譚 雁

（廣西外國語學(xué)院，廣西 南寧 530222）

2018年11月7日，在第五屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會上，新華社聯(lián)合搜狗公司發(fā)布了全球首個運用人工智能技術(shù)合成的新聞主播，其聲音和造型脫胎于新華社新聞主播邱浩，與真人外形幾乎沒有區(qū)別，并且可以做到24小時不間斷播報。隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，AI虛擬主持人已開始頻繁地在新聞資訊類及綜藝類節(jié)目中亮相，成為節(jié)目的亮點。2021年國慶期間，湖南衛(wèi)視“快樂中國”重磅推出全新虛擬主持人“小漾”。2022年百度世界大會，一頭干練短發(fā)，身著由代碼匯聚而成白色科幻長裙的百度AI數(shù)字人“希加加”作為會場主持人，擔(dān)任控場、串詞、提問和嘉賓介紹等工作。

智媒意識在技術(shù)認(rèn)知層面較為普及，主流媒體最需要的智媒技術(shù)被認(rèn)為是大數(shù)據(jù)和人工智能[1]。人工智能技術(shù)，特別是AI虛擬主持人的出現(xiàn)正在挑戰(zhàn)播音主持等傳統(tǒng)角色，傳媒行業(yè)對播音主持人才需求有了新的變化及要求，在一定程度上推動著播音主持人才培養(yǎng)在智媒時代的升級。

一、播音主持人才培養(yǎng)提質(zhì)升級的動因分析

（一）復(fù)合型人才在傳媒行業(yè)的需求

《中國智媒發(fā)展報告（2021-2022）》顯示，在今后一段時間，智媒的影響會愈加明顯，媒體不斷進化，行業(yè)對人才要求會更加復(fù)合化來推動智能媒體的發(fā)展。

隨著傳媒行業(yè)在智能技術(shù)方面的發(fā)展及應(yīng)用，智能語音播報、智能編寫、虛擬主持人等，不僅提高了媒體的工作效率，同時也改變著媒體產(chǎn)品的生產(chǎn)流程、呈現(xiàn)方式，媒體的組織結(jié)構(gòu)、崗位設(shè)置也隨之產(chǎn)生變化，相應(yīng)的人才需求也在發(fā)生變化。未來，主流媒體的新聞從業(yè)人員“一專多能”的現(xiàn)象得到普遍認(rèn)可，能策劃、能采訪、能寫稿、能拍攝、能出鏡、能主持等，例如，播音主持人員不僅會新聞播報、節(jié)目主持，還會策劃選題，能深入一線采訪，還能撰寫新聞稿件等。

傳統(tǒng)媒體采用的是“采訪-寫作-編輯-播報”流程，由記者、播音主持、編導(dǎo)等人員各司其職，相互合作完成節(jié)目制作，呈現(xiàn)流水線的工作形式，在這種工作模式下，根據(jù)文字臺本完成語音錄入，實現(xiàn)節(jié)目串聯(lián)與解說，成為播音主持的職責(zé)。但是，在智媒時代，對節(jié)目的質(zhì)量要求更高，播音主持人在節(jié)目中的地位特殊，如果無法做到全面地了解節(jié)目眾多生產(chǎn)環(huán)節(jié)，或者不能全程參與到節(jié)目中來，在一定程度上會造成表達(dá)生硬和乏味，也會對播音主持人本身的進一步成長產(chǎn)生限制，甚至?xí)?jié)目產(chǎn)生一些消極的影響。

應(yīng)對技術(shù)升級帶來的挑戰(zhàn)，傳媒行業(yè)對復(fù)合型人才表現(xiàn)出極大的興趣，復(fù)合型播音主持人能從全局的角度出發(fā)開展工作，在策劃、采訪、寫作、編輯、評論、主持等多個環(huán)節(jié)上有著較強的工作能力，能做到有力地把控節(jié)目進程，適時闡述獨到的見解，不斷為節(jié)目增添新的內(nèi)容，充分地展現(xiàn)節(jié)目創(chuàng)作亮點。由此可見，復(fù)合型的播音主持人才要對全新的工作模式形成正確的認(rèn)識，充分發(fā)揮自己的才能，既要有較高水平的語言表達(dá)能力，還要有一定的策劃能力、組織能力、采寫編評播能力等多種綜合素養(yǎng)。

（二）智媒及AI虛擬主持人的挑戰(zhàn)

