“講”“評(píng)”結(jié)合，提升古文學(xué)習(xí)力
——以《書(shū)戴嵩畫(huà)?！窞槔?/h1>
2023-11-13 01:28:22黃丹霓福建省廈門(mén)市湖里實(shí)驗(yàn)小學(xué)
中華活頁(yè)文選·教師版 2023年16期
■ 黃丹霓 （福建省廈門(mén)市湖里實(shí)驗(yàn)小學(xué)）
在小學(xué)的小古文教學(xué)中，理解古文意思，把小古文說(shuō)給他人聽(tīng)，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但是，如何學(xué)習(xí)小古文，如何進(jìn)行梯度教學(xué)，還需要進(jìn)一步探索和研究。筆者以部編版六年級(jí)上《書(shū)戴嵩畫(huà)?！窞槔骄俊爸v好小古文”的課堂教學(xué)方法。
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)層層遞進(jìn)的古文教學(xué)模式
《書(shū)戴嵩畫(huà)牛》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第七單元的第21課《文言文二則》的第二則，本單元的人文主題是“美好的藝術(shù)之旅”，語(yǔ)文要素是“借助語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì)藝術(shù)之美”。 基于第一則的學(xué)習(xí)，以《伯牙絕弦》為例，本課的教學(xué)以“放”為主，緊扣課后問(wèn)題“用自己的話講講《書(shū)戴嵩畫(huà)?！返墓适隆睘楹诵哪繕?biāo)，展開(kāi)合理想象，并且懂得故事中的道理。下面，筆者就《書(shū)戴嵩畫(huà)?！芬徽n，展示該課的教學(xué)目標(biāo)及流程。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理解文意，寫(xiě)好四個(gè)生字。
2.想象故事細(xì)節(jié)，感受人物的形象，說(shuō)好這個(gè)故事。 （核心目標(biāo)）
3.通過(guò)文言文簡(jiǎn)約凝練的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受藝術(shù)之美。
【教學(xué)過(guò)程】
（一）趣味互動(dòng)，讀懂文義
1.課前三分鐘完成預(yù)習(xí)檢測(cè)單
2.以抽簽方式，小組答題。
（1）模塊一“青銅段位”—— 古文學(xué)法
（2）模塊二“白銀段位” —— 背景知識(shí)
☆這幅畫(huà)是______朝著名畫(huà)家____的《______》。
☆這幅畫(huà)旁邊的文字是______朝大文學(xué)家____所寫(xiě)。
☆像這樣寫(xiě)在字畫(huà)旁邊記事、鑒賞等的文字，叫“____”。
☆課題中“書(shū)”的意思是____，課題的意思是____。
（3）模塊三“黃金段位” —— 重點(diǎn)字音
（4）模塊四“鉑金段位”—— 讀通句子
（5）模塊五“鉆石段位”——重點(diǎn)句解釋
☆難點(diǎn)指導(dǎo)一：有戴嵩《?！芬惠S，尤所愛(ài)，錦囊玉軸，常以自隨。
理解“軸、尤”。
☆難點(diǎn)指導(dǎo)二：此畫(huà)斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。
理解“搐、股、掉”的意思，指導(dǎo)讀出節(jié)奏。
（6）模塊六“王者段位”——全文總覽
文中主要提到幾個(gè)人？ （杜處士、牧童）
請(qǐng)用文中一個(gè)詞概括杜處士對(duì)這幅畫(huà)的態(tài)度——尤所愛(ài)
請(qǐng)用文中一個(gè)詞概括牧童對(duì)這幅畫(huà)的態(tài)度——拊掌大笑
翻譯全文
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，本篇古文理解意思不難，通過(guò)預(yù)習(xí)檢測(cè)的方式和課堂搶答形式，摸清學(xué)生自學(xué)能力和習(xí)得程度，再對(duì)后面的教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整。
（二）聚焦細(xì)節(jié)，補(bǔ)白故事
1.聚焦杜處士，學(xué)習(xí)說(shuō)話。
