摘? 要：高等學(xué)校必須切實(shí)改變黨建工作與教育教學(xué)工作“兩張皮”的現(xiàn)象，推動(dòng)黨建與課程思政的深度融合，將黨建工作納入高校辦學(xué)治學(xué)的全過(guò)程、教育教學(xué)的全領(lǐng)域以及人才培養(yǎng)的各方面，著力推進(jìn)黨建工作與教育教學(xué)工作之間的有效銜接。通過(guò)構(gòu)建“四個(gè)紅色”育人模式，推動(dòng)基層黨組織樹(shù)立“圍繞中心、服務(wù)大局”的工作理念，使黨建與課程思政協(xié)同共進(jìn)、相得益彰，不斷進(jìn)行積極探索和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：黨建；課程思政；雙融合雙促進(jìn)；四個(gè)紅色

中圖分類(lèi)號(hào)：G711? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）30-0173-04

《中國(guó)共產(chǎn)黨支部工作條例（試行）》強(qiáng)調(diào)：做好思想政治工作和意識(shí)形態(tài)工作是黨支部的基本任務(wù)。切實(shí)抓好教育領(lǐng)域的思想政治和意識(shí)形態(tài)工作，是事關(guān)加強(qiáng)黨對(duì)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，事關(guān)高校全面貫徹“為黨育人，為國(guó)育才”的教育方針，事關(guān)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)后繼有人的一項(xiàng)重要工作。高校黨建工作作為新時(shí)代黨的建設(shè)工作的重要組成部分，必須通過(guò)理論創(chuàng)新、實(shí)踐路徑創(chuàng)新，著力加強(qiáng)高校黨的基層組織建設(shè)，以此推動(dòng)基層黨組織創(chuàng)新性開(kāi)展黨建工作，確保思想政治工作落實(shí)落細(xì)。

一、當(dāng)前高?；鶎狱h建與日常教育教學(xué)之間存在的問(wèn)題

高校黨建與日常教育教學(xué)之間的關(guān)系，是長(zhǎng)期以來(lái)困擾黨建與教育教學(xué)工作融合發(fā)展的難點(diǎn)。近年來(lái)，高?；鶎狱h組織工作緊緊圍繞人才培養(yǎng)和教學(xué)科研中心工作，不斷創(chuàng)新機(jī)制，努力改進(jìn)工作方式，取得了一定的成就。但從實(shí)際情況來(lái)看，也存在一些共性的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是重教學(xué)輕黨建。一些基層黨組織在開(kāi)展工作時(shí)重業(yè)務(wù)輕黨建，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到做好黨建工作對(duì)于促進(jìn)教育教學(xué)工作發(fā)展的積極作用，認(rèn)為黨建工作與教育教學(xué)工作關(guān)聯(lián)不大，一些非黨員教師在教學(xué)中缺乏黨建與教學(xué)工作融合的理念和意識(shí)。部分高校存在就黨建抓黨建現(xiàn)象，黨建與日常教育教學(xué)之間在統(tǒng)籌頂層設(shè)計(jì)與分層對(duì)接、統(tǒng)籌制度改革和制度運(yùn)行等方面融合的力度深度不夠，缺乏有效的引領(lǐng)和融合。

二是重形式輕實(shí)效。一些基層黨組織在抓黨建工作時(shí)被動(dòng)應(yīng)付、流于形式、不重實(shí)效，黨員教育形式單一，只是開(kāi)會(huì)發(fā)文，照本宣科，學(xué)習(xí)文件時(shí)也只是讀讀報(bào)紙和念念文章，或者是局限于定期讀書(shū)看報(bào)、座談?dòng)懻?，無(wú)特色、沒(méi)創(chuàng)新，缺乏靈活性、針對(duì)性和實(shí)效性。除此之外，管理監(jiān)督乏力、個(gè)別黨務(wù)干部對(duì)抓黨建工作缺乏榮譽(yù)感不愿任職不肯擔(dān)當(dāng)、黨建能力素質(zhì)偏弱等，一定程度上割裂了黨建價(jià)值與教育教學(xué)價(jià)值之間的統(tǒng)一。

二、“黨建+課程思政” 是高校協(xié)同育人的核心環(huán)節(jié)

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！保?］也即，高校必須全面推進(jìn)所有學(xué)科課程思政建設(shè)，結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、人才培養(yǎng)目標(biāo)，選取合適切入點(diǎn)融入課程思政內(nèi)容，讓每門(mén)課程融入德育元素，每項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都能體現(xiàn)育人功能，從而與思政課程同向同行，共同構(gòu)成思政教育的課程體系，并形成協(xié)同效應(yīng)。