智媒及AI科技的進步給未來社會帶來無限可能，智媒技術(shù)的發(fā)展為媒體注入智能基因。當(dāng)前，AI科技已經(jīng)滲透到人們生活的各個方面，為人們的生活增添了很多色彩。在智能語音系統(tǒng)上，人工智能可以更快速地識別語言、音色，在輸入相關(guān)代碼后，就可以快速給出與之對應(yīng)的語言、音色，完成信息的轉(zhuǎn)換工作，例如，地圖軟件可以通過多位明星的音色引導(dǎo)來完成導(dǎo)航工作，或者在系統(tǒng)中錄入某位主持人的主持風(fēng)格后，就可以進行模仿，完成播音主持工作等。在播音主持領(lǐng)域的智能語音播報，其表達(dá)無誤、語言流暢，能夠高質(zhì)量完成播稿，加上智能語音可以免去備稿的過程及時間，能夠及時地完成播稿，這些均對播音主持類的崗位帶來巨大的職業(yè)挑戰(zhàn)。

近年來，AI虛擬主持人的研發(fā)隨著智能技術(shù)的不斷進步而有了新的進展。AI虛擬主持人能夠快速地完成內(nèi)容采集、內(nèi)容生產(chǎn)和用戶識別、內(nèi)容播報、節(jié)目主持等一系列功能，在新聞播報及節(jié)目主持方面大受歡迎。新華社在2019年6月舉辦的第六屆世界新聞社大會上，推出中文播送新聞的“新小萌”、俄文播送新聞的“Lisa”、英文播送新聞的男主播等三款人工智能新聞主播。

從近幾年AI虛擬主持人的發(fā)展和進化情況來看，其自然語音處理和情感交互系統(tǒng)越來越完善，也越來越擬人化、個性化、多樣化。例如，在2022年北京冬奧會期間，中國氣象局華風(fēng)氣象傳媒集團聯(lián)合小冰公司，共同打造了以央視一套《天氣預(yù)報》主持人馮殊為原型的AI氣象服務(wù)虛擬人“馮小殊”。“馮小殊”以馮殊本人為參照，在嘴型專家模型、語音專家模型、臉部渲染專家模型的訓(xùn)練下，將馮殊本人的嘴部動作、眼睛和臉部肌肉之間的協(xié)同關(guān)系進行了精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，使整體的自然度，包括面部、表情、肢體動作，提高到可以和真人區(qū)別不多的程度。AI虛擬主持人與傳統(tǒng)播音主持人的差距隨著技術(shù)的迭代發(fā)展越來越小，導(dǎo)致傳統(tǒng)播音主持行業(yè)面臨的沖擊也越來越大。

二、播音主持人才培養(yǎng)面臨的困境

（一）師資力量不足，教學(xué)方式單一

當(dāng)前，在開設(shè)播音主持相關(guān)專業(yè)的高校中，大部分高校的師資力量存在不足的問題，且相關(guān)的教師未能同時具備理論知識和實踐技能，例如，一些高校的專職教師大多數(shù)是“高校-高校”的青年教師，即在高校研究生畢業(yè)后直接進入高校工作。這些青年教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗，也沒有相關(guān)的媒體從業(yè)經(jīng)驗，課堂組織能力較弱，授課過程中只是講授書本上的理論知識，未能結(jié)合實際情況對學(xué)生進行實踐操作指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并未掌握實踐技能，只能了解相關(guān)的理論知識。另外，為彌補專職教師在實踐技能上的缺失，一些高校會聘請在媒體工作的播音主持人作為外聘教師到學(xué)校上課。盡管這些媒體從業(yè)人員都有豐富的一線從業(yè)經(jīng)驗，但在工作壓力大、理論知識薄弱、缺乏崗前培訓(xùn)等情況下，還需要兩手都要抓、兩手都要硬，導(dǎo)致很多老師備課時間不夠，不能很好地向?qū)W生傳授自己的技能。

播音主持專業(yè)由于應(yīng)用性強，專業(yè)實踐操作內(nèi)容較多，大多數(shù)高校的播音主持專業(yè)實踐課程比重較大，學(xué)生除了學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論課程之外，還需要多參與專業(yè)實踐，因此，適宜小班授課，甚至一對一教學(xué)。例如，在演播室教授學(xué)生的新聞播報技能，在教師講解注意事項及具體操作并進行示范后，要求學(xué)生進行實踐練習(xí)，在學(xué)生練習(xí)中，教師能夠仔細(xì)觀察每個學(xué)生的練習(xí)情況，一對一指出每位學(xué)生存在的問題并提出改進意見，學(xué)生再繼續(xù)練習(xí)等，如此反復(fù)練習(xí)，直到學(xué)生能夠真正地掌握相應(yīng)的新聞播報技能。但部分高校由于教師資源匱乏，學(xué)生人數(shù)眾多，多數(shù)高校的播音主持專業(yè)課程無法做到小班授課，有的甚至出現(xiàn)一位老師面對幾十名學(xué)生上課，相當(dāng)于大班教學(xué)，很難做到每位學(xué)生都能夠得到專業(yè)實踐的機會，即使有機會練習(xí)，在有限的幾十個課時內(nèi)，也無法讓所有的學(xué)生得到有效的鍛煉。因此，大部分教師只能采用示范性教學(xué)的方法，即教師示范，學(xué)生模仿的“灌輸式”教學(xué)形式，教學(xué)方式單一，學(xué)生的實踐技能難以提高。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足，專業(yè)能力有待提升

