柯善平

身為人師，能得天下英才而教之，是一種快樂。對學(xué)生的教育若能增加一些詩意的情懷，可能會達(dá)到意想不到的效果。

去年上學(xué)期，我?guī)б粋€高三文科班的語文課。上課時，我激情飛揚，口沫橫飛，自我沉醉。無意間發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)舉起語文課本遮擋著從窗外射進(jìn)來的太陽。一看，原來是曹茜，她沒像其他同學(xué)一樣按要求將要點記錄在課本上，顯然并沒有與我一同陶醉。我有些生氣了，但沒有發(fā)作。我知道當(dāng)眾批評一個思想有些叛逆的同學(xué)意味著什么。下課后，我把她叫到陽臺，迅速將想好的幾句話給她看，并要求她說出自己的理解：

太陽將耀眼的金光，

灑滿我稚嫩的臉龐，

我只好用沉重的書本遮擋。

其實我根本無力反抗，

這便是我幸福的憂傷。

曹茜很聰明，看了兩遍就能從中理解出“金光”是老師和家長對她的關(guān)心和期望，“稚嫩的臉龐”是指還不太明白他們的良苦用心。“用沉重的書本遮擋”是指因感到課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重而厭倦反感，但對家長和老師的好意又無法拒絕，非常無奈。于是，她既感“幸?！?，又感“憂傷”。

解讀完這首小詩，曹茜用一種佩服而又帶有不安的眼神看著我，似乎在說：“老師怎么這樣了解我？”她咬了咬嘴唇，非常誠懇地對我說：“老師，我不會讓你失望的?！蔽液苄牢?。在后來的課堂上，她果然有了一副全新的精神面貌。也許，這是在迂曲的詩意的引導(dǎo)下所產(chǎn)生的效應(yīng)吧！

高考前夕，許多同學(xué)的思想情緒處于一種焦灼不安的狀態(tài)。老師講話要考慮措辭的色彩和輕重，避免刺激學(xué)生情緒而影響學(xué)習(xí)效果。有一天早上，我來到教室，看見同學(xué)們都在全神貫注地讀書，絲毫沒有察覺一堂新課的到來，我心里有些埋怨他們?nèi)绱藷o視我，又十分擔(dān)心他們沒有停下來的意思。我輕輕地敲了敲講臺，漸漸地，悅耳的讀書聲從講臺邊沿向后方平息了過去。同學(xué)們抬頭看著我，帶有各種表情，難以想象的豐富。我脫口誦來：

清晨書聲朗，

不聞鈴聲響。

已上語文課，

有話不忍講。

同學(xué)們似如夢方醒，回頭看了看掛鐘，發(fā)出會心的一笑。我的語文課就在這種和諧、愉快的氛圍中開始了，并且課堂上始終洋溢著一種輕松、愉悅的情調(diào)，效果令人滿意。

高考的日子越來越近了，我們的一號種子選手楊曼似乎有點兒不在狀態(tài)。二月調(diào)考不理想，四月調(diào)考又雪上加霜，接連考試失利無形中增添了她緊張焦急的情緒。老師們心里都清楚，楊曼基礎(chǔ)扎實，功底過硬，只要正常發(fā)揮，成績一定優(yōu)秀。她這時需要的是調(diào)整心態(tài)，要鎮(zhèn)定、要自信。我寫了一首小詩給她：

揚帆啟航學(xué)海邊，

漫途奔忙書山前。

狂風(fēng)暴雨何所懼，

贏得彩虹在人間。

這首小詩化用了“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”這句名言，并將楊曼二字的諧音“揚漫”鑲嵌其中形成“藏頭”，說明她在學(xué)海書山中一直踐行勤奮和刻苦的信條，又化用“風(fēng)雨之后必然見彩虹”這句名言鼓勵她。不久，楊曼給我寫了一段話：

我最親愛的柯老師，俗話說：“一日為師，終身為父。”在我心里，您早就是我的父親了。在家里，我有一位嚴(yán)父，他對我近乎苛刻的要求不斷激勵著我前行；在學(xué)校里，您就是我的慈父，用另一種方式教導(dǎo)我。我喜歡您不僅僅是因為您教給我的知識，更多的是一些為人處世的道理，這些相對于書本知識更讓我終身受用。我想告訴您的是：在您的精心教導(dǎo)之下，我對前路充滿了信心。也許在通往高考的道路上充滿荊棘和阻礙，甚至?xí)o我或多或少的打擊，但是，我已經(jīng)學(xué)會了不服輸，學(xué)會了不低頭，無論遇到什么都無法扼殺我對未來的希望。請放心，我不會再讓您失望的。

從以上言語中可以窺見她已重拾信心，鼓足了勇氣?！安环敗薄安坏皖^”“無論遭遇到什么都無法扼殺我對未來的希望”。我放心了，事實證明了一切，近一個月后的高考中，她以優(yōu)異成績被華中師范大學(xué)全公費班提前錄取。

詩意的教育能達(dá)到一種曲徑通幽的效果，可以讓我收到意外驚喜。詩意的教育會使師生之間心貼得更近，形成一種默契。相互之間哪怕只有一個表情、一個動作，也能心領(lǐng)神會。今年考取中南民族大學(xué)的陳逸恒在教師節(jié)前給我發(fā)來一則短信，主要內(nèi)容如下：

遇上柯老師以前，從未想過人與人之間還能有如此的默契。滿腹才華的柯老師、熱情向上的柯老師、深刻內(nèi)秀的柯老師、瀟灑隱忍的柯老師、溫和親切的柯老師，一直以來，如父親一般，令我最敬重、最感激、最喜歡、最崇拜。默契源于心靈相通，往往只需要一個眼神，一個微笑，一個動作，心底有一份真性的執(zhí)著。其實柯老師不老，因為那份彌足珍貴的灑脫；其實恒子不嫩，因為柯老師諄諄的教誨。從開始到現(xiàn)在，越來越覺得自己像柯老師，很像很像。柯老師在前面引我去走這漫漫人生路，一步一步，穩(wěn)定扎實……

也許這是一種詩意的播撒長出的一種詩意的回饋。詩意在學(xué)生心中生根發(fā)芽，而且開出了絢麗之花。

對學(xué)生來說，詩意的教育是滋潤心田的細(xì)雨，是吹走灼熱焦躁的習(xí)習(xí)涼風(fēng)，是流淌在心里的清泉，是點亮人生希望的火焰。相信教育因詩意而顯得和諧，因詩意而顯得溫馨，因詩意而感到幸福。

（責(zé)任編輯/十七）