☆杜處士的“尤所愛(ài)”表現(xiàn)在哪里？
預(yù)設(shè)一：杜處士把畫(huà)裝裱得很漂亮 （看著精裝版的《斗牛圖》，他會(huì)想……）。
預(yù)設(shè)二：杜處士出門(mén)時(shí)會(huì)隨身攜帶 （就連睡覺(jué)的時(shí)候都會(huì)——放在枕邊，打開(kāi)看看再撫摸幾下再看看。）
預(yù)設(shè)三： （還可能怎么樣？不說(shuō)課文內(nèi)的）常常拿出來(lái)跟朋友分享， （他會(huì)怎么說(shuō)？）
2.聚焦牧童，練習(xí)說(shuō)話。
（1）說(shuō)話練習(xí)
☆擴(kuò)展句：一 （__）牧童見(jiàn)之， （__）笑， （心想：杜處士/戴嵩_______）曰：“此畫(huà)斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣?！?/p>
（2）你看出了一個(gè)怎樣的牧童？
（3）看到這幅《斗牛圖》，牧童笑了，他在笑什么？
理解“杜處士笑而然之?！?/p>
（4）師：你看到了一位怎樣的杜處士？
3.擴(kuò)展細(xì)節(jié)，轉(zhuǎn)換角色，創(chuàng)設(shè)性講故事。
（1）出示故事開(kāi)頭，啟發(fā)思考。
◇杜處士角度：我乃杜處士，非常喜歡書(shū)畫(huà)……
◇牧童角度：今天，我趕著牛兒去山上吃草，還沒(méi)出村子，看見(jiàn)……
（2）同桌互練，推薦展示。
4.發(fā)揮想象，合作表演故事。
（1）小組合作，展示準(zhǔn)備。
（2）全班觀摩，完成評(píng)價(jià)。
（3）同學(xué)發(fā)言，評(píng)價(jià)表演。
【設(shè)計(jì)意圖】把“想象故事細(xì)節(jié)，感受人物的形象，說(shuō)好這個(gè)故事”設(shè)為本課核心目標(biāo)。讓學(xué)生從“簡(jiǎn)要概述故事——擴(kuò)展自述故事——生動(dòng)表演故事”三個(gè)階段，層層遞進(jìn)。學(xué)生在想象說(shuō)話的同時(shí)，基于表格要求，互演互評(píng)，提升了自身的概括能力、想象能力、評(píng)價(jià)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
（三）想象拓展，深化體悟
1.出示蘇軾引用的句子：耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢。
（1）理解句意。
（2）說(shuō)話練習(xí)：_當(dāng)問(wèn)__，__當(dāng)問(wèn)_。
（3）理解本課道理：藝術(shù)創(chuàng)作離不開(kāi)細(xì)心觀察，藝術(shù)家應(yīng)該向富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的勞動(dòng)人民虛心學(xué)習(xí)。
2.出示斗牛圖片資料，觀察發(fā)現(xiàn) （一只牛尾下垂，一只牛尾揚(yáng)起）。
3.教師總結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】回歸單元目標(biāo)，通過(guò)小故事得出大道理，讓學(xué)生在歡樂(lè)的說(shuō)演過(guò)后，學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題。
（四）課末檢測(cè)，鞏固提升
在理解了文章的主旨之后，我們應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)的層次感。學(xué)生的指導(dǎo)不應(yīng)僅限于課內(nèi)文章的閱讀，理解其含義 。此外，利用課末拓展延時(shí)的形式做鞏固練習(xí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的拓展和舉一反三的遷移能力，這也是小學(xué)語(yǔ)文小古文學(xué)習(xí)的另一種重要形式。
1.完成《書(shū)黃筌畫(huà)雀》
2.講評(píng)練習(xí)。
3.生談本節(jié)課收獲。
4.齊讀全文。
【設(shè)計(jì)意圖】尋找同樣作者同類型文體，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)法遷移，利用課末五分鐘，檢測(cè)學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的成果，以便反思本堂課的不足。
