黃璐璐 (江蘇省宜興市官林實(shí)驗(yàn)小學(xué) 214251)

《義務(wù)教育課程方案(2022年版)》中的“深化教學(xué)改革”部分提出了“強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐”的重要方向。學(xué)科實(shí)踐作為優(yōu)化學(xué)科教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效措施,成為培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代人才的必要途徑。然而,在當(dāng)前的教育教學(xué)中,學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)匱乏,學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)有限。在“雙減”政策的指導(dǎo)下,學(xué)校應(yīng)充分利用資源優(yōu)勢(shì),實(shí)施各類(lèi)課后育人活動(dòng),滿(mǎn)足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求,充分發(fā)揮少年宮在課后服務(wù)中的作用,提升課后服務(wù)質(zhì)量。

在鄉(xiāng)村少年宮活動(dòng)中,有機(jī)、有效地展開(kāi)英語(yǔ)課外活動(dòng),為學(xué)科實(shí)踐提供了寶貴機(jī)會(huì),也在提升課后服務(wù)水平、推動(dòng)學(xué)校發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力以及提升英語(yǔ)教師教學(xué)水平方面扮演著關(guān)鍵角色。

一、有效實(shí)施鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮英語(yǔ)課外活動(dòng)的必要性

1.學(xué)校發(fā)展需求

通過(guò)開(kāi)展鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮英語(yǔ)課外活動(dòng),學(xué)校能夠全面貫徹“雙減”政策,扎實(shí)有效地提升課后服務(wù)工作,進(jìn)一步提升服務(wù)質(zhì)量,同時(shí)深化課程改革,提升學(xué)科實(shí)踐效果,推動(dòng)學(xué)校少年宮建設(shè)出獨(dú)特品牌。

2.學(xué)生發(fā)展需求

農(nóng)村學(xué)校因地域差異,學(xué)生缺乏良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境,部分學(xué)生的家庭教育有所缺失,導(dǎo)致語(yǔ)言實(shí)踐不足,語(yǔ)言能力較弱,兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。英語(yǔ)課堂教學(xué)往往難以兼顧個(gè)體差異,因此,鄉(xiāng)村少年宮提供了一個(gè)平臺(tái),滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需求。

3.教師發(fā)展需求

鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮英語(yǔ)課外活動(dòng)與日常課堂教學(xué)不同,缺乏現(xiàn)成的教材、教輔等輔助教學(xué)資料,開(kāi)展活動(dòng)需要充分的前期準(zhǔn)備,包括研究分析學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)水平和需求,整合核心素養(yǎng)為主的知識(shí)結(jié)構(gòu),設(shè)計(jì)與生活結(jié)合的活動(dòng)內(nèi)容,以及活動(dòng)形式和過(guò)程。這為英語(yǔ)教師提升與課程對(duì)話能力、發(fā)展專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和提高業(yè)務(wù)水平提供了鍛煉機(jī)會(huì)。

鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮英語(yǔ)課外活動(dòng)是學(xué)校構(gòu)建英語(yǔ)課程文化的新實(shí)踐,也是推動(dòng)課后服務(wù)課程建設(shè)、提升教師教學(xué)水平和學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。

二、鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮英語(yǔ)課外活動(dòng)的實(shí)施策略

1.合理設(shè)定活動(dòng)目標(biāo)

依據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版)》的理念,每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)需求上存在差異,但課堂教學(xué)難以兼顧。在鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮英語(yǔ)課外活動(dòng)中,可以根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行合理分組,根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求和興趣,設(shè)定活動(dòng)目標(biāo),將活動(dòng)內(nèi)容與目標(biāo)相結(jié)合。

例如,對(duì)于六年級(jí)學(xué)生,可以設(shè)定目標(biāo),如理解和運(yùn)用派對(duì)相關(guān)的語(yǔ)言表達(dá),能與他人簡(jiǎn)單交流;通過(guò)派對(duì)文化知識(shí)競(jìng)賽、制作邀請(qǐng)函等活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,拓展派對(duì)文化知識(shí);通過(guò)中、西式派對(duì)活動(dòng),體驗(yàn)派對(duì)文化,深入理解中西方文化差異。這樣的目標(biāo)分層設(shè)置,能夠滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求,促進(jìn)綜合發(fā)展。

以六年級(jí)學(xué)生活動(dòng)Welcome to the party 為例。譯林版六年級(jí)下冊(cè)Unit 5 A party中以“派對(duì)”為主題。本次英語(yǔ)課外活動(dòng)的主題為Welcome to the party。根據(jù)學(xué)生學(xué)情,結(jié)合教材內(nèi)容,制定如下活動(dòng)目標(biāo)。

(1)理解和運(yùn)用有關(guān)派對(duì)的語(yǔ)言表達(dá),能就派對(duì)這個(gè)話題與他人進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。

