué)生認(rèn)為提問是知識(shí)空白的填補(bǔ)，是提高自我認(rèn)知的重要方式，因而是一件令人幸福的事情，所以并不存在心理障礙；而有些學(xué)生認(rèn)為提問就是無知的表現(xiàn)，是自己比其他學(xué)生差的體現(xiàn)，因此羞于提問。教師可以在這兩種基本觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生明確自己的立場(chǎng)，然后運(yùn)用素材寫作。

閱讀是對(duì)世界的重新認(rèn)識(shí)，對(duì)于某一陌生事物，人們都擁有樸素的第一印象，但想要真正了解這一事物，則需要加強(qiáng)認(rèn)知，通過專項(xiàng)閱讀的方式，深化某一事物或思想的看法，這是快速提高學(xué)生寫作能力的捷徑。

2.組織專項(xiàng)寫作訓(xùn)練

寫作不僅僅是知識(shí)的輸出，還是文字的精雕細(xì)琢。小學(xué)生只有掌握寫作技巧，強(qiáng)化對(duì)寫作主題的認(rèn)識(shí)和思考，不斷重構(gòu)文字，最終形成一篇讓自己和他人滿意的作品。想要實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，就需要在專項(xiàng)閱讀之后，組織專項(xiàng)的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生重新構(gòu)思文章的中心思想，寫出吸引人閱讀的作文。

比如，教學(xué)《聽聽，秋的聲音》，教師先提供不同關(guān)于秋天的素材，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到秋天的多樣化。有些學(xué)生感嘆秋天的蕭索，對(duì)人生充滿悲觀的情緒；有些人贊美秋天的豐收，對(duì)于人生充滿著未來的喜悅；有些人感傷秋天的短暫，剛體驗(yàn)完夏的酷熱，又要體會(huì)冬的嚴(yán)寒；有些人享受秋天的涼爽，認(rèn)為這是最適宜的季節(jié)。緊接著開展專項(xiàng)寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)自己的感悟，或?qū)懬锏南矏?，或?qū)懬锏谋瘺?，只要感情真摯就可以。完成作文任?wù)，教師要結(jié)合課文內(nèi)容，分析作文中的閃光點(diǎn)和不足，讓學(xué)生既能看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)寫作信心，又能看到自己的不足，找到未來發(fā)展和提升的方向。教師還可以組織思想交流會(huì)，讓學(xué)生介紹寫作思路。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)和借鑒不同的觀點(diǎn)和寫作思路，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷充實(shí)自己的作文內(nèi)容，提高寫作質(zhì)量。

專項(xiàng)寫作訓(xùn)練，提高的不僅是寫作能力，更是思維能力的提高，內(nèi)心世界的充實(shí)。讀寫結(jié)合教學(xué)模式的效果，最終需要通過寫作訓(xùn)練的成果來判斷，教師要以趣味性的寫作活動(dòng)，激活學(xué)生的寫作熱情。

綜上所述，“讀萬卷書，行萬里路”，小學(xué)生沒有大量的時(shí)間和精力走遍祖國(guó)的大江南北，卻可以通過大量的閱讀，看到不同的風(fēng)景，了解不同的習(xí)俗。教師要堅(jiān)持讀寫結(jié)合教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)掘?qū)懽魉夭?、掌握寫作方法，讓學(xué)生在閱讀中提高寫作能力。閱讀和寫作是小學(xué)語文聽說讀寫中的重要環(huán)節(jié)，是相互依存，不可分割的兩個(gè)部分。想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提升，就要秉承讀寫結(jié)合的基本理念，讓學(xué)生意識(shí)到閱讀和寫作相互促進(jìn)的關(guān)系。其次需要注意讀寫教學(xué)與日常生活的結(jié)合，讓學(xué)生在生活中加深對(duì)閱讀素材的理解，在生活中獲得寫作的基本思路。最后需要開展專項(xiàng)讀寫結(jié)合活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中切實(shí)提高閱讀能力和寫作能力。