二、聚焦“講”的形式，趣味方法學(xué)古文
筆者的第一個(gè)環(huán)節(jié)，采用學(xué)生最喜歡的挑戰(zhàn)答題，以小組為單位進(jìn)行搶答。通過(guò)“古文學(xué)法、背景知識(shí)、重點(diǎn)字音、讀通句子、重點(diǎn)句解釋、全文總覽”六大模塊，全方位檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，也讓筆者心中有數(shù)——對(duì)于這篇古文，孩子自學(xué)學(xué)成多少？哪些部分仍需補(bǔ)充和鞏固？
通過(guò)第一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生大體能簡(jiǎn)要直譯該篇課文，但如果古文教學(xué)的腳步在這里戛然而止，那便失去了“提升度”和“藝術(shù)美”。于是，筆者以“三句話概述”為引子，讓學(xué)生思考“如何把故事講精彩”。并通過(guò)原文杜處士的“尤所愛(ài)”和牧童的“拊掌大笑”兩個(gè)詞為中心點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)話訓(xùn)練。短文長(zhǎng)教，快速打開(kāi)學(xué)生思路，讓想象的翅膀飛起來(lái)。
在掌握整篇文章大意的基礎(chǔ)上，筆者首先嘗試以檢測(cè)的方式幫助學(xué)生理解困難詞語(yǔ)和相對(duì)晦澀句子的含義，在學(xué)生掌握概述故事能力的大意之后，教師通過(guò)聯(lián)想的方法聚焦細(xì)節(jié)，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行故事補(bǔ)白。從而再次提高他們對(duì)文章大意的理解。最后，學(xué)生們各自說(shuō)出自己對(duì)文章內(nèi)容的理解。
三、關(guān)注“評(píng)”形式的課堂教學(xué)促進(jìn)師生互動(dòng)
（一）量化評(píng)價(jià)，師生互動(dòng)
通過(guò)創(chuàng)設(shè)性講故事和合作表演故事兩大環(huán)節(jié)，學(xué)生在課堂中的主體體驗(yàn)得到了淋漓盡致地展現(xiàn)。筆者相機(jī)出示評(píng)價(jià)表格，讓學(xué)生們對(duì)臺(tái)上的小演員進(jìn)行量化打星。評(píng)價(jià)者根據(jù)表中內(nèi)容，能夠有效逐條地進(jìn)行思考，在點(diǎn)評(píng)他人的同時(shí)學(xué)會(huì)有效傾聽(tīng)，并吸收轉(zhuǎn)化成自己的東西。筆者再針對(duì)生生互評(píng)，進(jìn)行有效指導(dǎo)，讓“講故事學(xué)古文”的方法有了更進(jìn)一步的內(nèi)化，從而加深學(xué)生的理解體悟，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
【教學(xué)實(shí)錄】 （節(jié)選）
1.擴(kuò)展細(xì)節(jié)，創(chuàng)設(shè)性講故事
（1）師：現(xiàn)在請(qǐng)用上剛才的方法給這個(gè)故事“添油加醋”。
（2）出示故事開(kāi)頭，啟發(fā)思考。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)單，以同桌為單位，一人講故事、一人照著單上的表格聽(tīng)并評(píng)價(jià)，待會(huì)兒請(qǐng)你舉手，推薦你身邊的“小小故事家”。
杜處士：我乃杜處士，非常喜歡書(shū)畫(huà)……
牧童：今天，我趕著牛兒去山上吃草，還沒(méi)出村子，看見(jiàn)……
評(píng)分細(xì)則 星級(jí)等級(jí)語(yǔ)言表達(dá) 語(yǔ)句通順 ☆故事內(nèi)容 補(bǔ)充合理情節(jié) ☆☆有人物的細(xì)節(jié) ☆☆他還有哪些優(yōu)點(diǎn)：
（3）同桌互練，第一位同學(xué)推薦展示。
（4）同學(xué)評(píng)價(jià)，教師相機(jī)評(píng)。
