管連連

在小學(xué)寫作教學(xué)中，多數(shù)教師仍扮演著寫作要求的提出者、寫作評改的主導(dǎo)者的角色，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生就像漂泊在孤島上的魯濱孫，只能孤立無援地寫作。而且在整個學(xué)習(xí)過程中，師生之間、學(xué)生之間都缺少了民主和諧、積極有效的互動與思維碰撞。因此，必須加大力度尋找“病樹”前頭的“萬木春”。

著名教育理論研究專家吳立崗教授認(rèn)為，科學(xué)的寫作教育活動應(yīng)該做到三點：第一，寫作過程是師生共同參與的；第二，寫作類實踐活動的意義和目的不僅在于讓學(xué)生掌握相關(guān)知識和基本技能，還在于通過互動、交流與合作，培養(yǎng)他們積極向上的人格；第三，在小學(xué)的各個階段，合作和交往都是主要推動力，應(yīng)該強調(diào)寫作活動的“群體性”和“合作性”。所以，“伙伴學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法應(yīng)運而生。

要想培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，首先要改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系。在作文教學(xué)中，教師不應(yīng)該站在一旁端架子，對學(xué)生發(fā)號施令，而應(yīng)該與學(xué)生完全平等，互相合作。

一、轉(zhuǎn)變師者角色，建立“伙伴式”合作之美

三年級的第一篇作文是“猜猜他是誰”，為了讓學(xué)生充分感受到寫作的輕松與快樂，我決定和大家一起寫。我的作文如下：

他長得非常帥，1米4的個子，頂著一頭拉風(fēng)的卷發(fā)，又小又圓的臉上，長著一雙不大的眼睛?？汕f別小覷了這雙眼睛，那里面可閃耀著智慧的光芒呢！

看，窗外下著傾盆大雨，快要放學(xué)了。他仔細(xì)地把一大摞語文《補充習(xí)題》按小組整理好，再脫下衣服小心翼翼地蓋在上面，就像護(hù)著心愛的寶貝似的。他冒著雨，以百米賽跑的速度送到三年級語文辦公室。一直以來，他都在默默為班集體的事情忙碌，從不抱怨。

你猜出來他是誰了嗎？

師：孩子們，猜出他是誰了嗎？是怎么猜出來的呢？

生：是王唱，因為他的頭發(fā)卷卷的，他還是語文課代表。

師：看來，我抓住了王唱的典型特點，那先夸夸一下我的作文吧！

生：您的外貌描寫很有趣，還按照了從整體到部分的順序，很有條理。

生：您還關(guān)注了王唱的發(fā)型，抓住了他的外貌特點。

生：您舉了一個事例具體說明王唱為班集體做的貢獻(xiàn)。

師：是的，留心觀察，選取具體事件也很重要。下面請同學(xué)們小組合作，交流一下這篇作文中存在的問題，老師期待你們的修改建議！

通過閱讀和點評老師的作文，學(xué)生對本次作文的謀篇布局、寫作技巧就更清楚了。評論他人的作文，自己也獲得了修改作文的能力。

二、學(xué)生“診治”，賞學(xué)生主體地位之美

新課標(biāo)指出，要積極鼓勵和引導(dǎo)中小學(xué)生通過自己批改與互相修改，取長補短，促進(jìn)彼此的了解與溝通協(xié)調(diào)，提高寫作能力。在作文講評課上，我通常會選幾篇作文，讓全班同學(xué)當(dāng)“醫(yī)生”進(jìn)行診治。在四年級下冊的“我的樂園”講評課上的一個片段如下（投影展示一位同學(xué)的作文）：

我的樂園

我喜歡打籃球，所以我經(jīng)常和朋友去籃球場打籃球。

它就在奧體游泳館的旁邊。當(dāng)時還是吳成旭推薦我去的。我以為打籃球不好玩，但玩了兩三次后，覺得非常有意思。

上周五的晚上，我們開展了一場激動人心的比賽。對方先發(fā)球，只見他一個三步上籃，十分迅速，球進(jìn)了！該我們反擊了，我雙手抱球，帶頭沖擊，卻被對方球員團(tuán)團(tuán)圍住。于是，我一個勾手，把球傳給了吳成旭。他敏捷地接球，投籃，進(jìn)球，一氣呵成！我們歡呼起來，擊掌慶祝。接下來，輪到我們隊的張?zhí)K豫發(fā)球，吳成旭接到球后被圍攻，于是他迅速把球傳給我，糟糕的是我竟然沒有接到，被對方攔截了。幸好，對方球員沒有接穩(wěn)，球掉了下來。我一個沖刺，重新?lián)尩角?，立刻傳給了張?zhí)K豫。張?zhí)K豫一個漂亮的閃躲，跨步，然后投球。只見籃球在籃筐邊旋轉(zhuǎn)，正要掉落，我眼疾手快，救下這一球，快速傳給吳成旭。對方趕緊過來圍攻吳成旭，但他穩(wěn)如泰山，像離弦的箭，突出重圍，三步上籃，一舉得分！

