顧江 辛憲軍

摘? 要：隨著高校師范類畢業(yè)生人數(shù)的連年增加以及近幾年持續(xù)升溫的“教師熱”，師范生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也愈加激烈，因此將思政教育融入就業(yè)教育，幫助師范生合理規(guī)劃職業(yè)生涯并提高就業(yè)能力意義重大。本文分析了師范生思政教育和就業(yè)教育融合發(fā)展的現(xiàn)狀，闡述了目前思政教育和就業(yè)教育融合發(fā)展存在的不足，提出了建立健全融合發(fā)展體系、合理設(shè)計(jì)融合內(nèi)容以及創(chuàng)新融合發(fā)展方式的具體舉措，旨在提升師范生的專業(yè)發(fā)展、助力落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)和促進(jìn)教育資源的區(qū)域平衡。

關(guān)鍵詞：思政教育；就業(yè)教育；融合發(fā)展；師范生

中圖分類號(hào)：G641? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）30-0035-04

當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)錯(cuò)綜復(fù)雜，國(guó)內(nèi)也正在經(jīng)歷高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)型升級(jí)的“陣痛期”，我國(guó)在就業(yè)和教育等領(lǐng)域仍存在不少難題［1-4］。作為就業(yè)指向性較強(qiáng)的大學(xué)生群體，師范生面臨的就業(yè)形勢(shì)與黨和國(guó)家的政策具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性［5-7］。因此將思政教育融入師范生的就業(yè)教育，用思想政治理論知識(shí)引導(dǎo)師范生的就業(yè)觀念，對(duì)提高師范生就業(yè)能力，減緩應(yīng)屆畢業(yè)師范生的就業(yè)壓力和解決教育資源不平衡的現(xiàn)實(shí)困難具有較為深遠(yuǎn)的影響。

一、思政教育融入師范生就業(yè)教育的意義

由于師范生具有獨(dú)特的就業(yè)背景，社會(huì)對(duì)師范生的政治覺(jué)悟、思想水平、文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)提出了更高的要求［8-9］。

（一）有助于師范生提升專業(yè)發(fā)展

加強(qiáng)師范生思政教育與就業(yè)教育的融合，幫助師范生堅(jiān)定共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，師范生就能將個(gè)人發(fā)展融入黨和國(guó)家的偉大事業(yè)中。當(dāng)師范生在個(gè)人職業(yè)生涯的規(guī)劃中能結(jié)合當(dāng)今的社會(huì)形勢(shì)與政策做出更符合黨和國(guó)家需要的選擇時(shí)，在面臨就業(yè)困境時(shí)，他們會(huì)獲得更多的就業(yè)機(jī)遇和廣闊的就業(yè)前景。引導(dǎo)學(xué)生從更高維度的精神層面來(lái)思考個(gè)人的發(fā)展，用堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信仰來(lái)武裝學(xué)生的頭腦，讓其在走上工作崗位后能夠更好地承擔(dān)為黨育人、為國(guó)育才的重任。與此同時(shí)，堅(jiān)定的思想理論基礎(chǔ)可以指導(dǎo)師范生畢業(yè)后的教書育人工作和個(gè)人專業(yè)發(fā)展。

（二）有助于高校落實(shí)立德樹(shù)人

師范生作為未來(lái)的人民教師要培養(yǎng)教育下一代人，其思想政治教育和就業(yè)教育相融合更具有必要性。由于未來(lái)職業(yè)高度專業(yè)化的特性，師范生在面臨就業(yè)問(wèn)題時(shí)比其他專業(yè)的學(xué)生更加難以應(yīng)對(duì)。因此，高校需要對(duì)師范生就業(yè)教育和思政教育的融合發(fā)展加以重視，以思想引領(lǐng)師范生的成長(zhǎng)發(fā)展，用政治提升師范生的就業(yè)意識(shí)。思想政治教育與師范生的職業(yè)生涯規(guī)劃相融合提高其就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，增加師范生就業(yè)成功率，幫助師范生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)，對(duì)高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)具有重要的促進(jìn)作用。