師：感謝XX同學(xué)帶來(lái)的“加長(zhǎng)版《書(shū)戴嵩畫(huà)?！贰?。認(rèn)真傾聽(tīng)的同學(xué)一定發(fā)現(xiàn)了許多值得我們思考的地方？誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他的展示？
預(yù)設(shè)生答。
師：有了剛才的示范，相信下一位同學(xué)的故事將更加精彩！
（5）請(qǐng)下一位同學(xué)展示。
2.發(fā)揮想象，合作表演故事
（1）師：XX同學(xué)懂得揚(yáng)長(zhǎng)避短，頗有“講古”的味道，讓我們聽(tīng)到了精彩的“加長(zhǎng)版《書(shū)戴嵩畫(huà)?！贰薄，F(xiàn)在我們要讓故事更加生動(dòng)地再現(xiàn)，可以讓同學(xué)們上臺(tái)演一演！
（2）師：現(xiàn)在請(qǐng)你們以小組為單位，一人當(dāng)杜處士、一人當(dāng)牧童、一人為旁白，在剛才的基礎(chǔ)上，加上你們的表情、動(dòng)作和對(duì)話，把這個(gè)故事演一演吧！
（3）小組合作，展示準(zhǔn)備。
◇師：剛才每個(gè)小組的同學(xué)都積極準(zhǔn)備，探討熱烈。老師這也有一些道具供你們選擇?，F(xiàn)在，哪組愿意先上來(lái)展示？
◇師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻到練習(xí)單的背面，待會(huì)兒一邊觀看一邊做點(diǎn)記錄，完成評(píng)價(jià)表。
評(píng)分細(xì)則 完成情況 評(píng)分細(xì)則 完成情況①細(xì)節(jié)豐富 ☆☆☆ ④聲情并茂 ☆☆②情節(jié)補(bǔ)充 ☆☆ ⑤面向觀眾 ☆③創(chuàng)意加持 ☆ ⑥動(dòng)作加持 ☆本組總體情況
◇師：演員請(qǐng)就位，表演——開(kāi)始！
（4）全班觀摩，完成評(píng)價(jià)。
師：全場(chǎng)最佳！感謝他們精彩的表演。這組同學(xué)有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方？或者還有哪些需要改進(jìn)的地方？
（5）同學(xué)發(fā)言，評(píng)價(jià)表演。
◇學(xué)生評(píng)價(jià)模式：哪一項(xiàng)獲得幾顆星，為什么扣星。
生1：這組同學(xué)能加上自己的動(dòng)作，利用話筒當(dāng)“笛子”，瘦小的牧童看起來(lái)活靈活現(xiàn)。
生2：“情節(jié)補(bǔ)充”部分我給他們滿分，因?yàn)樗麄冄a(bǔ)充了細(xì)節(jié)，如杜處士的兒子把他的畫(huà)弄丟了，他罰跪三天三夜，特別有趣。
（6）師總結(jié)：剛才我們通過(guò)講故事的方法學(xué)習(xí)古文，明白了要講好古文故事得：說(shuō)通順、加細(xì)節(jié)，如果能表演出來(lái)，那就更深入人心了。
（二）拓展探究，回顧小結(jié)
對(duì)于《?！芬粓D，大畫(huà)家戴嵩到底畫(huà)沒(méi)畫(huà)錯(cuò)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)該篇古文后最感興趣的問(wèn)題。筆者相機(jī)也導(dǎo)出了蘇軾“耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢”引言，從而揭示了“藝術(shù)創(chuàng)作離不開(kāi)細(xì)心觀察，藝術(shù)家應(yīng)該向富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的勞動(dòng)人民虛心學(xué)習(xí)”的道理。
（三）目標(biāo)檢測(cè)，反饋提升
本堂課以“講故事”為核心教學(xué)目標(biāo)，推進(jìn)層級(jí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生整合性地學(xué)習(xí)古文知識(shí)和文化知識(shí)。學(xué)到這，本堂課似乎可以圓滿地結(jié)束了。但無(wú)論發(fā)言多么精彩，表演多么生動(dòng)，最終還得落實(shí)到學(xué)生們的真正收獲與運(yùn)用中。課末五分鐘，筆者找了另一篇蘇軾的題跋《書(shū)黃筌畫(huà)雀》進(jìn)行檢測(cè)。通過(guò)三道小題，考查學(xué)生對(duì)于本課“以講故事的方法學(xué)習(xí)古文”的掌握情況。
