周招宗 (海南省澄邁縣澄邁中學(xué) 571900)

教材是落實(shí)課程理念、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要資源,英文報(bào)刊則可以成為對(duì)教材內(nèi)容的有益補(bǔ)充。在英語(yǔ)教學(xué)中,教師可以結(jié)合教材單元主題和學(xué)情將報(bào)刊語(yǔ)篇與單元主題有效地結(jié)合起來(lái),有助于更深入、更全面探究單元主題,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,開(kāi)闊學(xué)生文化視野,從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的最優(yōu)化。本文將以人教版(2019)高中英語(yǔ)教材與《21世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》英語(yǔ)報(bào)刊語(yǔ)篇相融合的課堂教學(xué)為例,探討如何有效地開(kāi)發(fā)與利用英文報(bào)刊資源進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

一、開(kāi)發(fā)與利用英文報(bào)刊資源的必要性

1.二語(yǔ)習(xí)得的需要

美國(guó)語(yǔ)言教育家克拉申(Krashen,1985)在其著作《輸入假說(shuō):理論與啟示》中指出二語(yǔ)習(xí)得是學(xué)習(xí)者在自然語(yǔ)言環(huán)境下通過(guò)輸入足夠略高于自己已有水平的可理解性、有趣的或相關(guān)的語(yǔ)言,并自覺(jué)地對(duì)輸入語(yǔ)言進(jìn)行意義上的加工,自然而然地習(xí)得語(yǔ)言。英文報(bào)刊相似的語(yǔ)篇可以使同一主題語(yǔ)境下的詞匯、語(yǔ)法和句法等高頻率復(fù)現(xiàn),拓寬主題知識(shí)面,降低語(yǔ)言學(xué)習(xí)難度,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣,符合二語(yǔ)習(xí)得的規(guī)律。

2.課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》明確指出,除了課堂和教材所包括的語(yǔ)篇外,教師還應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展課外聽(tīng)讀活動(dòng)。廣泛閱讀可以讓學(xué)生體驗(yàn)更豐富的語(yǔ)篇文體,如新聞報(bào)道和報(bào)刊文章等語(yǔ)篇類(lèi)型,能使他們逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。通過(guò)閱讀發(fā)展學(xué)生個(gè)人能力,通過(guò)閱讀讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和人文、科學(xué)知識(shí),通過(guò)閱讀拓展學(xué)生思維,提高學(xué)生審美、鑒賞和評(píng)價(jià)的能力。

3.高考選材的取向

隨著新高考改革的不斷深化,高考閱讀理解選材越來(lái)越注重社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,使得題材的選擇多樣性、交際化和生活化日趨明顯,通過(guò)故事、報(bào)道、議論等形式多角度展示政治、文化、經(jīng)濟(jì)和生活等各個(gè)方面,并以外刊原文作為高考閱讀理解選用題源。例如,2020年全國(guó)卷Ⅰ、Ⅱ中的閱讀理解全部來(lái)自外刊。

4.教材的局限性

英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家理查茲(Richards,2001)指出,由于受客觀條件限制,英語(yǔ)教材語(yǔ)篇選擇單一,導(dǎo)致所選篇章詞匯、句型、語(yǔ)法等復(fù)現(xiàn)率不高。另外,教材對(duì)單元主題意義探究的語(yǔ)篇有限,不能提供足夠的語(yǔ)言輸入量。而且,教材在使用期間,其文本信息難以做到與時(shí)俱進(jìn),缺乏時(shí)效性。

5.報(bào)刊的獨(dú)特性

中小學(xué)英文報(bào)刊語(yǔ)言真實(shí)、地道,體裁多樣,大多以科技、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等為題材。其內(nèi)容時(shí)效性強(qiáng),貼近學(xué)生生活實(shí)際,具有圖文并茂、語(yǔ)言鮮活、通俗新穎的特點(diǎn),容易激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,增強(qiáng)學(xué)生參與閱讀活動(dòng)的意識(shí)。英文報(bào)刊既為學(xué)生接觸真實(shí)社會(huì)生活提供了媒介,也為教師組織單元主題拓展閱讀提供了豐富的語(yǔ)篇閱讀素材。

