輯_劉潔

【主持人】成都市鹽道街小學(xué)校長 蘭藝

當(dāng)今時代，全球勝任力成為未來公民必須具備的知識、技能和品格，這對學(xué)校教育提出了新的要求。教師作為幫助學(xué)生達(dá)成全球勝任力的一個很重要的支撐力量，面臨著知識結(jié)構(gòu)和綜合素養(yǎng)的新挑戰(zhàn)：如果想讓學(xué)生成為全球公民、具有全球勝任力，那么教師首先必須具有全球化視野。這一挑戰(zhàn)，倒逼著教師教育體系的變革。對于中小學(xué)校而言，該如何打造具有全球素養(yǎng)的教師隊伍？本期《留學(xué)》雜志線上圓桌論壇，我們邀請了幾位中小學(xué)校長，圍繞“改革評價體系，培養(yǎng)教師的全球素養(yǎng)”議題展開討論。

改革教師評價，促進(jìn)教師自我發(fā)展

四川天府新區(qū)第十小學(xué)校長 楊智

四川天府新區(qū)第十小學(xué)是2020 年9 月建立的一所創(chuàng)新機制體制學(xué)校，創(chuàng)辦三年來，教師榮獲國家級、省級、市級、區(qū)級獎項450 余人次。我們認(rèn)為，未來，教師必須要從封閉的一所學(xué)?！白叱鰜怼?，把自己放在更廣闊的區(qū)域、世界進(jìn)行比較，在全球視野下挖掘與利用外部的教育資源，給學(xué)生創(chuàng)造走進(jìn)社會的機會，成為“聯(lián)結(jié)世界的策劃師”。對此，我們在教師評價上采取了如下舉措—

一是自主招聘教師。過去，教師是由教育局統(tǒng)一招聘，分派到學(xué)校；現(xiàn)在，學(xué)校與教師可以“自由戀愛”，招聘自己所需要的優(yōu)秀人才。以今年為例，我校共收到了7000 份簡歷，招聘了27 名教職員工。

二是保障教師待遇。為了“留得住人”，學(xué)校建立了“以崗定薪，以崗定酬，多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)得”的薪酬體系，既保障了教師的待遇，還激發(fā)了教師的積極性。

三是優(yōu)化教師專業(yè)發(fā)展評價。我校建立校級工作室（工作坊），名優(yōu)教師可自主申報，申報通過后，就會有啟動資金，并要接受期中和終期考核，確保教師們能夠更快地在教學(xué)、科研、管理等方面取得成績。

四是強化行政管理人員與教師的區(qū)別性評價。我校采取過程性考核，每月通過課堂巡課、學(xué)生作業(yè)、學(xué)生常規(guī)、安全考核等方面，及時、全面地了解教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。此外，學(xué)校還將教師與管理人員的評價區(qū)分開來，讓教師專心教學(xué)、讓管理人員俯身為教育教學(xué)服務(wù)，讓“專業(yè)的人有時間去做專業(yè)的事”。

五是評價內(nèi)容與主體的改變。每學(xué)期末，我校都會面向家長發(fā)放滿意度問卷，問卷涵蓋是否落實“雙減”要求、師德師風(fēng)等多項內(nèi)容。過去，評價主體僅在學(xué)校內(nèi)部產(chǎn)生，現(xiàn)在，全球化趨勢要求我們的教育和教師必須走向開放，能夠接納多種不同的理念，善于解決矛盾并且主動擁抱變化。首要的，就是與家長進(jìn)行良好、有效的溝通，從而得到育人支持。

在此基礎(chǔ)上，我們認(rèn)真思考如何以評價結(jié)果促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)、提升專業(yè)素養(yǎng)，并積極為教師提供專業(yè)發(fā)展的機會和資源，鼓勵教師不斷更新知識和技能。一是邀請專業(yè)機構(gòu)為教師分析畫像，科學(xué)制定教師個人三年成長發(fā)展計劃，通過對教師的發(fā)展評價來激發(fā)教師活力。二是為新銳教師、骨干教師、名優(yōu)教師分別制定不同的培養(yǎng)計劃：3 年以內(nèi)教齡的新銳教師“備好課、說好課、上好課”能夠晉升為骨干教師；骨干教師“評好課、研好課、賽好課”能夠晉升為名優(yōu)教師；名優(yōu)教師建立校內(nèi)“名師工作室工作坊”，帶領(lǐng)團(tuán)隊擴展校內(nèi)、區(qū)域內(nèi)教育影響力。三是按照教育教學(xué)和行政管理兩條線的晉升方式，從學(xué)科發(fā)展與管理發(fā)展兩方面培養(yǎng)教師，讓晉升“摸得著”，調(diào)動教師積極上進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力。

評價要讓教師從心里認(rèn)同

河北天卉教育集團(tuán)總校長胡志民

評價是學(xué)校管理的有效工具。在管理實踐中，評價指向管理目標(biāo)，想要達(dá)成什么樣的目標(biāo)就要制定什么樣的評價體系。教師工作無法用絕對的數(shù)量來評價好壞，因此，我們不能用純績效的方式進(jìn)行評價，而要建立一套科學(xué)的評價體系，讓教師從心里認(rèn)同，這樣才能真正達(dá)到激勵教師自我發(fā)展的目的。