總之，教師以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)一系列教學(xué)活動(dòng)，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。
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一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)層層遞進(jìn)的古文教學(xué)模式
《書(shū)戴嵩畫(huà)牛》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第七單元的第21課《文言文二則》的第二則，本單元的人文主題是“美好的藝術(shù)之旅”，語(yǔ)文要素是“借助語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì)藝術(shù)之美”。 基于第一則的學(xué)習(xí)，以《伯牙絕弦》為例，本課的教學(xué)以“放”為主，緊扣課后問(wèn)題“用自己的話講講《書(shū)戴嵩畫(huà)?！返墓适隆睘楹诵哪繕?biāo)，展開(kāi)合理想象，并且懂得故事中的道理。下面，筆者就《書(shū)戴嵩畫(huà)?！芬徽n，展示該課的教學(xué)目標(biāo)及流程。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理解文意，寫(xiě)好四個(gè)生字。
2.想象故事細(xì)節(jié)，感受人物的形象，說(shuō)好這個(gè)故事。 （核心目標(biāo)）
3.通過(guò)文言文簡(jiǎn)約凝練的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受藝術(shù)之美。
【教學(xué)過(guò)程】
（一）趣味互動(dòng)，讀懂文義
1.課前三分鐘完成預(yù)習(xí)檢測(cè)單
2.以抽簽方式，小組答題。
（1）模塊一“青銅段位”—— 古文學(xué)法
（2）模塊二“白銀段位” —— 背景知識(shí)
☆這幅畫(huà)是______朝著名畫(huà)家____的《______》。
☆這幅畫(huà)旁邊的文字是______朝大文學(xué)家____所寫(xiě)。
☆像這樣寫(xiě)在字畫(huà)旁邊記事、鑒賞等的文字，叫“____”。
☆課題中“書(shū)”的意思是____，課題的意思是____。
（3）模塊三“黃金段位” —— 重點(diǎn)字音
（4）模塊四“鉑金段位”—— 讀通句子
（5）模塊五“鉆石段位”——重點(diǎn)句解釋
☆難點(diǎn)指導(dǎo)一：有戴嵩《?！芬惠S，尤所愛(ài)，錦囊玉軸，常以自隨。
理解“軸、尤”。
☆難點(diǎn)指導(dǎo)二：此畫(huà)斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。
理解“搐、股、掉”的意思，指導(dǎo)讀出節(jié)奏。
（6）模塊六“王者段位”——全文總覽
文中主要提到幾個(gè)人？ （杜處士、牧童）
請(qǐng)用文中一個(gè)詞概括杜處士對(duì)這幅畫(huà)的態(tài)度——尤所愛(ài)
請(qǐng)用文中一個(gè)詞概括牧童對(duì)這幅畫(huà)的態(tài)度——拊掌大笑
翻譯全文
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，本篇古文理解意思不難，通過(guò)預(yù)習(xí)檢測(cè)的方式和課堂搶答形式，摸清學(xué)生自學(xué)能力和習(xí)得程度，再對(duì)后面的教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整。
（二）聚焦細(xì)節(jié)，補(bǔ)白故事
1.聚焦杜處士，學(xué)習(xí)說(shuō)話。
☆杜處士的“尤所愛(ài)”表現(xiàn)在哪里？
預(yù)設(shè)一：杜處士把畫(huà)裝裱得很漂亮 （看著精裝版的《斗牛圖》，他會(huì)想……）。
預(yù)設(shè)二：杜處士出門(mén)時(shí)會(huì)隨身攜帶 （就連睡覺(jué)的時(shí)候都會(huì)——放在枕邊，打開(kāi)看看再撫摸幾下再看看。）
