楊曉慶

有這樣一群孩子，他們還嗷嗷待哺時(shí)，父母就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，到遙遠(yuǎn)的地方謀生糊口。很多時(shí)候，他們只能從電話中或者從偶爾寄來(lái)的匯款單中，才能感覺(jué)父母的存在。當(dāng)別的孩子都在享受花樣年華的時(shí)候，他們被留在鄉(xiāng)下，孤獨(dú)地像荒草一樣生長(zhǎng)。人們給這群孩子起了一個(gè)酸楚的名字：留守兒童。我們學(xué)校是一所典型的農(nóng)村中學(xué)，近幾年，年輕的家長(zhǎng)外出打工的越來(lái)越多，他們把孩子留給爺爺奶奶或外公外婆。這些監(jiān)護(hù)人年紀(jì)大，多數(shù)沒(méi)有文化，不識(shí)字自然就不會(huì)輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，監(jiān)管不力。還有的孩子背著爺爺奶奶上網(wǎng)沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，成績(jī)下降很快。這樣，時(shí)間長(zhǎng)了，有的孩子心理孤僻，成績(jī)不理想，很快成了"學(xué)困生"。這些孩子由于缺乏完整的家庭教育和溫暖，缺乏監(jiān)護(hù)人細(xì)心的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和管理，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、心理、身體上存在著很多問(wèn)題。許多孩子出現(xiàn)了內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、焦慮緊張、缺乏安全感、人際交往能力較差、頑皮任性、沖動(dòng)易怒、神經(jīng)過(guò)敏、逆反心理強(qiáng)等問(wèn)題;大多數(shù)孩子在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性、自覺(jué)性，心不在焉，應(yīng)付了事;部分孩子紀(jì)律散漫，不遵守規(guī)章制度，遲到、曠課、逃學(xué)、迷戀“網(wǎng)吧”等。這些不良習(xí)氣的存在給下一代的健康成長(zhǎng)造成極大危害，也給班級(jí)教育帶來(lái)了極大的阻礙。

家庭、學(xué)校、社會(huì)是影響農(nóng)村留守兒童思想品德形成的三個(gè)重要因素，因此，我認(rèn)為，必須從這三方面入手加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童的思想品德教育。

（一） 重視親情關(guān)懷，強(qiáng)化家庭教育的基礎(chǔ)作用。家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的啟蒙老師，他們對(duì)于孩子的個(gè)性發(fā)展、人格形成發(fā)揮著重要作用。首先，要在思想上使父母充分認(rèn)識(shí)到思想品德教育在子女教育中的重要地位，改變重物質(zhì)輕精神，重智育輕德育的傳統(tǒng)觀念，在給孩子提供豐富的物質(zhì)生活的同時(shí)，更多的在給孩子提供豐富的物質(zhì)生活的同時(shí)，更多的關(guān)注其思想、行為及心理的發(fā)展變化，使其德、智、體、美全面發(fā)展。

（二）轉(zhuǎn)變教育理念，發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用。學(xué)校是教書育人的主陣地，也是留守兒童最聚集的地方，重視農(nóng)村教師綜合素質(zhì)的提高，為他們提供更多的接受再教育的機(jī)會(huì)，提高他們的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，發(fā)揮他們?cè)诹羰貎和逃械淖饔?。建立專門的心理健康咨詢室。建立留守兒童心理健康檔案，及時(shí)幫助留守兒童解決心理困惑，增強(qiáng)對(duì)留守兒童思想品德教育的針對(duì)性，給留守兒童以特殊的關(guān)心和監(jiān)護(hù)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

（三）發(fā)揮班集體在留守兒童教育上的特殊作用。如“每月給父母一封信”活動(dòng)。鼓勵(lì)“留守兒童”每個(gè)月寫一封信給在外地的父母，并要求父母要回信。通過(guò)書信往來(lái)減輕“留守兒童”的孤獨(dú)感，加強(qiáng)愛(ài)的教育。同時(shí)還可開(kāi)展“每半月一個(gè)電話”活動(dòng)，鼓勵(lì)兒童多和父母打電話，學(xué)會(huì)向父母匯報(bào)在校在家情況，讓外出的父母不用擔(dān)心。如“感恩之心”活動(dòng)?？山M織全校學(xué)生集中開(kāi)會(huì)，讓“留守兒童”代表上臺(tái)演講，說(shuō)說(shuō)他生活中發(fā)生的，真實(shí)的，和父母之間的一些故事。