科學(xué)的薪酬體系是教師評價最有效的手段。在學(xué)校管理中，要真正讓酬薪體系實現(xiàn)“多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)得”“付出就有回報”。具體而言，要根據(jù)教師的工作年限、學(xué)歷、職稱確定基本工資，根據(jù)到校時間確定校齡工資，根據(jù)崗位確定崗位工資，根據(jù)考核確定績效工資。

共享學(xué)校發(fā)展成果，讓教師真正成為學(xué)校的主人。就河北天卉教育集團(tuán)來說，2019年，集團(tuán)通過了一項管理制度—從學(xué)校新增加學(xué)費中拿出40%～45%用于提高教師待遇，每三年一次，教師可獲得連續(xù)三次提資機會。

設(shè)立職業(yè)年金。教師在天卉教育集團(tuán)工作滿十二年后，除正常享受五險一金外，學(xué)校每年還會給教師個人賬戶上存12000 元。這筆錢教師退休時可一次性領(lǐng)取，為教師最大程度地解除后顧之憂。

建立立體評價體系，盡量關(guān)照到教師工作的全貌。一是教師的自我評價。教師通過對自己工作的反思，正確地評價自己在學(xué)校工作中所處的地位和作用，感知自己的優(yōu)勢，明確自身的劣勢，在工作中方向明確、方法對路、方式合理，正向認(rèn)識自我、提升自我。二是教師間的評價。教師之間以彼此為參照物，認(rèn)識自己在學(xué)校工作中的位置；通過對別人的優(yōu)劣勢進(jìn)行分析，找到自己提升的突破點；互為榜樣，找到前進(jìn)的動力。三是學(xué)校的評價。學(xué)校通過檢查系統(tǒng)對每個教師進(jìn)行定量、定性的分析，目的是激勵和引導(dǎo)。但教育工作是一個多角度、多層次的良心活，很多工作是我們無法用評價關(guān)照到的，學(xué)校對教師的評價可能是不完整的，必須結(jié)合學(xué)生評價、社會評價、同伴評價等手段進(jìn)行彌補。

完善多元立體評價體系，激發(fā)教師內(nèi)在發(fā)展?jié)撃?/h2>

西安市藍(lán)田縣工業(yè)園區(qū)小學(xué)校長 馬友愛

教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向。我校堅信：激發(fā)教師的潛能是辦好學(xué)校的根本，打造具有國際視野、敢于創(chuàng)新、大膽實踐的教師群體是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的基石。為此，學(xué)校遵循教師成長規(guī)律，完善多元立體化評價體系，積極激發(fā)教師內(nèi)在的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

目標(biāo)導(dǎo)向，實施全方位教師激勵機制。我校積極為教師創(chuàng)建自我發(fā)展的平臺，提供學(xué)習(xí)和展示的機會，讓每位教師在實踐中實現(xiàn)自我價值，從而不斷激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力。一是以提升課堂教學(xué)品質(zhì)為核心，鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法：通過骨干教師示范課、公開課、新教師匯報課等形式，提高課堂教學(xué)水平；要求新入職教師每天觀看名師教學(xué)設(shè)計和課堂實錄半小時；以教研組為單位，成立低、中、高學(xué)段各學(xué)科備課組，開展以課例為載體的校本研修；等等。二是以素質(zhì)教育為目標(biāo)，踐行“三全育人”新理念。為了落實新課標(biāo)理念，我們采用“自學(xué)+線上培訓(xùn)+實踐應(yīng)用測試”的方式，督促教師深研細(xì)學(xué)、吃透吃準(zhǔn)新課程標(biāo)準(zhǔn)，從“知識本位”向“育人本位”轉(zhuǎn)變觀念，圍繞核心素養(yǎng)守正創(chuàng)新，通過設(shè)計生活化的情境完成主題任務(wù)，開展學(xué)科實踐活動、綜合性學(xué)習(xí)和跨學(xué)科活動。

團(tuán)隊協(xié)作創(chuàng)新，引領(lǐng)教師職業(yè)技能發(fā)展。學(xué)校教育不能僅僅依靠校長或幾位骨干教師的力量，而要創(chuàng)設(shè)一個和諧、融洽的教學(xué)團(tuán)隊。一是打造教師協(xié)作團(tuán)隊，積極發(fā)揮骨干教師的傳承和引領(lǐng)作用。學(xué)校鼓勵教師組建不同規(guī)模、指向不同教育目標(biāo)的教學(xué)團(tuán)隊，先后形成了“葵花名師”培養(yǎng)團(tuán)隊、“名師工作室1+3”項目、“名師+”研修共同體等。二是重過程輕結(jié)果，團(tuán)隊評價促進(jìn)教師發(fā)展。為了形成團(tuán)隊凝聚力，我校提出團(tuán)隊作戰(zhàn)的主導(dǎo)思想，改變了學(xué)校各項工作的評價方式。比如，評優(yōu)課改為公開教學(xué)，學(xué)生活動不評獎只看參與度，以避免內(nèi)卷、化解矛盾。同時，采取同年級、同科目任課教師教學(xué)效果捆綁制，淡化人與人競爭，強化人與標(biāo)準(zhǔn)競爭、與自己競爭。