預(yù)設(shè)三： （還可能怎么樣？不說(shuō)課文內(nèi)的）常常拿出來(lái)跟朋友分享， （他會(huì)怎么說(shuō)？）
2.聚焦牧童，練習(xí)說(shuō)話。
（1）說(shuō)話練習(xí)
☆擴(kuò)展句：一 （__）牧童見(jiàn)之， （__）笑， （心想：杜處士/戴嵩_______）曰：“此畫(huà)斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣?！?/p>
（2）你看出了一個(gè)怎樣的牧童？
（3）看到這幅《斗牛圖》，牧童笑了，他在笑什么？
理解“杜處士笑而然之?！?/p>
（4）師：你看到了一位怎樣的杜處士？
3.擴(kuò)展細(xì)節(jié)，轉(zhuǎn)換角色，創(chuàng)設(shè)性講故事。
（1）出示故事開(kāi)頭，啟發(fā)思考。
◇杜處士角度：我乃杜處士，非常喜歡書(shū)畫(huà)……
◇牧童角度：今天，我趕著牛兒去山上吃草，還沒(méi)出村子，看見(jiàn)……
（2）同桌互練，推薦展示。
4.發(fā)揮想象，合作表演故事。
（1）小組合作，展示準(zhǔn)備。
（2）全班觀摩，完成評(píng)價(jià)。
（3）同學(xué)發(fā)言，評(píng)價(jià)表演。
【設(shè)計(jì)意圖】把“想象故事細(xì)節(jié)，感受人物的形象，說(shuō)好這個(gè)故事”設(shè)為本課核心目標(biāo)。讓學(xué)生從“簡(jiǎn)要概述故事——擴(kuò)展自述故事——生動(dòng)表演故事”三個(gè)階段，層層遞進(jìn)。學(xué)生在想象說(shuō)話的同時(shí)，基于表格要求，互演互評(píng)，提升了自身的概括能力、想象能力、評(píng)價(jià)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
（三）想象拓展，深化體悟
1.出示蘇軾引用的句子：耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢。
（1）理解句意。
（2）說(shuō)話練習(xí)：_當(dāng)問(wèn)__，__當(dāng)問(wèn)_。
（3）理解本課道理：藝術(shù)創(chuàng)作離不開(kāi)細(xì)心觀察，藝術(shù)家應(yīng)該向富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的勞動(dòng)人民虛心學(xué)習(xí)。
2.出示斗牛圖片資料，觀察發(fā)現(xiàn) （一只牛尾下垂，一只牛尾揚(yáng)起）。
3.教師總結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】回歸單元目標(biāo)，通過(guò)小故事得出大道理，讓學(xué)生在歡樂(lè)的說(shuō)演過(guò)后，學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題。
（四）課末檢測(cè)，鞏固提升
在理解了文章的主旨之后，我們應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)的層次感。學(xué)生的指導(dǎo)不應(yīng)僅限于課內(nèi)文章的閱讀，理解其含義 。此外，利用課末拓展延時(shí)的形式做鞏固練習(xí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的拓展和舉一反三的遷移能力，這也是小學(xué)語(yǔ)文小古文學(xué)習(xí)的另一種重要形式。
1.完成《書(shū)黃筌畫(huà)雀》
2.講評(píng)練習(xí)。
3.生談本節(jié)課收獲。
4.齊讀全文。
【設(shè)計(jì)意圖】尋找同樣作者同類型文體，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)法遷移，利用課末五分鐘，檢測(cè)學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的成果，以便反思本堂課的不足。
二、聚焦“講”的形式，趣味方法學(xué)古文
