蔡映霞

摘 要：創(chuàng)新是民族發(fā)展的根本，是提高教育效果的有效路徑。在素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)新當(dāng)作基礎(chǔ)，根據(jù)各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行巧妙的教學(xué)模式的應(yīng)用，使學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)中獲得新鮮感，主動(dòng)積極地參與相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。由于化學(xué)教學(xué)為高中教學(xué)的重要組成部分，但學(xué)生很容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，所以本文以高中化學(xué)教學(xué)為例，從問題、策略兩個(gè)方面入手進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中化學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新策略

核心素養(yǎng)逐漸成為推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新及改革的指導(dǎo)思想。因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)能夠滿足素質(zhì)教育的要求，推動(dòng)學(xué)生全面的成長與發(fā)展，使其成長為國家所需要的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。不過，核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)教學(xué)需要兼顧較多內(nèi)容，比如，學(xué)生的學(xué)情、教師的教學(xué)模式、問題的難度、知識(shí)的教授、能力的培養(yǎng)等，所以對(duì)教師提出了較高要求。由于一些教師并沒有深入了解過核心素養(yǎng)這一概念，所掌握的教學(xué)理念及教學(xué)模式有限，所以在實(shí)施高中化學(xué)教學(xué)時(shí)存在較多不足?；诖耍疚膶?duì)此進(jìn)行研究，以期解決相關(guān)問題，提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性。

一、高中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

化學(xué)是高中課程的重要組成部分，是自然科學(xué)中的重要一科。雖然在步入素質(zhì)教育以后，教師已經(jīng)在嘗試進(jìn)行教育活動(dòng)的創(chuàng)新了，但是因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)、對(duì)相關(guān)概念了解不深，所以教學(xué)活動(dòng)中仍舊存在一些問題。

首先，缺乏實(shí)踐性?；瘜W(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力的目的。但是，高中階段的教學(xué)與高考密切相關(guān)，實(shí)驗(yàn)在高考中的分值占比不高，且其難度不是很大，所以很多教師在教學(xué)活動(dòng)中會(huì)以理論知識(shí)的教授為重點(diǎn)，要求學(xué)生花費(fèi)大量的精力去記憶各種各樣的概念、公式，甚至在學(xué)生完成相關(guān)內(nèi)容的記憶后布置大量的題目，要求學(xué)生去做。因?yàn)檫@樣的活動(dòng)并沒有做到從學(xué)生的實(shí)際情況入手，所以，學(xué)生只是照例完成了相關(guān)任務(wù)，感受不到化學(xué)世界的價(jià)值與魅力，無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

其次，教學(xué)形式單一。大多數(shù)教師仍在采用教師講、學(xué)生聽的教學(xué)形式，出現(xiàn)這種情況的主要原因是教師還沒有對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行深入了解，所掌握的教學(xué)模式有限。因?yàn)檫@樣的模式相對(duì)枯燥、單一，且學(xué)生的參與度不足，所以教學(xué)效果并不是很理想。

這些問題的存在說明了當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)并不是很理想，需要教師結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行進(jìn)一步探索、研究，在帶給學(xué)生有吸引力體驗(yàn)的同時(shí)，激活學(xué)生的參與積極性，實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新

策略

（一）解讀教材，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)圍繞教材進(jìn)行。而想要將教材中的內(nèi)容全部呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并且使學(xué)生形成一定的化學(xué)核心素養(yǎng)，教師就需要先對(duì)相關(guān)內(nèi)容形成相應(yīng)的認(rèn)知，掌握其要點(diǎn)及核心[1]。因此，教師需對(duì)教材進(jìn)行深入解讀，確保教材內(nèi)容可以分類展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以將教材知識(shí)聯(lián)系起來，通過其相同點(diǎn)及不同點(diǎn)進(jìn)行解決、探索，從而了解化學(xué)的多樣性，形成核心素養(yǎng)。