“黨建+”是指通過(guò)加強(qiáng)黨建，推動(dòng)黨建與其他工作深度融合，以黨建的成果助推其他工作的開(kāi)展，最終形成相互促進(jìn)的新形態(tài)?！包h建+課程思政”是指通過(guò)加強(qiáng)黨建，推動(dòng)黨建與課程思政的深度融合，以黨建的成果助推課程思政的深入開(kāi)展，使黨建與課程思政協(xié)同共進(jìn)、相得益彰。黨建工作與課程思政，都必須堅(jiān)持黨的教育方針，兩者在教育內(nèi)容、形式等方面存在著內(nèi)在的契合性，其目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好道德修養(yǎng)與法律素質(zhì)的中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者與接班人。高校的黨建工作也是在開(kāi)展思想政治教育工作的基礎(chǔ)上，對(duì)師生黨員進(jìn)行再教育，讓其發(fā)揮先鋒模范的作用，因此，不管是高校的基層黨組織建設(shè)，還是課程思政的育人工作，都是運(yùn)用馬克思主義的基本原理、方法，堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路［2］。

新時(shí)代，高校要堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，辦出人民滿意的高等教育，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和合格接班人，就必須要著眼新形勢(shì)、解決新問(wèn)題、把握新要求，以目標(biāo)為導(dǎo)向、以問(wèn)題為導(dǎo)向、以結(jié)果為導(dǎo)向，著力解決基層組織黨建與業(yè)務(wù)“兩張皮”問(wèn)題和基層組織黨建“有文有圖留痕跡”的形式主義問(wèn)題，推動(dòng)基層黨組織的工作創(chuàng)新和實(shí)踐力，進(jìn)一步增強(qiáng)黨的建設(shè)對(duì)辦學(xué)工作的引領(lǐng)推動(dòng)作用，確保黨建工作出實(shí)效。打造“黨建+課程思政”雙融合雙促進(jìn)育人模式，必須緊緊將黨建工作納入高校辦學(xué)治學(xué)的全過(guò)程、教育教學(xué)的全領(lǐng)域以及人才培養(yǎng)的各方面去，做到圍繞高校教育教學(xué)科研工作中心，服務(wù)學(xué)校改革發(fā)展大局，尤其是要充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，按照“所有課程都有育人功能”的要求，深入挖掘各類(lèi)通識(shí)課程、專(zhuān)業(yè)課程及各教學(xué)環(huán)節(jié)育人功能，將知識(shí)、能力、價(jià)值塑造有效融入每門(mén)課程當(dāng)中，形成各類(lèi)各門(mén)課程協(xié)同育人格局，著力推進(jìn)黨建工作與教育教學(xué)工作之間的有效銜接。以黨建成果助推課程思政的深入開(kāi)展，以高水平黨建引領(lǐng)推動(dòng)教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，做到圍繞中心抓黨建，抓好黨建促發(fā)展，真正推動(dòng)黨建工作與業(yè)務(wù)工作深度融合、雙輪驅(qū)動(dòng)。

三、“黨建+課程思政”雙融合雙促進(jìn)的“四個(gè)紅色”育人模式的路徑探索

“黨建+課程思政”雙融合雙促進(jìn)的創(chuàng)新性育人模式，雖然已取得了初步成效，但黨建工作成果并未在課程思政中發(fā)揮應(yīng)有價(jià)值。要推動(dòng)這項(xiàng)工作更大范圍、更深程度推廣開(kāi)來(lái)，還需要著力解決幾個(gè)突出問(wèn)題：課程思政不是單純的一條線工作，而應(yīng)該是全方位的、無(wú)處不在的；高校的黨建工作不能脫離學(xué)校的教育教學(xué)科研這個(gè)中心工作，要以改革創(chuàng)新精神推進(jìn)新時(shí)代高校黨建工作和課程思政深度融合，實(shí)現(xiàn)理論培育和實(shí)踐引導(dǎo)根本統(tǒng)一。新時(shí)代要有新作為，高校黨建工作是新時(shí)期黨的建設(shè)工作的一個(gè)重要組成部分，課程思政是大學(xué)生培養(yǎng)工作的核心環(huán)節(jié)，也是新時(shí)期高校黨建工作的重要內(nèi)容，高校黨委要著眼新形勢(shì)、解決新問(wèn)題、把握新要求，以改革創(chuàng)新精神推進(jìn)新時(shí)代高校黨建工作和課程思政深度融合，實(shí)現(xiàn)理論培育和實(shí)踐引導(dǎo)根本統(tǒng)一。為此，本研究提出以黨的二十大精神為引領(lǐng)，打造“黨建+課程思政”雙融合雙促進(jìn)的“四個(gè)紅色”育人模式，真正構(gòu)筑起雙向聯(lián)動(dòng)育人的共同體和人才質(zhì)量的培養(yǎng)模式［3］。