二、英文報(bào)刊資源對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展主題意義探究的作用

1.報(bào)刊資源可以橫向延展主題,彌補(bǔ)教材廣度的局限性

選擇和利用報(bào)刊中與單元主題意義相關(guān)的文章作為學(xué)生補(bǔ)充閱讀材料,有助于單元主題的延展。學(xué)生從不同報(bào)刊語(yǔ)篇攝取同一主題相關(guān)的知識(shí),有助于深度分析與理解單元主題意義,形成對(duì)單元主題清晰的認(rèn)知與評(píng)估,從而提升思維能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

例如,在教學(xué)人教版必修第三冊(cè)Unit 1 Festivals and Celebrations時(shí),教師可以借助《21世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》(高中版)中的與節(jié)日主題相關(guān)的語(yǔ)篇補(bǔ)充其他國(guó)家慶祝節(jié)日的背景知識(shí)或常用語(yǔ)言等,對(duì)教材進(jìn)行橫向的延展。

2.報(bào)刊資源可以縱向深挖主題,彌補(bǔ)教材深度的局限性

英文報(bào)刊具有選題范圍廣、語(yǔ)言靈活的優(yōu)勢(shì),因此,中小學(xué)英文報(bào)刊能縱向深挖教材主題,彌補(bǔ)教材在主題深度上的局限性。合理選擇報(bào)刊資源能夠有效彌補(bǔ)教材的局限性,充分發(fā)揮其在主題意義探究教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)。

例如,在教學(xué)必修第三冊(cè)Unit 1 Festivals and Celebrations時(shí),教師可例舉我國(guó)的Dragon Boat Festival(端午節(jié)),選擇高一第756期Dragon Boat Traditions(吃粽子,賽龍舟,端午習(xí)俗花樣多),高一第363期Dragon Boat Festival Around Asia(除了中國(guó),韓國(guó)和日本也過(guò)端午節(jié),他們都有什么習(xí)俗?),高一第601 期Festival to Remember Great Poet(端午節(jié)的習(xí)俗你知道多少?)和高一第560期Warm Festival(端午節(jié)可不只是吃粽子哦!)等篇目來(lái)深挖本單元主題,啟迪學(xué)生對(duì)節(jié)日的內(nèi)涵和文化的意義進(jìn)行深入思考。

三、基于單元主題意義的英文報(bào)刊資源的選擇原則

1.基于單元主題,凸顯單元主題意義

英文報(bào)刊資源的選擇必須立足教材文本,提高對(duì)單元主題的認(rèn)知。基于單元主題意義選擇的文章或拓展深化的文章要起到深化主題的作用。同時(shí),題材要富有時(shí)代特色和生活氣息,因?yàn)橘N近學(xué)生實(shí)際生活的題材更易引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴,引發(fā)學(xué)生對(duì)主題的深入思考。

例如,必修一Unit 1 Teenage Life是圍繞“人與自我——生活與學(xué)習(xí)主題群下的青少年生活(Teenage Life)”這一主題探討青少年生活各個(gè)層面的問(wèn)題。其中,Reading for Writing部分是以“Teenage Life”為主題語(yǔ)境,以“寫(xiě)一封建議信”為活動(dòng)主題的讀寫(xiě)課。在教學(xué)中,教師可以先從文本結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言表達(dá)的角度解讀文本。課后,為了讓學(xué)生感受建議信語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù),教師可以選用《21世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》JUST ASK(成長(zhǎng)不煩惱)欄目中的高一版第850期和高二版第851期的兩封建議信作為學(xué)生拓展延伸閱讀。

2.基于學(xué)生認(rèn)知水平,注重報(bào)刊內(nèi)容的適宜性

英文報(bào)刊資源的選擇要符合學(xué)生的認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言能力,這樣有利于學(xué)生積極參與到閱讀中去,促使他們?cè)陬^腦中逐漸形成單元主題思維導(dǎo)圖,從而建構(gòu)起對(duì)文本內(nèi)涵的深入理解和對(duì)單元主題核心詞匯的學(xué)習(xí)。

在選擇報(bào)刊閱讀語(yǔ)篇前,教師可深入了解學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)、學(xué)習(xí)能力和對(duì)主題認(rèn)知和理解能力,之后,遴選出符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力、文化意識(shí)和思維品質(zhì)等的閱讀文章。對(duì)于超出學(xué)生認(rèn)知水平的材料。教師可以進(jìn)行必要的加工,或降低對(duì)學(xué)生閱讀目標(biāo)的要求,以使得每個(gè)層次的學(xué)生都能在英語(yǔ)報(bào)刊閱讀中獲得有效的鍛煉和提高。