就目前情況而言，常用的解讀教材的方法是分類解讀法，其簡單來說就是從目錄開始分析教材內(nèi)容，從題目入手將其拆分為多個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，然后從知識(shí)之間的聯(lián)系入手進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，使學(xué)生在對(duì)比的過程中深入進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。目前，教師的能力有限，在進(jìn)行教材分解時(shí)沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，沒有從整體角度上進(jìn)行劃分，所以學(xué)生無法形成宏觀辨識(shí)、微觀探析核心素養(yǎng)。因此，教師需要對(duì)分類解讀的方法進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新。首先，教師要樹立微觀意識(shí)及宏觀意識(shí)，了解化學(xué)知識(shí)是可以從這兩個(gè)角度入手進(jìn)行分析研究的，而且，其有利于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，從而秉持二者相結(jié)合的原則進(jìn)行化學(xué)教材的解讀。之后，以化學(xué)物質(zhì)的特征為依據(jù)進(jìn)行類別劃分。在這種情況下，教材內(nèi)容可以出現(xiàn)巨大的變化，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)不同單元、類型的知識(shí)的聯(lián)系?；谙鄳?yīng)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠形成分類思想，可以形成綜合能力，可以更好地解決問題，并形成宏觀辨識(shí)、微觀探析核心素養(yǎng)。也就是說，核心素養(yǎng)背景下的高中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的第一步就是解讀教材方式的創(chuàng)新，因其可以從不同角度入手進(jìn)行知識(shí)的整合、梳理，使學(xué)生快速有效地解決問題、學(xué)習(xí)知識(shí)，并形成宏觀辨識(shí)、微觀探析核心素養(yǎng)。

（二）實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)為高中化學(xué)的半邊天，其是學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行動(dòng)手操作的基礎(chǔ)，是學(xué)生親眼看到化學(xué)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、總結(jié)化學(xué)知識(shí)的有效載體，其能夠在一定程度上幫助學(xué)生形成變化觀念、平衡思想素養(yǎng)[2]?；诖?，教師可以對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。

由于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度密切相關(guān)，所以，教師可以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)時(shí)從多個(gè)層面入手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)素材、實(shí)驗(yàn)道具的搜集，并將其一股腦地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，由學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識(shí)進(jìn)行化學(xué)道具及素材的選擇。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，學(xué)生可以對(duì)相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行進(jìn)一步觀察，可以驗(yàn)證理論知識(shí)是否正確?；诖耍瑢W(xué)生可以發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)之間其實(shí)是有著一定的聯(lián)系的，并且進(jìn)行相關(guān)規(guī)律的總結(jié)。不過，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一些問題，具體包括：1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)占用了理論教學(xué)的時(shí)間。2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展時(shí)缺乏充足有效的實(shí)驗(yàn)道具、實(shí)驗(yàn)材料。3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)以教師為主?；谶@些問題，教師需要在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前進(jìn)行有效研究，通過探討、交流制訂科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、方案，并從學(xué)生的實(shí)際情況入手制訂層次性的任務(wù)、問題，使學(xué)生基于此進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，從而了解化學(xué)反應(yīng)、認(rèn)識(shí)化學(xué)規(guī)律。也就是說，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效創(chuàng)新，能夠使學(xué)生擁有思考分析、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，可以在幫助學(xué)生總結(jié)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

（三）項(xiàng)目教學(xué)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

項(xiàng)目小組的創(chuàng)建意味著開展項(xiàng)目教學(xué)。什么是項(xiàng)目教學(xué)？簡單來說就是將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)作一個(gè)項(xiàng)目，通過給予學(xué)生時(shí)間、空間使其進(jìn)行合作、交流、實(shí)踐，在完成項(xiàng)目的同時(shí)，學(xué)生能夠構(gòu)建知識(shí)體系、形成核心素養(yǎng)[3]。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師不妨應(yīng)用該方法，以通過任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目的，確保教學(xué)效果得到提升。

每個(gè)人都是不一樣的，有的人擅長操作，有的人擅長總結(jié)，有的人擅長記錄。那么在組建項(xiàng)目小組時(shí)，教師就需要充分考慮到這些，并合理地安排小組為項(xiàng)目學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。具體操作為，在課堂伊始呈現(xiàn)項(xiàng)目的主題，要求學(xué)生以小組的形式收集證據(jù)、整合證據(jù)、推理認(rèn)知、構(gòu)建模型?；诖?，學(xué)生的主體地位可以在課堂教學(xué)中得到進(jìn)一步凸顯，可以憑借自己的能力對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、進(jìn)行化學(xué)模型的構(gòu)建。不過，從目前情況來看，多數(shù)教師在實(shí)施項(xiàng)目小組學(xué)習(xí)時(shí)直接忽視了合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生沒有擁有自行思考、思維碰撞、不斷交談的過程，只是在教師的闡述下進(jìn)行了相關(guān)知識(shí)的記憶，導(dǎo)致核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果并不理想。所以，教師需要對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新。具體來講，教師本身需要樹立以學(xué)生為本的意識(shí)，并且在課前進(jìn)行科學(xué)合理的小組劃分，并通過啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生了解項(xiàng)目學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)模式的不同，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師也可以時(shí)不時(shí)地參與其中，給予指導(dǎo)，確?；顒?dòng)順利推進(jìn)，學(xué)生可以構(gòu)建化學(xué)模型、形成核心素養(yǎng)。也就是說，項(xiàng)目小組的建立可以在一定程度上為學(xué)生深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，可以幫助學(xué)生憑借自己的能力構(gòu)建模型，并培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