（一）以黨建為載體，筑牢意識(shí)形態(tài)屏障，打造高校教育教學(xué)“紅色陣地”

意識(shí)形態(tài)工作是黨的一項(xiàng)極其重要的工作，擔(dān)當(dāng)舉旗幟、 聚民心、育新人、興文化、展形象的使命任務(wù)，學(xué)校各級(jí)黨組織都要認(rèn)真落實(shí)意識(shí)形態(tài)工作責(zé)任制。高校必須堅(jiān)持守正創(chuàng)新、正本清源，把意識(shí)形態(tài)工作有效融入學(xué)校教育改革發(fā)展穩(wěn)定、教學(xué)科研、學(xué)校管理等日常工作中，從而筑牢高校教育教學(xué)意識(shí)形態(tài)屏障。

新時(shí)代，高校應(yīng)全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)定馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，堅(jiān)持不懈用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，以黨建為載體，進(jìn)一步完善和拓寬高校黨建工作的思路，建立健全課堂教學(xué)管理辦法和管理體系，劃定課堂教學(xué)意識(shí)形態(tài)安全底線和紅線，嚴(yán)格執(zhí)行教師教學(xué)考核、教學(xué)過(guò)程督導(dǎo)制度，把筑牢教育教學(xué)意識(shí)形態(tài)情況納入學(xué)校黨的建設(shè)工作考核、辦學(xué)質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)建設(shè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)體系。應(yīng)充分發(fā)揮高校宣傳欄、黨員活動(dòng)室、學(xué)生宿舍、教學(xué)樓和紅色教育長(zhǎng)廊等紅色教育基地優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在課余課間充分接受紅色文化的熏陶。要大力推進(jìn)紅色文化進(jìn)校園，把紅色基因融入學(xué)校教育，在環(huán)境育人上下功夫，注重以文化育人，強(qiáng)化主流價(jià)值引領(lǐng)，確保學(xué)校成為維護(hù)主流意識(shí)形態(tài)的堅(jiān)強(qiáng)陣地。高校要在服務(wù)育人上下大功夫，要心里裝著學(xué)生，想著學(xué)生，聚焦學(xué)生關(guān)切，要在幫助學(xué)生解決實(shí)際困難和思想問(wèn)題、引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才方面做細(xì)做實(shí)；要堅(jiān)持服務(wù)育人理念，把立德樹(shù)人成效作為檢驗(yàn)意識(shí)態(tài)工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，持續(xù)深化學(xué)生需求導(dǎo)向，將更多的資源、管理、服務(wù)下沉到學(xué)生最需要的地方，努力把好事辦好，把實(shí)事辦實(shí)，以務(wù)實(shí)、高效、主動(dòng)的服務(wù)感染人、培養(yǎng)人，凸顯服務(wù)育人的“溫度”。

（二）以創(chuàng)新黨史和國(guó)史教育的方式為動(dòng)力，增強(qiáng)各類(lèi)課程的思政元素，構(gòu)建“紅色課堂”

黨史和國(guó)史作為一種優(yōu)質(zhì)的教育資源，具有育人和規(guī)范、引導(dǎo)人們思想行為的作用。紅色江山來(lái)之不易，要講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，把紅色資源利用好、發(fā)揚(yáng)好、傳承好。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平同志在多種場(chǎng)合反復(fù)強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)新黨史學(xué)習(xí)教育的方式方法，努力增強(qiáng)黨史學(xué)習(xí)的吸引力、感染力和針對(duì)性、實(shí)效性，通過(guò)黨史和國(guó)史教育方式的創(chuàng)新，讓“紅色基因”成為各類(lèi)課程教學(xué)進(jìn)行人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容。