(2)通過(guò)派對(duì)知識(shí)競(jìng)賽、制作邀請(qǐng)函等活動(dòng)激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,拓展更多西方派對(duì)文化知識(shí)。

(3)通過(guò)舉辦中、西式派對(duì)活動(dòng),體驗(yàn)派對(duì)文化。加深對(duì)西方社交禮儀文化的理解,比較中西方傳統(tǒng)宴會(huì)社交禮儀的異同,深入理解中西方文化差異。

其中,目標(biāo)(1)主要針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差卻對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有興趣的同學(xué)設(shè)定,夯實(shí)他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ);目標(biāo)(2)和目標(biāo)(3)針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好、語(yǔ)言能力較強(qiáng)的同學(xué)設(shè)定,為他們學(xué)習(xí)打開(kāi)更廣闊空間。同時(shí),基礎(chǔ)較差的同學(xué)也能在活動(dòng)中,通過(guò)同伴引領(lǐng)和參與活動(dòng),獲得進(jìn)步。

2.科學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容

按照《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版)》的要求,五、六年級(jí)學(xué)生需要初步了解中外文化,感知多樣性。鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮英語(yǔ)課外活動(dòng)以“派對(duì)”為主題,通過(guò)學(xué)習(xí)、競(jìng)賽、設(shè)計(jì)活動(dòng)、舉辦派對(duì)和文化對(duì)比等環(huán)節(jié),深化學(xué)生對(duì)文化的理解,提高英語(yǔ)實(shí)踐能力,同時(shí)培養(yǎng)文化素養(yǎng)。

中文中“派對(duì)”一詞由英文中的party 翻譯而來(lái),又有宴會(huì)、聚會(huì)等意思。它是指主人邀請(qǐng)一群人聚在一起所從事的以社交、交談、娛樂(lè)休閑為目的的活動(dòng),或是有關(guān)宗教、特殊節(jié)日等的慶典活動(dòng),在西方國(guó)家十分普遍。

在本次活動(dòng)中,圍繞“派對(duì)”主題,通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)派對(duì)的知識(shí)——舉行派對(duì)文化知識(shí)競(jìng)賽——分組設(shè)計(jì)派對(duì)活動(dòng)(中/西式)——舉行派對(duì)——中西方文化對(duì)對(duì)碰(活動(dòng)小結(jié)),進(jìn)一步激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對(duì)中西方文化的理解,更有效提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力,提升學(xué)生文化素養(yǎng)。

3.精心設(shè)計(jì)組織實(shí)施過(guò)程

本次活動(dòng)基于“派對(duì)”主題,以教材內(nèi)容為基礎(chǔ),通過(guò)有機(jī)整合課內(nèi)外的文化知識(shí),劃分為五個(gè)相互關(guān)聯(lián)、逐步深入的實(shí)踐階段。

階段一:通過(guò)閱讀課本和外部語(yǔ)言材料,提取與主題相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和文化信息。小組內(nèi)進(jìn)行討論,匯總和總結(jié)相關(guān)的語(yǔ)言和文化知識(shí)。

階段二:舉行派對(duì)文化知識(shí)競(jìng)賽,促使學(xué)生分享和交流派對(duì)文化的知識(shí),進(jìn)一步加深對(duì)文化內(nèi)涵的理解。

階段三:小組創(chuàng)意性地設(shè)計(jì)中西方不同風(fēng)格的派對(duì)活動(dòng),并制作相應(yīng)的邀請(qǐng)函。通過(guò)此階段,學(xué)生將實(shí)踐派對(duì)的組織、分工、準(zhǔn)備工作,招待和待客禮儀等方面的內(nèi)涵。

階段四:小組分階段舉行正式的派對(duì),實(shí)際參與派對(duì)活動(dòng)。此舉能使每個(gè)學(xué)生分別體驗(yàn)中西方派對(duì)的主人和客人在禮儀方面的差異。

階段五:進(jìn)行中西方文化對(duì)比(活動(dòng)小結(jié))。小組總結(jié)自己派對(duì)的活動(dòng)過(guò)程和經(jīng)驗(yàn),深化對(duì)派對(duì)文化的認(rèn)知。通過(guò)比較中西方派對(duì)禮儀的異同,學(xué)生能夠更深入地理解文化差異,形成文化意識(shí)。

4.全面落實(shí)“教—學(xué)—評(píng)”一體化過(guò)程評(píng)價(jià)

通過(guò)活動(dòng)反饋單,教師可以深入了解學(xué)生對(duì)派對(duì)文化學(xué)習(xí)的需求和理解程度。實(shí)施“派對(duì)知識(shí)競(jìng)賽”和“舉辦派對(duì)”等實(shí)踐活動(dòng),不僅幫助學(xué)生自我評(píng)價(jià),認(rèn)識(shí)到自己對(duì)派對(duì)文化知識(shí)的掌握程度,還有助于教師對(duì)學(xué)生整體語(yǔ)言實(shí)踐能力的評(píng)估,形成更加客觀、綜合的評(píng)價(jià)。