（四）進(jìn)行實(shí)踐，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所有的化學(xué)知識(shí)都是前人不斷進(jìn)行探究總結(jié)出來的，所以，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生重新學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，以對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。此外，在實(shí)踐活動(dòng)中，教師需要凸顯學(xué)生的主體地位，確保學(xué)生可以進(jìn)行自主自發(fā)的學(xué)習(xí)、探討，并且學(xué)生能夠基于教師的指導(dǎo)進(jìn)行深層次的探索、實(shí)踐[4]。

實(shí)踐活動(dòng)的開展需要從學(xué)生的生活入手，使學(xué)生能夠有親切感、熟悉感，從而愿意進(jìn)行實(shí)踐、學(xué)習(xí)。這樣，課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容就會(huì)順利轉(zhuǎn)到課下，并且學(xué)生能夠借助實(shí)踐解決課堂上遇到的一些困惑，解釋一些化學(xué)現(xiàn)象。但是，很多教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)害怕實(shí)踐活動(dòng)的開展影響教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生的高考成績不佳，家長埋怨自己，因此，忽視了實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行了練習(xí)題的設(shè)置，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較低，不愿進(jìn)行探究創(chuàng)新。基于此，教師應(yīng)當(dāng)做好實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新工作，在充分發(fā)揮其效用的同時(shí)使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到充分培養(yǎng)。首先，教師應(yīng)當(dāng)明確實(shí)踐活動(dòng)的開展意義、開展價(jià)值，并站在創(chuàng)新的角度進(jìn)行教學(xué)方案的制訂，實(shí)現(xiàn)常規(guī)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的輪流開展，既可以確保教學(xué)進(jìn)度，也不耽誤實(shí)踐活動(dòng)的作用發(fā)揮。在實(shí)踐過程中，教師要進(jìn)行充分引導(dǎo)，使學(xué)生能夠基于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行推理、探究，在解決問題的同時(shí)，強(qiáng)化知識(shí)的認(rèn)知。其次，在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的開展時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到其作用，通過生活化、探究化的活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，教師要利用教學(xué)計(jì)劃、導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)問題的設(shè)置，使學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解?；诖耍瑢W(xué)生能夠參與到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，主動(dòng)進(jìn)行探究、推導(dǎo)，自然也可以形成全新的認(rèn)知。不過，教師需適當(dāng)呈現(xiàn)線索進(jìn)行引導(dǎo)，以免學(xué)生抓不著重點(diǎn)，探究效率與理想差異較大。也就是說，實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新可以進(jìn)一步提升教學(xué)效果，確保學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握內(nèi)涵及本質(zhì)，并形成一定的核心素養(yǎng)。

（五）創(chuàng)新方法，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

目前，新穎的教學(xué)方法應(yīng)勢(shì)而生，其在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，可以促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，可以帶給學(xué)生新的體驗(yàn)，可以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。因此，教師需結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行方法創(chuàng)新。就目前情況而言，教師可以從兩個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，第一個(gè)方法是挖掘化學(xué)概念背后的故事，以學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)歷史的同時(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的目的；第二個(gè)方法是利用生活化的元素進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因?yàn)樯罨膬?nèi)容能夠使學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?？紤]到這兩個(gè)方法都需要在實(shí)施時(shí)注意較多內(nèi)容，所以以下進(jìn)行了深入分析。

1.借助背景故事培養(yǎng)核心素養(yǎng)

所有的化學(xué)概念背后都蘊(yùn)含著一定的故事，這些故事可能是化學(xué)家們廢寢忘食的工作，也可以是化學(xué)家們堅(jiān)持不懈地探究。這些內(nèi)容的引入可以使教學(xué)活動(dòng)更加豐富，可以使學(xué)生了解更多化學(xué)歷史，并形成一定的核心素養(yǎng)。