作為高校，應(yīng)努力抓好課堂教學(xué)和正面教育，充分發(fā)揮課堂主渠道作用，把德育工作滲透到學(xué)科教學(xué)過(guò)程中。首先，通過(guò)“黨建+”厘清紅色文化與各類(lèi)課程的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，深入挖掘?qū)俚氐募t色文化教育資源，與屬地的紅色景區(qū)共建聯(lián)動(dòng)，找準(zhǔn)鮮活、典型的紅色故事、紅色歷史、紅色人物，把紅色文化資源轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教育資源，鼓勵(lì)教師從高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生接受能力的實(shí)際出發(fā)，以推進(jìn)課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)和單元教學(xué)進(jìn)度的實(shí)施為抓手，實(shí)施教學(xué)做一體化教學(xué)模式，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法設(shè)計(jì)專(zhuān)題教學(xué)任務(wù)，融入情境體驗(yàn)、互動(dòng)討論教學(xué)形式，構(gòu)建嚴(yán)密邏輯，夯實(shí)學(xué)生“請(qǐng)黨放心、強(qiáng)國(guó)有我”精神自覺(jué)，緩解大學(xué)生在理想信念上“碎片化”的狀態(tài)，幫助其找到安身立命的根本，激發(fā)其科技報(bào)國(guó)的情懷和使命擔(dān)當(dāng)，樹(shù)立為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的信念。其次，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，豐富教學(xué)載體，實(shí)現(xiàn)線上線下式教學(xué)，突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位等方式方法，深入發(fā)掘各類(lèi)課程的思想政治教育資源，將知識(shí)、能力、價(jià)值塑造有效融入每門(mén)課程當(dāng)中，并結(jié)合第二課堂實(shí)踐活動(dòng)（即學(xué)生通過(guò)“讀”“畫(huà)”“寫(xiě)”“唱”等真情實(shí)感的方式參加“傳承紅色基因、爭(zhēng)做時(shí)代新人”“青春心向黨，建功新時(shí)代”“誦讀紅色家書(shū)講述英烈故事”“我為社會(huì)主義核心價(jià)值觀代言”等活動(dòng)），進(jìn)一步將課堂教學(xué)延伸到實(shí)踐教學(xué)，使知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行，創(chuàng)新黨史和國(guó)史教育的方式，增強(qiáng)各類(lèi)課程的思政元素，促進(jìn)黨建與各類(lèi)課程同向同行、協(xié)同育人［4］。

（三）以課程思政為抓手，推進(jìn)“黨建+師德師風(fēng)建設(shè)”，打造政治素質(zhì)過(guò)硬、育人水平高超的“紅色師資”

好教師首先應(yīng)該是學(xué)生在道德上的楷模和示范者，教師的育德意識(shí)和育人能力直接關(guān)系到課程思政建設(shè)的質(zhì)量和效益［2］。學(xué)高為師，身正為范，教書(shū)育人，師德為本，因此，在助推黨的建設(shè)與職教事業(yè)發(fā)展雙融雙育的過(guò)程中，高校應(yīng)以課程思政建設(shè)為抓手，扎實(shí)推進(jìn)黨建與教師師德師風(fēng)建設(shè)深度融合，加大專(zhuān)門(mén)人才引進(jìn)力度，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)鼓勵(lì)年輕教師學(xué)先進(jìn)、做先進(jìn)，向育人經(jīng)驗(yàn)豐富、育人水平高超的老教師、師德師風(fēng)標(biāo)兵、優(yōu)秀黨員、優(yōu)秀黨務(wù)工作者等學(xué)習(xí)。同時(shí)，應(yīng)充實(shí)紅色教育師資隊(duì)伍，積極促成、有機(jī)整合好黨員和黨務(wù)工作者、輔導(dǎo)員和學(xué)生管理服務(wù)人員、思政課教師、專(zhuān)業(yè)教師四支隊(duì)伍，打造一支數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的紅色教育師資隊(duì)伍，要把紅色師資隊(duì)伍建設(shè)作為強(qiáng)化師生理想信念教育的基礎(chǔ)工作，形成紅色育人合力。通過(guò)進(jìn)行系統(tǒng)的理論培訓(xùn)，開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)等，從政治信仰、業(yè)務(wù)素質(zhì)、人格魅力等方面全面提升紅色教育師資隊(duì)伍綜合素養(yǎng)，做師德師風(fēng)建設(shè)的示范者、課程思政創(chuàng)新的帶頭者、教書(shū)育人管理育人服務(wù)育人的實(shí)踐者。

（四）以“大思政”格局為背景，扎實(shí)推動(dòng)“黨建+課程思政”“雙融雙育”，構(gòu)建“紅色實(shí)踐育人”