尊重需求，確保教師個體健康發(fā)展。幫助教師實現(xiàn)自我價值、滿足自我發(fā)展需求，是對教師最大的尊重。我校堅持讓擅長的人干喜歡的事，給教師最適合的崗位，充分發(fā)揮他們的長處、挖掘他們的潛能，讓教師們都能感受到認(rèn)可與尊重。同時，開展“榜樣在身邊”活動，大力宣傳各層面的優(yōu)秀教師，讓教師發(fā)現(xiàn)身邊人的閃光點，向先進(jìn)靠近。此外，學(xué)校注重緩解教師們的心理壓力，堅持開展“濃情一瞬間”活動，為教師營造一些小浪漫。例如，抓拍教師的工作照放進(jìn)相框，送給教師寫著小詩的卡片，為教師送上電影票，等等。同時，在辦公室設(shè)立茶吧，為教師聘請瑜伽教練，并組織“廚藝秀”等生活化活動，讓教師們感受到溫暖。

激活每一個生命的能量

宜賓三江新區(qū)第一實驗小學(xué)校校長 熊繼華

我?；趲熧Y隊伍發(fā)展現(xiàn)狀，提出了教師隊伍建設(shè)的整體思路和發(fā)展規(guī)劃，建構(gòu)了“1+3+5+N”教師隊伍成長體系，為教師專業(yè)發(fā)展勾畫藍(lán)圖。“1”是圍繞一個中心，即“教師發(fā)展中心”；“3”是培育三支隊伍，即行政干部隊伍、名優(yōu)教師隊伍、青年骨干隊伍；“5”是搭建五級平臺，即國、省、市、區(qū)（學(xué)區(qū)）、校平臺；“N”是落實N 項舉措，包括價值引領(lǐng)、制度建設(shè)、課堂改革、課程融合、課題研究、青藍(lán)結(jié)對、評價激勵等，助力教師專業(yè)成長。

具體來說，學(xué)校主要從三個方面開展教師隊伍建設(shè)：一是抓好行政干部隊伍建設(shè)，要求行政干部以學(xué)校的發(fā)展大局為重，發(fā)揚“團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)、務(wù)實、高效”的工作作風(fēng)，發(fā)揮表率作用。二是加強名優(yōu)骨干教師培養(yǎng)，一方面，嚴(yán)把教師“入口關(guān)”，盡可能引進(jìn)素質(zhì)好、能力強的優(yōu)秀教師；另一方面，充分利用省級名師工作室、市級名師工作站的輻射引領(lǐng)作用，加大名優(yōu)骨干教師培養(yǎng)力度。三是促進(jìn)教師隊伍整體提升，在全校教師培訓(xùn)、考核、職評及待遇上統(tǒng)一要求，教學(xué)研訓(xùn)一體，推動教師專業(yè)發(fā)展。

在辦學(xué)實踐中，學(xué)校為促進(jìn)教師發(fā)展，采取了以下舉措—

價值引領(lǐng)，師德為魂。學(xué)校重視教師道德修養(yǎng)，以“四有”好教師為主題鑄造師魂，嚴(yán)格評選表彰師德標(biāo)兵，展現(xiàn)他們精心育人、無私奉獻(xiàn)、德才兼?zhèn)涞纳鷦邮论E；開展教師整本書共讀活動，要求教師每學(xué)年至少閱讀2～3 本教育專著，以此拓展教師的教育視野，豐實教師的文化底蘊。

五育并舉，立體培訓(xùn)。學(xué)校圍繞“五育并舉”，形成分層、多元化的培訓(xùn)模式，切實提高教師培訓(xùn)的針對性、實效性：對骨干教師，通過“走出去，請進(jìn)來”的方式，讓骨干教師與名師專家面對面，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗；對青年教師，依托本校骨干教師，切實提升他們的實際教育教學(xué)能力；對新教師，由骨干導(dǎo)師團(tuán)進(jìn)行帶教，幫助新教師盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作。

青藍(lán)結(jié)對，成長賦能。學(xué)校建立完善的師徒結(jié)對制，為新進(jìn)學(xué)校的年青教師選派一名師傅，從理想信念、專業(yè)技能、班級管理、學(xué)校精神等方面幫助新進(jìn)教師，讓其盡快融入學(xué)校大家庭。此外，學(xué)校還建立了人人獻(xiàn)課制、校內(nèi)賽課制、外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)制、讀書交流機制等促進(jìn)教師專業(yè)水平提高的工作機制。

研訓(xùn)聯(lián)動，團(tuán)隊共進(jìn)。學(xué)校以教育科研為切入點和突破口，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。除了鼓勵教師參與省、市、區(qū)級大課題研究外，學(xué)校還鼓勵教師進(jìn)行校本小課題的研究。學(xué)校將教育科研納入教師的年度考核，制定科研管理辦法，鼓勵教師積極參與教育科研，以團(tuán)隊方式共同進(jìn)步。