3.基于思想性原則,樹(shù)立正確價(jià)值觀

普通高中英語(yǔ)課程具有重要的育人功能。英文報(bào)刊題材范圍廣,德育素材豐富,教師在選擇報(bào)刊語(yǔ)篇時(shí),要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),應(yīng)始終堅(jiān)持正確的政治方向,培育學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和審美觀,在開(kāi)展英文報(bào)刊閱讀教學(xué)時(shí)要做到在英語(yǔ)教學(xué)中有機(jī)滲透德育,彰顯教育性、現(xiàn)實(shí)性和多樣性,做到既要有利于學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外文化的異同,還要有利于學(xué)生樹(shù)立民族自尊心、自信心和自豪感。

例如,在學(xué)完必修二Unit 2 Traveling Around后,教師可以補(bǔ)充高一第578期Italians Love Beauty(駐外記者帶你領(lǐng)略意大利的熱情與浪漫),讓學(xué)生在報(bào)刊閱讀中了解中國(guó)和意大利的文化特色,樹(shù)立文明游客意識(shí),培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷,拓寬國(guó)際視野。

四、基于單元主題意義的英文報(bào)刊資源開(kāi)發(fā)與利用的思考

1.逐步建立基于單元主題意義的英文報(bào)刊“資源庫(kù)”

為了進(jìn)一步開(kāi)發(fā)與利用英文報(bào)刊資源,使基于單元主題意義的英文報(bào)刊資源更加系統(tǒng)化,教師可以進(jìn)一步開(kāi)發(fā)基于單元主題意義的校本閱讀課程,建立基于單元主題意義的英文報(bào)刊“資源庫(kù)”,并不斷圍繞主題,充實(shí)與單元主題相關(guān)的英語(yǔ)報(bào)刊資源,讓資源庫(kù)很好地服務(wù)于師生。

2.要處理好課內(nèi)與課外的教學(xué)關(guān)系

英文報(bào)刊資源作為教學(xué)輔助資源不能占用過(guò)多的課堂時(shí)間,教師應(yīng)堅(jiān)持以教材文本閱讀為主,報(bào)刊語(yǔ)篇閱讀為輔,合理安排好課內(nèi)與課外的報(bào)刊閱讀教學(xué)時(shí)間。積極引導(dǎo)學(xué)生利用點(diǎn)滴時(shí)間進(jìn)行自主閱讀,以利于課外報(bào)刊閱讀延續(xù)和補(bǔ)充課內(nèi)閱讀。同時(shí),教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀報(bào)刊時(shí)要有所側(cè)重,不求面面俱到。

3.要做好專(zhuān)業(yè)化發(fā)展規(guī)劃

教師要具有整合教材內(nèi)容和發(fā)掘教學(xué)資源的能力?；趩卧黝}意義的英文報(bào)刊資源開(kāi)發(fā)與利用既要求教師要具備遴選有價(jià)值的英文報(bào)刊內(nèi)容的能力,又要求教師具有有效開(kāi)展報(bào)刊閱讀教學(xué)活動(dòng)的能力?？梢?jiàn),英文報(bào)刊不但為教師提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,而且還能夠很好地促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。此外,教師在要求學(xué)生完成報(bào)刊閱讀任務(wù)的同時(shí),自己也要經(jīng)常閱讀。只有這樣,教師才能緊跟上時(shí)代,與學(xué)生保持同步。

五、結(jié)語(yǔ)

英文報(bào)刊以其特有的優(yōu)勢(shì)極大地豐富了高中英語(yǔ)教學(xué)資源,為開(kāi)展單元主題意義探究的英語(yǔ)教學(xué)提供了廣闊的空間。在英語(yǔ)教學(xué)中,教師可以結(jié)合單元教學(xué)需求,充分利用英文報(bào)刊資源,橫向拓寬主題內(nèi)涵,縱向挖掘主題深度,以突破教材的局限性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生高階思維能力的發(fā)展以及積極價(jià)值取向的形成,最大限度地提升學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力,從而落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。