新時(shí)代，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，扎實(shí)推動(dòng)“黨建+課程思政”“雙融雙育”，把“立德樹(shù)人”融入基層黨組織建設(shè)、文化知識(shí)、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫通學(xué)科體系、教學(xué)體系、管理體系，緊密?chē)@學(xué)生的思想實(shí)際、學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際，注重學(xué)生的理想信念、價(jià)值取向、行為規(guī)范和道德養(yǎng)成，努力提高德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，構(gòu)建“三全育人”的大思政格局。

第一，結(jié)合主題黨日活動(dòng)將黨員教育和教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。主題黨日活動(dòng)要鮮活多樣，突出實(shí)效時(shí)效。主題黨日活動(dòng)，不能單純成為學(xué)文件、講黨課的教育活動(dòng)，必須在工作合力和工作成效方面做到提升。要改變支委“唱獨(dú)角戲”的常態(tài)，充分調(diào)動(dòng)全體黨員的主觀能動(dòng)性，大家一起謀劃推動(dòng)和落實(shí)，比如黨員講紅色故事、開(kāi)展志愿服務(wù)活動(dòng)、紅色家書(shū)朗誦比賽等，可以有效地把全體黨員的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。走訪紅色基地，對(duì)重大歷史人物事件珍貴照片、物品、知識(shí)等方面的實(shí)地考察與學(xué)習(xí)，使全體黨員在接受愛(ài)國(guó)主義、理想信念等教育的同時(shí)，提升黨性觀念和思想水平，將愛(ài)國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任、文化自信等價(jià)值觀灌輸給學(xué)生，提升課程育人的效率，增強(qiáng)開(kāi)展課程思政的自覺(jué)性和緊迫感。總之，要由過(guò)去單一的理論學(xué)習(xí)變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐相融合、黨建活動(dòng)與特色業(yè)務(wù)相結(jié)合，凸顯主題黨日的實(shí)效和時(shí)效［5］。

第二，深入挖掘區(qū)域紅色文化資源，加強(qiáng)“紅色實(shí)踐”。通過(guò)深入挖掘?qū)俚氐募t色文化教育資源，如小平小道、江西革命烈士紀(jì)念館、八一起義紀(jì)念館、方志敏烈士陵園等，加強(qiáng)與屬地的紅色景區(qū)共建聯(lián)動(dòng)，合理利用實(shí)踐基地的紅色資源優(yōu)勢(shì)將課程思政內(nèi)容形象化、具體化，構(gòu)建紅色基因傳承校地聯(lián)動(dòng)機(jī)制。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)講解員講解、情景式體驗(yàn)等拓寬紅色教育渠道，定期組織學(xué)生代表開(kāi)展參觀和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)，將紅色文化理論和思政教育貫穿教育教學(xué)中，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓青年學(xué)生在理論聯(lián)系實(shí)際中陶冶思想情操，創(chuàng)新黨史和國(guó)史教育方式，把黨的創(chuàng)新理論講透講活，把遠(yuǎn)的拉近、虛的變實(shí)，提升課程思政的針對(duì)性和實(shí)效性。

“黨建+課程思政”雙融合雙促進(jìn)的“四個(gè)紅色”育人模式，緊緊圍繞學(xué)校、課堂、教師、學(xué)生，結(jié)合教育教學(xué)工作引領(lǐng)黨建與業(yè)務(wù)的融合，把促進(jìn)全體黨員立足崗位做好本職工作和發(fā)揮先鋒模范作用緊密結(jié)合起來(lái)，有效解決黨的組織建設(shè)和思想政治工作與學(xué)校教學(xué)工作相脫節(jié)、“兩張皮”的問(wèn)題，讓黨組織的“政治核心”和“戰(zhàn)斗堡壘”作用落到實(shí)處，提升為黨育人、為國(guó)育才本領(lǐng)。

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［4］ 梁冬，羅俊卓. 高校“黨建+課程思政”雙融合雙促進(jìn)模式研究［J］. 蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，37（06）：59-61.

［5］ 王冉. 高?！包h建+課程思政”雙融合雙促進(jìn)模式研究［J］. 警戒線，2020（15）：131-132.

（薦稿人：王小婕，江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：陳華康）

基金項(xiàng)目：2021年江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院黨建研究專(zhuān)項(xiàng)課題一般項(xiàng)目“高校‘黨建+課程思政雙融合雙促進(jìn)育人模式路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：LSDJ-21-05）。

作者簡(jiǎn)介：孔維麗（1986—），女，碩士，江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>