對(duì)于鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮英語(yǔ)課外活動(dòng)的綜合評(píng)價(jià)包括以下內(nèi)容。

“鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮英語(yǔ)課外活動(dòng)反饋單”:用于對(duì)學(xué)生在鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮英語(yǔ)課外活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià),主要關(guān)注實(shí)踐能力和表現(xiàn)。

語(yǔ)言能力考核:對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力進(jìn)行定性和定量的形成性評(píng)價(jià)或終結(jié)性評(píng)價(jià)。這能讓學(xué)生了解自己的英語(yǔ)能力,包括實(shí)際學(xué)習(xí)、技能掌握、問(wèn)題解決、合作、思維活動(dòng)和文化意識(shí)等。評(píng)價(jià)結(jié)果將有助于改進(jìn)教學(xué)活動(dòng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效,實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一體化。

三、鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮英語(yǔ)課外活動(dòng)設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)

第一,凸顯學(xué)科實(shí)踐功能,輔助傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂。傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂由于時(shí)間和空間限制,學(xué)生的語(yǔ)言輸出機(jī)會(huì)有限,語(yǔ)言技能得不到充分訓(xùn)練。鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮英語(yǔ)課外活動(dòng)的目標(biāo)是為學(xué)生提供舒適、輕松的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境,通過(guò)活動(dòng)提升語(yǔ)言理解的深度和廣度,豐富精神世界,將教育與娛樂(lè)有機(jī)融合。

第二,升級(jí)“自主、合作、探究”,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的革新。在常規(guī)課堂教學(xué)中,學(xué)生缺乏社交互動(dòng)的機(jī)會(huì)。通過(guò)參與鄉(xiāng)村少年宮英語(yǔ)課外活動(dòng),學(xué)生能夠在實(shí)踐中鞏固、建構(gòu)并創(chuàng)新自己所學(xué)的學(xué)科知識(shí)。同時(shí),推動(dòng)學(xué)習(xí)方式升級(jí)至“自主、合作、探究”,實(shí)現(xiàn)知識(shí)探索和人格培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。

第三,規(guī)范課程設(shè)計(jì),構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)體系。目前,鄉(xiāng)村少年宮英語(yǔ)課外活動(dòng)存在內(nèi)容零散、缺乏系統(tǒng)等問(wèn)題,缺乏明確的“英語(yǔ)課外活動(dòng)”定位,更多的是零星的競(jìng)賽、英語(yǔ)沙龍等活動(dòng),無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和成長(zhǎng)需求。這要求教師深入研究教材,根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力,在現(xiàn)有教材基礎(chǔ)上統(tǒng)一規(guī)劃、設(shè)計(jì)可操作的實(shí)施方案,進(jìn)一步挖掘鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮活動(dòng)在實(shí)踐中產(chǎn)生的實(shí)際效果和影響因素,以更好地服務(wù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生。

五年級(jí)下學(xué)期鄉(xiāng)村少年宮英語(yǔ)課外活動(dòng)安排,以第二周到第八周為例。

(第二周～第三周)童話故事閱讀和展演:以Unit 1主題Cinderella為契機(jī),開(kāi)展童話故事閱讀與呈現(xiàn)的實(shí)踐活動(dòng)。

(第四周～第六周)家鄉(xiāng)出行行為指南:結(jié)合Unit 2主題How do they come to school? 和Unit 3主題Asking the way,以“安全出行”為主題,探討出行方式,展開(kāi)交通安全教育活動(dòng)。學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀地圖,規(guī)劃出行路線,掌握認(rèn)路和指路等實(shí)用生活技能,同時(shí),在春日出游實(shí)踐中了解家鄉(xiāng)環(huán)境變化,加強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的關(guān)注。

(第七周～第八周)健康小衛(wèi)士:契合Unit 4主題Seeing the doctor,以“健康小衛(wèi)士”為主題,開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),實(shí)際運(yùn)用醫(yī)生與病患之間的交際用語(yǔ)。同時(shí),學(xué)生將了解常見(jiàn)疾病的預(yù)防和護(hù)理方法,拓展急救知識(shí),并進(jìn)行快速急救演練。

這些活動(dòng)內(nèi)容與譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)教材內(nèi)容相契合,延伸并拓展了教材內(nèi)容,滿(mǎn)足學(xué)生深度學(xué)習(xí)的需求。這些活動(dòng)不僅有助于鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識(shí),還能在實(shí)踐中培養(yǎng)語(yǔ)言能力和思維品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。