（三）有助于教育資源的區(qū)域平衡

目前，我國(guó)的教育資源仍存在城市和農(nóng)村配置不合理、東部地區(qū)和中西部地區(qū)發(fā)展不均衡、發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)分配不均勻的情況。教師作為教育發(fā)展的第一資源，引導(dǎo)教師前往教育資源匱乏的地區(qū)對(duì)解決教育資源區(qū)域不平衡的問(wèn)題具有重大意義。為了加快義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化，優(yōu)化區(qū)域教育資源配置，黨和國(guó)家提出了一系列舉措：“三支一扶”“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”和“基層特崗教師”等。師范生作為教師隊(duì)伍最重要的后備力量，將思政教育和職業(yè)生涯規(guī)劃相融合的方式，鼓勵(lì)引導(dǎo)到西部地區(qū)，到祖國(guó)最需要的地方，對(duì)改變教育資源區(qū)域不平衡的現(xiàn)狀有極大的幫助。

二、思政教育融入師范生就業(yè)教育的現(xiàn)狀

職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生職業(yè)觀念和就業(yè)能力有極為重要的影響，許多高校在思政教育融入就業(yè)教育方面做出了許多的探索與嘗試［10-11］。

（一）融合發(fā)展體系不健全

高校為了保障大學(xué)生就業(yè)，基本都成立了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，并且開(kāi)展了形式各異的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程。此外，為了強(qiáng)化學(xué)生的理想信念，思政教育也逐漸受到了重視。但是，將思政教育融入就業(yè)教育中所做出的探索仍然不夠。就業(yè)課程僅說(shuō)就業(yè)的情況仍是普遍現(xiàn)象，思政教育的融入仍然十分有限。思政教育在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)中發(fā)揮的作用微乎其微。思政教育和就業(yè)教育融合發(fā)展的管理機(jī)制、教育評(píng)價(jià)體系以及體系的閉環(huán)管理制度尚未建立健全。

（二）融合內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理

目前，部分高校針對(duì)學(xué)生開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程并嘗試性地融入思政教育內(nèi)容。然而，融合內(nèi)容設(shè)計(jì)得不夠合理，仍有較大的改進(jìn)空間，比如，設(shè)計(jì)的內(nèi)容仍然以數(shù)年前的就業(yè)形勢(shì)與政策為背景，所融入的思政教育相關(guān)理論內(nèi)容未能及時(shí)更新，導(dǎo)致融合內(nèi)容不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的需求；在就業(yè)教育與思政教育開(kāi)設(shè)過(guò)程中，存在不區(qū)分專業(yè)背景和學(xué)生特點(diǎn)的情況，融合內(nèi)容的針對(duì)性不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)作用發(fā)揮不明顯；教材也存在內(nèi)容滯后，強(qiáng)調(diào)理論性而忽視了實(shí)踐相關(guān)的指導(dǎo)內(nèi)容，難以引起學(xué)生的興趣和共鳴。

（三）融入方式創(chuàng)新性不足

高校對(duì)學(xué)生思政教育和職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)融合的方式仍然有待創(chuàng)新，部分高校做出的嘗試還停留于在就業(yè)教育相關(guān)課程中，僅增設(shè)部分形勢(shì)與政策相關(guān)的內(nèi)容或者開(kāi)展相關(guān)講座，對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)仍然浮于表面。一方面，在就業(yè)教育中只增加一些思政教育內(nèi)容難以觸及學(xué)生思想深處；另一方面，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展日新月異的時(shí)代，學(xué)生接受教育的方式也在改變，傳統(tǒng)課程教學(xué)或?qū)I(yè)講座的方式對(duì)學(xué)生的吸引力不足。思政教育和就業(yè)教育融合的方式創(chuàng)新性不足，對(duì)學(xué)生思想引領(lǐng)和職業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用也會(huì)因此大打折扣。

三、思政教育融入師范生就業(yè)教育的對(duì)策

（一）健全發(fā)展體系

思政教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)教育具有重要的促進(jìn)作用，尤其是師范生需要有堅(jiān)定的理想信念以及高尚的道德情操，針對(duì)這一群體的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)必須注重思政教育的融入。而想要發(fā)揮思政教育對(duì)就業(yè)教育的促進(jìn)作用，必須建立健全融合發(fā)展的體系，從融合發(fā)展的管理機(jī)制，學(xué)校教育評(píng)價(jià)體系以及體系的閉環(huán)管理等多個(gè)維度做好保障。