你知道我為什么喜歡打籃球了嗎？因為打籃球能鍛煉身體，還能形成團(tuán)結(jié)意識。

師：讀了這篇作文，下面請“醫(yī)生”診斷。劉醫(yī)生，你先來！

生：我覺得他第二段的動作描寫很精彩。

師：劉醫(yī)生是優(yōu)秀的主治醫(yī)師，還有哪位同學(xué)想診斷？

生：題目是“我的樂園”，那么第一段可以這樣改：我喜歡打籃球，所以籃球場是我的樂園。（掌聲響起）

生：可以介紹籃球場的樣子、大小、環(huán)境之類的；另外，結(jié)尾可以抒發(fā)對樂園的情感。

三、小組合作，展現(xiàn)互助之美

1.本組合作，修改初稿

我將全班學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，按照水平上、中、下搭配的原則編組，每組由四位同學(xué)組成。每次寫作完成，要留出足夠的時間，讓學(xué)生在小組內(nèi)互讀互評。最后，每位同學(xué)都要在評議的作文上簽上自己的名字。如果被你評議的作文能得到老師的五星好評，那么組內(nèi)每個成員都可以得到同等分值的“尚學(xué)幣”作為獎勵，以培養(yǎng)孩子的集體意識、團(tuán)結(jié)意識和責(zé)任心。

三年級下冊第二單元的作文是“看圖畫，寫一寫”。一位女生是這樣描寫放風(fēng)箏的過程的：小明和小剛放得最開心！只見小剛高舉著風(fēng)箏，而小明一邊拉著線，一邊用力地向前跑，時不時回過頭看一眼風(fēng)箏。

可以看出，這段描述雖然抓住了重點，但不夠生動具體。于是，在小組伙伴的交流合作下，修改以后是這樣的：小明和小剛放得最開心！只見小剛踮起腳尖，高舉著風(fēng)箏。而小明在前面一邊扯著風(fēng)箏線，快速往后退，一邊高聲喊道：“再舉高點，我馬上就要跑了！”“知道了！”小剛一邊回答，一邊把腳抬得更高?！拔乙墒至?！”“好的！”小剛一松手，小明就瘋狂地向前跑去。風(fēng)箏昂著頭，迎著風(fēng)，飛起來了！小明興奮地扯動幾下風(fēng)箏，又繼續(xù)放線。風(fēng)箏飛得越來越高，越來越穩(wěn)。

這位女生在伙伴的幫助下，知道了要聯(lián)系生活實際寫作，運用動作描寫和語言描寫。如此修改，畫面立刻躍然紙上。修改后的作文能評為五星作文，為她提建議的每位同學(xué)都能獲得5分的“尚學(xué)幣”。

2.小組互換，便利貼點評

為了擴(kuò)大讀者群，激發(fā)他們的寫作興趣和點評熱情，我會先讓小組對換，欣賞別的小組成員的作文。同學(xué)們拿出便利貼，在作文評價欄貼上自己的點評，有建議，更有贊賞。

四、通過“流動日記”，傳遞生活之美

教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上合作學(xué)習(xí)，也可以組織課外合作學(xué)習(xí)?！傲鲃尤沼洝奔仁谴龠M(jìn)人際交往與協(xié)同學(xué)習(xí)的方式，也是豐富寫作素材的重要途徑。孩子們每天輪流記錄，好處不勝枚舉：

1.讀中學(xué)寫：每天由不同的同學(xué)撰寫，有的同學(xué)擅長寫人，可以寫“我的弟弟”等；有的同學(xué)善于敘事，可以寫“鸚鵡飛行記”“和爸爸去釣魚”等；有的同學(xué)擅長寫景，如《雨后的鄉(xiāng)村》等。一篇篇美文宛如百花盛開，競相綻放。如此一來，同學(xué)們在認(rèn)真閱讀團(tuán)隊成員的作品時，也在無形之中掌握了寫作技巧。

2.寫中提升：日記記錄了所見所想，大多數(shù)學(xué)生都能積極、認(rèn)真地對待，還可以請教父母、同學(xué)，積極接受他人的建議，作文水平也會不斷提升。