筆者的第一個(gè)環(huán)節(jié)，采用學(xué)生最喜歡的挑戰(zhàn)答題，以小組為單位進(jìn)行搶答。通過(guò)“古文學(xué)法、背景知識(shí)、重點(diǎn)字音、讀通句子、重點(diǎn)句解釋、全文總覽”六大模塊，全方位檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，也讓筆者心中有數(shù)——對(duì)于這篇古文，孩子自學(xué)學(xué)成多少？哪些部分仍需補(bǔ)充和鞏固？
通過(guò)第一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生大體能簡(jiǎn)要直譯該篇課文，但如果古文教學(xué)的腳步在這里戛然而止，那便失去了“提升度”和“藝術(shù)美”。于是，筆者以“三句話概述”為引子，讓學(xué)生思考“如何把故事講精彩”。并通過(guò)原文杜處士的“尤所愛(ài)”和牧童的“拊掌大笑”兩個(gè)詞為中心點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)話訓(xùn)練。短文長(zhǎng)教，快速打開(kāi)學(xué)生思路，讓想象的翅膀飛起來(lái)。
在掌握整篇文章大意的基礎(chǔ)上，筆者首先嘗試以檢測(cè)的方式幫助學(xué)生理解困難詞語(yǔ)和相對(duì)晦澀句子的含義，在學(xué)生掌握概述故事能力的大意之后，教師通過(guò)聯(lián)想的方法聚焦細(xì)節(jié)，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行故事補(bǔ)白。從而再次提高他們對(duì)文章大意的理解。最后，學(xué)生們各自說(shuō)出自己對(duì)文章內(nèi)容的理解。
三、關(guān)注“評(píng)”形式的課堂教學(xué)促進(jìn)師生互動(dòng)
（一）量化評(píng)價(jià)，師生互動(dòng)
通過(guò)創(chuàng)設(shè)性講故事和合作表演故事兩大環(huán)節(jié)，學(xué)生在課堂中的主體體驗(yàn)得到了淋漓盡致地展現(xiàn)。筆者相機(jī)出示評(píng)價(jià)表格，讓學(xué)生們對(duì)臺(tái)上的小演員進(jìn)行量化打星。評(píng)價(jià)者根據(jù)表中內(nèi)容，能夠有效逐條地進(jìn)行思考，在點(diǎn)評(píng)他人的同時(shí)學(xué)會(huì)有效傾聽(tīng)，并吸收轉(zhuǎn)化成自己的東西。筆者再針對(duì)生生互評(píng)，進(jìn)行有效指導(dǎo)，讓“講故事學(xué)古文”的方法有了更進(jìn)一步的內(nèi)化，從而加深學(xué)生的理解體悟，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
【教學(xué)實(shí)錄】 （節(jié)選）
1.擴(kuò)展細(xì)節(jié)，創(chuàng)設(shè)性講故事
（1）師：現(xiàn)在請(qǐng)用上剛才的方法給這個(gè)故事“添油加醋”。
（2）出示故事開(kāi)頭，啟發(fā)思考。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)單，以同桌為單位，一人講故事、一人照著單上的表格聽(tīng)并評(píng)價(jià)，待會(huì)兒請(qǐng)你舉手，推薦你身邊的“小小故事家”。
杜處士：我乃杜處士，非常喜歡書(shū)畫(huà)……
牧童：今天，我趕著牛兒去山上吃草，還沒(méi)出村子，看見(jiàn)……
評(píng)分細(xì)則 星級(jí)等級(jí)語(yǔ)言表達(dá) 語(yǔ)句通順 ☆故事內(nèi)容 補(bǔ)充合理情節(jié) ☆☆有人物的細(xì)節(jié) ☆☆他還有哪些優(yōu)點(diǎn)：
（3）同桌互練，第一位同學(xué)推薦展示。
（4）同學(xué)評(píng)價(jià)，教師相機(jī)評(píng)。
師：感謝XX同學(xué)帶來(lái)的“加長(zhǎng)版《書(shū)戴嵩畫(huà)?！贰?。認(rèn)真傾聽(tīng)的同學(xué)一定發(fā)現(xiàn)了許多值得我們思考的地方？誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他的展示？
預(yù)設(shè)生答。
師：有了剛才的示范，相信下一位同學(xué)的故事將更加精彩！
（5）請(qǐng)下一位同學(xué)展示。
2.發(fā)揮想象，合作表演故事