在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)前，教師需要有意識(shí)地搜集一些本課涉及的概念的背景故事，通過巧妙地呈現(xiàn)、引入調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，學(xué)生可以基于該過程形成化學(xué)知識(shí)是怎樣產(chǎn)生的，并產(chǎn)生經(jīng)歷化學(xué)家經(jīng)歷的過程的欲望，主動(dòng)在課后利用自己手邊的工具進(jìn)行探究。不過，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)化學(xué)教師認(rèn)為化學(xué)是理科，并不是人文學(xué)科，故事的引入在化學(xué)教學(xué)中起不到任何作用。因?yàn)檎J(rèn)知的偏差使得其在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行了全面講解，但是，學(xué)生沒有對(duì)知識(shí)的推導(dǎo)過程進(jìn)行明確，無法基于推導(dǎo)培養(yǎng)核心素養(yǎng)?；诖耍處熜枰獙?duì)自身觀念進(jìn)行創(chuàng)新，將故事的引入放置于課堂教學(xué)的重要位置，并主動(dòng)搜集關(guān)于本課概念的資源，通過口述、多媒體呈現(xiàn)等方式使學(xué)生對(duì)真理的來之不易進(jìn)行了解，明確化學(xué)家們身上的一些精神，進(jìn)而將化學(xué)家當(dāng)作自己的榜樣，并站在理性的角度上看待各種現(xiàn)象、分析各種問題。此外，基于故事中的一些推導(dǎo)，學(xué)生可以強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。也就是說，故事引入可以對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，確保當(dāng)下的教學(xué)活動(dòng)具有趣味性，學(xué)生能夠產(chǎn)生興趣，并主動(dòng)參與其中，從而培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

2.利用生活元素培養(yǎng)核心素養(yǎng)

化學(xué)始終是抽象的，這是因?yàn)樗抢砜?，不管是書面表達(dá)語還是各類公式，都不容易讓人看懂。但是，不管多么抽象的內(nèi)容，都是在生活中總結(jié)出來的。所以，教師可以對(duì)與生活有關(guān)的教材元素進(jìn)行挖掘，并基于此探究生活現(xiàn)象、了解所學(xué)知識(shí)。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以采用生活內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容充分融合的方法進(jìn)行教學(xué)，必要情況下可以引入一些常見的生活現(xiàn)象?；诖?，學(xué)生可以進(jìn)行全面、深入的分析，可以形成核心素養(yǎng)。不過，就目前情況來看，很多教師的個(gè)人素質(zhì)不強(qiáng)，無法找到與教材內(nèi)容有關(guān)的生活素材或是導(dǎo)入的方法不夠科學(xué)，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活與知識(shí)的聯(lián)系，不利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師需要進(jìn)行生活元素的引入方法的創(chuàng)新。比如，可以將多樣化的生活元素利用起來，通過巧妙地收集、呈現(xiàn)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生基于此走近知識(shí)、感知知識(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，從而達(dá)到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目的。此外，教師還可以借助教學(xué)情境帶領(lǐng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，使學(xué)生掌握相關(guān)要點(diǎn)、總結(jié)相應(yīng)方法，從而提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)立德樹人。也就是說，生活和教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。

結(jié)束語

綜上所述，核心素養(yǎng)背景下，以往教學(xué)模式的不足逐漸顯現(xiàn)了出來，它只是對(duì)知識(shí)進(jìn)行了教授，并沒有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，且學(xué)生的興趣不高。因?yàn)榛瘜W(xué)與其他科目的差異較大，所以，本文從解讀教材、實(shí)驗(yàn)探究、項(xiàng)目教學(xué)、進(jìn)行實(shí)踐、創(chuàng)新方法五個(gè)方面入手進(jìn)行了研究，提出了針對(duì)性的教學(xué)方法，教師可以基于此進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新。這樣一來，學(xué)生就可以在教學(xué)活動(dòng)中獲得新的感受、體驗(yàn)，就可以在強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的認(rèn)知的同時(shí)形成核心素養(yǎng)。但是，創(chuàng)新方法還有很多，適用于高中化學(xué)教學(xué)中的方法也有很多，教師可以進(jìn)行進(jìn)一步的研究，以提高教學(xué)活動(dòng)的有效性，達(dá)到立德樹人的目的，推動(dòng)學(xué)生逐漸成長為國家所需要的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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