當(dāng)前，多數(shù)設(shè)有播音主持專業(yè)的高校均根據(jù)培養(yǎng)要求，設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程、模塊課程、通識選修課程、公共課程，為學(xué)生開設(shè)普通話語音、播音與發(fā)聲、播音創(chuàng)作基礎(chǔ)、廣播節(jié)目播音與主持、電視節(jié)目播音與主持等課程。并且，多年來沿用中國傳媒大學(xué)編寫的教材[2]，開設(shè)的主干課程采用的都是傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，即教師示范，學(xué)生模仿的“灌輸式”教學(xué)形式，單向傳輸，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情。而在全國各大高校中，無論是藝術(shù)類高校還是綜合類高校，播音主持專業(yè)都有開設(shè)，而這一大類的專業(yè)大部分都屬于藝術(shù)類，學(xué)生參加高考時藝術(shù)考試的分?jǐn)?shù)所占比例較大，且高校對藝術(shù)類學(xué)生的文化課成績要求較低。因此，大多數(shù)原本文化知識薄弱、進校后學(xué)習(xí)文化知識意愿不高的播音主持專業(yè)學(xué)生，認(rèn)為只需要學(xué)習(xí)好播音發(fā)聲、新聞主持等專業(yè)技能即可，卻不重視文化知識，學(xué)習(xí)積極性不足，整體專業(yè)能力有待提升。

三、智媒時代播音主持人才培養(yǎng)提質(zhì)升級的策略

傳媒行業(yè)在智媒時代的發(fā)展需求，要求播音主持不僅專業(yè)基礎(chǔ)知識要扎實，其他學(xué)科的知識也要涉獵廣泛，只有拓寬知識視野、提升綜合素質(zhì)，才能與傳媒行業(yè)發(fā)展的新需求相適應(yīng)。因此，從課程設(shè)置、師資力量、智媒設(shè)備等各方面，高校在人才培養(yǎng)上都有優(yōu)化的需要。

（一）優(yōu)化課程設(shè)置，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

課程體系是高校人才培養(yǎng)的主要載體，是教育理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)的直接呈現(xiàn)，課程設(shè)置是人才培養(yǎng)模式中的要素之一[3]。當(dāng)前，打破學(xué)科限制、優(yōu)化課程設(shè)置被普遍認(rèn)可，同時也促使專業(yè)知識與其他學(xué)科知識的“邊界融合”。此外，在智媒時代，播音主持人才除了要增加知識的廣度，還應(yīng)懂得智媒思維與技術(shù)，在2021年AI+智媒體大會的“智媒技術(shù)發(fā)展探討”圓桌論壇上，浙報集團產(chǎn)品研發(fā)中心主任李偉忠曾提出：“未來媒體的人員結(jié)構(gòu)可能會發(fā)生根本性變化，目前大部分媒體都是以文科生為主，未來的媒體可能會以理科生為主，或者至少要求文科生懂技術(shù)?！?/p>

現(xiàn)在的播音主持要向“一專多能”的方向發(fā)展，不僅要具備高水準(zhǔn)的專業(yè)知識，還應(yīng)該有多方面素質(zhì)，即播音主持人才應(yīng)突出播音主持專業(yè)能力的同時，還應(yīng)該成為博覽群書的人才，更要了解并掌握智媒相關(guān)的新思維、新技術(shù)。因此，高校在人才培養(yǎng)方面應(yīng)適時優(yōu)化課程設(shè)置，加強播音主持人才關(guān)于交叉性的人文學(xué)科、社會學(xué)科以及自然學(xué)科的學(xué)習(xí)。例如，在采訪、寫作、編輯、評論、攝影、攝像等傳統(tǒng)課程的基礎(chǔ)上，增加《新媒體運營》《智媒傳播理論與應(yīng)用》《數(shù)字媒體技術(shù)》《社會學(xué)概論》《現(xiàn)代自然科學(xué)概論》等系列課程，促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