（1）師：XX同學(xué)懂得揚(yáng)長(zhǎng)避短，頗有“講古”的味道，讓我們聽(tīng)到了精彩的“加長(zhǎng)版《書(shū)戴嵩畫(huà)?！贰薄，F(xiàn)在我們要讓故事更加生動(dòng)地再現(xiàn)，可以讓同學(xué)們上臺(tái)演一演！
（2）師：現(xiàn)在請(qǐng)你們以小組為單位，一人當(dāng)杜處士、一人當(dāng)牧童、一人為旁白，在剛才的基礎(chǔ)上，加上你們的表情、動(dòng)作和對(duì)話，把這個(gè)故事演一演吧！
（3）小組合作，展示準(zhǔn)備。
◇師：剛才每個(gè)小組的同學(xué)都積極準(zhǔn)備，探討熱烈。老師這也有一些道具供你們選擇?，F(xiàn)在，哪組愿意先上來(lái)展示？
◇師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻到練習(xí)單的背面，待會(huì)兒一邊觀看一邊做點(diǎn)記錄，完成評(píng)價(jià)表。
評(píng)分細(xì)則 完成情況 評(píng)分細(xì)則 完成情況①細(xì)節(jié)豐富 ☆☆☆ ④聲情并茂 ☆☆②情節(jié)補(bǔ)充 ☆☆ ⑤面向觀眾 ☆③創(chuàng)意加持 ☆ ⑥動(dòng)作加持 ☆本組總體情況
◇師：演員請(qǐng)就位，表演——開(kāi)始！
（4）全班觀摩，完成評(píng)價(jià)。
師：全場(chǎng)最佳！感謝他們精彩的表演。這組同學(xué)有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方？或者還有哪些需要改進(jìn)的地方？
（5）同學(xué)發(fā)言，評(píng)價(jià)表演。
◇學(xué)生評(píng)價(jià)模式：哪一項(xiàng)獲得幾顆星，為什么扣星。
生1：這組同學(xué)能加上自己的動(dòng)作，利用話筒當(dāng)“笛子”，瘦小的牧童看起來(lái)活靈活現(xiàn)。
生2：“情節(jié)補(bǔ)充”部分我給他們滿分，因?yàn)樗麄冄a(bǔ)充了細(xì)節(jié)，如杜處士的兒子把他的畫(huà)弄丟了，他罰跪三天三夜，特別有趣。
（6）師總結(jié)：剛才我們通過(guò)講故事的方法學(xué)習(xí)古文，明白了要講好古文故事得：說(shuō)通順、加細(xì)節(jié)，如果能表演出來(lái)，那就更深入人心了。
（二）拓展探究，回顧小結(jié)
對(duì)于《?！芬粓D，大畫(huà)家戴嵩到底畫(huà)沒(méi)畫(huà)錯(cuò)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)該篇古文后最感興趣的問(wèn)題。筆者相機(jī)也導(dǎo)出了蘇軾“耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢”引言，從而揭示了“藝術(shù)創(chuàng)作離不開(kāi)細(xì)心觀察，藝術(shù)家應(yīng)該向富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的勞動(dòng)人民虛心學(xué)習(xí)”的道理。
（三）目標(biāo)檢測(cè)，反饋提升
本堂課以“講故事”為核心教學(xué)目標(biāo)，推進(jìn)層級(jí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生整合性地學(xué)習(xí)古文知識(shí)和文化知識(shí)。學(xué)到這，本堂課似乎可以圓滿地結(jié)束了。但無(wú)論發(fā)言多么精彩，表演多么生動(dòng)，最終還得落實(shí)到學(xué)生們的真正收獲與運(yùn)用中。課末五分鐘，筆者找了另一篇蘇軾的題跋《書(shū)黃筌畫(huà)雀》進(jìn)行檢測(cè)。通過(guò)三道小題，考查學(xué)生對(duì)于本課“以講故事的方法學(xué)習(xí)古文”的掌握情況。
總之，教師以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)一系列教學(xué)活動(dòng)，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。
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