平時(shí)教學(xué)中我一直關(guān)注留守孩子，盡自己的力量讓他們感受到生活的溫暖。我們班的李倩就是典型的留守孩子，李倩家里五口人，爸爸、媽媽，奶奶，弟弟和她.爸爸媽媽帶著弟弟長(zhǎng)年在外打工，平時(shí)都是年邁的奶奶照顧她的生活起居以及學(xué)習(xí)等。李倩性格極其內(nèi)向，在班級(jí)里她從來(lái)不發(fā)言，從早上學(xué)到下午放學(xué)，她在班級(jí)里就像一個(gè)隱形人，不會(huì)引起任何人的注意。在班級(jí)里她幾乎沒(méi)有朋友，總是獨(dú)來(lái)獨(dú)往。課堂上李倩學(xué)習(xí)態(tài)度端正，聽(tīng)課比較認(rèn)真。但是她從來(lái)不主動(dòng)發(fā)言，上課有時(shí)提問(wèn)她，她站起來(lái)只是低著頭，說(shuō)不出一句話。每天，老師留的作業(yè)她認(rèn)真地完成，但是準(zhǔn)確率不高，而且很多題都空著，說(shuō)明她上課聽(tīng)課的效果并不好。下課的時(shí)侯，其他同學(xué)都到教室外活動(dòng)她只是孤零零單的坐在自己座位上，看著特別讓人心疼。

李倩形成這種自閉的性格，和她的家庭背景是分不開(kāi)的。她從小爸媽帶著弟弟長(zhǎng)年在外打工，幾乎沒(méi)有給予李倩母愛(ài)的呵護(hù)和溫暖，她感到自己好像是多余的，導(dǎo)致了她內(nèi)心非常自卑，在外人面前羞于表達(dá)自己，也不會(huì)表達(dá)，更不敢表達(dá)。由于李倩這種自閉的性格，不敢和別人交流。因此，課上她沒(méi)有回答問(wèn)題表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，課后，對(duì)于自己不懂的問(wèn)題她又不敢去問(wèn)老師和同學(xué)?；氐郊遥棠逃譀](méi)有能力輔導(dǎo)她的學(xué)習(xí)。我決定從生活中的小事去關(guān)心她，于是我買了一對(duì)小發(fā)卡。第二天，我特意把李倩叫進(jìn)辦公室，幫她把頭發(fā)梳好，別好發(fā)卡。從那以后，我發(fā)現(xiàn)李倩每天來(lái)上學(xué)時(shí)衣服穿得很干凈，頭發(fā)也梳得很整齊，我為李倩這一變化而感到欣慰。每節(jié)課下課的時(shí)候，我都會(huì)走到李倩的身邊，問(wèn)她課堂上有什么不明白的問(wèn)題并及時(shí)幫她解決。慢慢地，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的溝通，她已經(jīng)完全信任我了，有時(shí)有問(wèn)題她會(huì)主動(dòng)來(lái)辦公室找我，看到她的進(jìn)步，我心里真是很高興，

還有家校聯(lián)合，雙管齊下。最后我和李倩進(jìn)行了聯(lián)系，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："如果沒(méi)有家庭的高教育素養(yǎng)，那么不管老師付出多大的努力，都收不到完美的效果。"因此，我向李倩家長(zhǎng)談了李倩在學(xué)校的表現(xiàn)，并給他們提了一些可行建議，讓他們平時(shí)有經(jīng)常能給孩子打電話，關(guān)心她的生活和學(xué)習(xí)，讓她能感受到家的溫暖，感受到父母是愛(ài)自己的。這一學(xué)期里，她發(fā)生了很大的變化。

首先，她的性格變得開(kāi)朗了。課堂上她會(huì)勇敢的舉手回答問(wèn)題了，課間的時(shí)候，能主動(dòng)和同學(xué)們?cè)谝黄鹜嫠?。其次學(xué)習(xí)成績(jī)有所進(jìn)步，以前考試都是50多分，現(xiàn)在考試，她能及格了。尤其是她的作業(yè)書寫改進(jìn)步很多，現(xiàn)在每天的作業(yè)寫得整漂亮，我經(jīng)常在課堂上表?yè)P(yáng)她。

看到她的進(jìn)步，我覺(jué)得這幾個(gè)月的心血沒(méi)有白費(fèi)，真心為她高興，我很有成就感。

經(jīng)過(guò)關(guān)愛(ài)留守孩子工作的不斷實(shí)踐和總結(jié)，我有很多的感受。留守學(xué)生需要學(xué)校，家長(zhǎng)和社會(huì)的密切配合。而留守孩子在校學(xué)習(xí)，我覺(jué)得最關(guān)鍵的是老師的愛(ài)，愛(ài)是一種最有效的教育手段。教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道"。尤其是農(nóng)村的孩子，更需要老師的關(guān)愛(ài)和幫助。就讓我們多給留守學(xué)生一些愛(ài)心吧，讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖留守學(xué)生的心靈，讓愛(ài)的雨露滋潤(rùn)留守學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。讓我們獻(xiàn)出自己的一份愛(ài)心彌補(bǔ)父母未能給他們的愛(ài)，讓我們共同攜手為他們編織一個(gè)色彩斑斕的夢(mèng)。