3.以評促學(xué)：每位學(xué)生在寫當(dāng)天的日記前，要先讀前一位同學(xué)的日記，并像老師批改作文那樣，寫旁批和總批。如施晨萱同學(xué)寫的循環(huán)日記，內(nèi)容如下：

今早，我把小鸚鵡放出籠子自由活動。機靈的嘰嘰先飛了出來，沿著柜子小心翼翼地玩起了獨木橋。不一會兒，它對著籠中還在焦急找出口的同伴喳喳，叫了兩聲，好像在說：“門在這邊！你瞧，我都飛出來了！”

不多久，喳喳也飛了出來，它邁著小碎步，慢慢靠近嘰嘰。就這樣，它們依偎在一起，一起叫了兩聲，好像在說：“哈哈，我們是最好的朋友！”于是，它們一會兒玩獨木橋；一會兒鉆進(jìn)快遞箱里，玩起了過家家；一會兒飛到晾衣架上，眺望遠(yuǎn)處的美景，好不愜意??！

兩個小家伙玩累了，就靜靜地蹲在籠子頂上休息。我喜歡看小鸚鵡活潑自在的樣子，又舍不得放它們走，所以，我每天都會放它們出來自由活動一會兒。

第二天晚上，輪到張俊妍寫循環(huán)日記，她在施晨萱同學(xué)的日記末尾寫下這樣的評語：你的想象力真豐富，小鸚鵡的“鸚語”被你寫得很有趣。你的觀察也很細(xì)致，動作描寫很精彩，值得我學(xué)習(xí)。如果你能把小鸚鵡的可愛樣子描述出來就更好了！你覺得呢？

瞧，“伙伴學(xué)習(xí)”無處不在，同學(xué)們在互相學(xué)習(xí)的過程中，既肯定了他人作文的優(yōu)點，也委婉地指出作品中的不足，點評他人的同時也能提醒自己。當(dāng)然，我們每周都會利用寫作課，一起聆聽本周的日記，并根據(jù)同學(xué)們的投票進(jìn)行獎勵。

五、班級月報，播撒“興趣之美”

為了鼓勵學(xué)生積極寫作，創(chuàng)辦了《筍芽兒作文月報》，辦報的具體辦法是：

1.根據(jù)質(zhì)量選擇稿件，約八成的錄取稿件名額由民主投票確定，大家機會均等，剩余的少數(shù)部分機動調(diào)整。

2.稿件一旦被班級月刊錄用，就能獲得相應(yīng)的“尚學(xué)幣”。

3.月報的編輯由小組成員擔(dān)任，其他學(xué)生也可以提出意見，讓月報辦得更好。

在合作辦報的過程中，困難是有的，但孩子們的寫作和投稿熱情空前高漲?？粗约簩懙奈淖直弧鞍l(fā)表”和得到“贊美”，孩子們的寫作信心大大提升。

六、各美其美，美美與共

寫作是重要的合作性學(xué)習(xí)活動，更是符合當(dāng)今教育的進(jìn)步趨勢，應(yīng)該用其美，成就課堂之美，學(xué)生之美。

一美：激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在合作式寫作教學(xué)中，學(xué)生的各項個人活動都是班級和小組活動的構(gòu)成部分，需要得到全體成員的檢驗、評價和認(rèn)同。對每位學(xué)生而言，寫作是幫助他們認(rèn)識自我并能滿足社交需求的活動。

二美：幫助學(xué)生掌握寫作技巧?！盎锇閷W(xué)習(xí)”為學(xué)生發(fā)表意見提供了充分條件。師生之間和同學(xué)之間討論，探究作文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語言。之后，再進(jìn)一步討論交流遣詞造句等，寫作技巧的掌握就水到渠成了。

三美：“伙伴合作”可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生養(yǎng)成虛心聽取別人意見、合理思考問題的習(xí)慣。

近兩年，我在寫作教學(xué)中積極開展“伙伴學(xué)習(xí)”。欣慰的是，學(xué)生的寫作能力逐漸提升，幾乎不存在標(biāo)點符號錯誤、錯別字、語句顛倒的問題，而且表達(dá)流暢，內(nèi)容詳略得當(dāng)。當(dāng)然，也有個別同學(xué)因閱讀和表達(dá)基礎(chǔ)太弱，導(dǎo)致提升較為緩慢。我將和我的學(xué)生繼續(xù)摸索，研究“伙伴學(xué)習(xí)”，努力使之更有針對性，幫助每個孩子走好寫作之路。