（二）強化師資力量，豐富教學(xué)途徑

播音主持是一門實踐性較強的專業(yè)，智能媒體的到來加速了原有教師工作職責(zé)和角色定位的轉(zhuǎn)變，“雙師型”教師越來越適應(yīng)教學(xué)的需要?！半p師型”教師要求教師既要具備豐富的多學(xué)科理論知識，還要具備多年從事媒體行業(yè)的經(jīng)驗，其具備的理論與實踐知識對教學(xué)尤為重要。因此，各高校的播音主持專業(yè)要加強“雙師型”教師的建設(shè)工作，讓更多能在課堂教學(xué)實踐中融入當(dāng)前流行的播音主持形式，促使“雙師型”教師參與進來。這些教師在教授理論知識的同時，能將行業(yè)最前沿的操作技能運用到教學(xué)實踐中，提升學(xué)生的理論知識水平與實踐應(yīng)用能力。

此外，伴隨元宇宙概念的升溫，關(guān)于虛擬數(shù)字人的話題也在持續(xù)熱議，虛擬偶像、虛擬主播、數(shù)字從業(yè)人員等這些“數(shù)字人”越來越廣泛地走進大眾生活，甚至活躍在教育領(lǐng)域，結(jié)合線上教學(xué)和線下教學(xué)的混合教學(xué)模式將成為主流，虛擬數(shù)字人也將有更多的探索和落地。對于傳統(tǒng)課堂教師講、學(xué)生聽的形式，由于缺乏課程互動，學(xué)生上課時容易走神。對于在線直播課，如何讓學(xué)生將注意力集中在課堂上，是一直以來困擾每位老師的難題。因此，高校應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)方式，嘗試引入“虛擬教師”，虛擬教師在先進的文本語音驅(qū)動、語音表情驅(qū)動等AI技術(shù)下，即可自然展現(xiàn)各種表情肢體動作，能夠完整地呈現(xiàn)線下授課情景，同時搭配多樣化的教學(xué)背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。

（三）增加智媒設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生人機配合能力

隨著智能科技的發(fā)展與應(yīng)用，傳媒行業(yè)順應(yīng)了發(fā)展需要，對虛擬演播室系統(tǒng)地進行智能升級，充分利用AR（增強現(xiàn)實）和MR（混合現(xiàn)實）技術(shù)，制造出場景更為逼真的虛擬沉浸系統(tǒng)。未來，AI虛擬主持人參與的具備科技感和沉浸感的多種節(jié)目樣態(tài)將成為視聽節(jié)目的潮流趨勢。

盡管AI虛擬主持人的繁榮不斷地挑戰(zhàn)著播音主持專業(yè)人員的職業(yè)權(quán)威，但播音主持是一項有意識、有目的的實踐活動，其新聞輸出還不足以滿足新聞播報、新聞節(jié)目主持的需求[4]。在未來新聞節(jié)目各大場景中，播音主持人與智媒設(shè)備的人機協(xié)作成為一種趨勢，例如，在2022年的第十九屆中國—東盟博覽會期間，廣西日報-廣西云制作的智媒節(jié)目《廣西云元宇宙主播“小云朵”帶你逛東博會》，AI主播“小云朵”以MR的方式走到實景中，與廣西云主播田甜一起，看東博會里的奇趣展品，品嘗東南亞特色美食，感受東盟國家的文化魅力。

要想使走到工作崗位的播音主持人具備人機協(xié)作的能力，在高校教育的環(huán)節(jié)中增加智媒實驗設(shè)備以培養(yǎng)播音主持專業(yè)學(xué)生的人機協(xié)作能力非常必要。高校應(yīng)依托智媒技術(shù)在校內(nèi)開設(shè)虛擬仿真實驗室，與就業(yè)崗位接軌，讓學(xué)生在校內(nèi)實踐中取得傳媒行業(yè)相關(guān)的實踐訓(xùn)練經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的人機協(xié)作能力。

四、結(jié)語

智媒時代的開啟，以及智能語音系統(tǒng)和AI虛擬主持人的出現(xiàn)，在給新媒體帶來巨大發(fā)展機遇的同時，也使專業(yè)播音主持的生存空間進一步壓縮，給播音主持帶來了諸多新的挑戰(zhàn)。傳媒行業(yè)為了加強對行業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)，對于人才的需求日益展現(xiàn)出與智媒相關(guān)的特點。高校是向社會輸送人才的起點，同時也是培育人才的搖籃，更需要密切關(guān)注智媒的發(fā)展，及時調(diào)整教育策略，推動播音主持人才培養(yǎng)的提質(zhì)升級，以助力智媒時代行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。