1. 建立融合發(fā)展管理機(jī)制

由于思政教育相關(guān)課程基本由高校的二級(jí)學(xué)院承擔(dān)，就業(yè)教育的課程由大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心開(kāi)設(shè)，師范生的教育培養(yǎng)計(jì)劃還要有教師發(fā)展中心的參與。因此，需要多個(gè)部門協(xié)同建立融合發(fā)展的管理制度，成立相關(guān)的教研室和辦公室，制定相應(yīng)的學(xué)生培養(yǎng)方案，確定指導(dǎo)教師以及管理人員，做到權(quán)責(zé)明晰，定期召開(kāi)相關(guān)會(huì)議研討教育教學(xué)安排等。通過(guò)頂層設(shè)計(jì)搭建融合發(fā)展平臺(tái)，以及多級(jí)分工協(xié)作完成教育目標(biāo)的方式，保障融合發(fā)展機(jī)制的順暢運(yùn)行。

2. 健全學(xué)校教育評(píng)價(jià)體系

教育評(píng)價(jià)體系是檢驗(yàn)教育成果的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，融合發(fā)展的效果如何需要有一把適合的直尺去測(cè)量評(píng)價(jià)，因而健全學(xué)校教育評(píng)價(jià)體系非常必要。融合發(fā)展體系的評(píng)價(jià)涉及思政教育以及就業(yè)教育，與平時(shí)的課程評(píng)價(jià)體系有所不同，需要從多層次多維度去評(píng)判。可以從學(xué)生理論課程成績(jī)、學(xué)生職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)觀念、學(xué)生實(shí)際求職情況、畢業(yè)生后續(xù)追蹤調(diào)查、學(xué)生課堂滿意度評(píng)價(jià)、教師授課效果評(píng)價(jià)等多個(gè)方面形成量表，對(duì)實(shí)際的融合發(fā)展效果進(jìn)行量化評(píng)估。其中，師范生響應(yīng)“鄉(xiāng)村特崗教師計(jì)劃”“三支一扶計(jì)劃”等國(guó)家政策號(hào)召到偏遠(yuǎn)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)的情況、畢業(yè)生追蹤調(diào)查中學(xué)生思想政治對(duì)職業(yè)生涯的影響應(yīng)作為重點(diǎn)評(píng)價(jià)指標(biāo)，以此評(píng)判思政教育融入職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)際效果。

3. 完善體系形成閉環(huán)管理

思政教育和就業(yè)教育的融合發(fā)展是為了更好地幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，而閉環(huán)管理則是融合發(fā)展體系的重要保障。建立發(fā)展管理機(jī)制和教育評(píng)價(jià)體系后，需要將教育引導(dǎo)成效形成反饋，進(jìn)一步地完善融合發(fā)展機(jī)制，提高思政教育和就業(yè)教育融合度。根據(jù)量化評(píng)價(jià)結(jié)果，召開(kāi)專題交流研討會(huì)，結(jié)合當(dāng)前師范生就業(yè)形勢(shì)，進(jìn)一步優(yōu)化融合發(fā)展的管理機(jī)制，環(huán)環(huán)相扣，將發(fā)展體系逐步完善。

（二）合理設(shè)計(jì)內(nèi)容

思政教育和就業(yè)教育融合發(fā)展的內(nèi)容關(guān)系到教育實(shí)效，具體的內(nèi)容設(shè)計(jì)非常重要。針對(duì)師范生的專業(yè)背景，要著重提高融合內(nèi)容的時(shí)效性，將最新的師范生就業(yè)形勢(shì)融入其中，加強(qiáng)理想信念教育，強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)精神和為人師表相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生合理選崗，響應(yīng)國(guó)家政策號(hào)召，做到學(xué)為人師、行為示范。

1. 增強(qiáng)融合內(nèi)容時(shí)效性

就業(yè)形勢(shì)每年都有所變化，并且黨的理論創(chuàng)新成果也隨著社會(huì)的發(fā)展在不斷更新，讓學(xué)生了解最新的形勢(shì)對(duì)其生涯規(guī)劃具有很大的幫助。因此，設(shè)計(jì)的融合內(nèi)容要跟隨時(shí)代的發(fā)展而作出相應(yīng)的改變，要以最新的理論知識(shí)來(lái)宣傳政策以及教育引導(dǎo)學(xué)生。這對(duì)任課教師和活動(dòng)指導(dǎo)教師提出了更高的要求，要實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)更新知識(shí)儲(chǔ)備，才能用最新的視野幫助學(xué)生合理規(guī)劃人生?？偠灾诤蟽?nèi)容關(guān)乎學(xué)生受教育的實(shí)際效果，必須注重融合內(nèi)容的時(shí)效性，使學(xué)生能及時(shí)了解最新就業(yè)形式，作出更加準(zhǔn)確的判斷。

2. 提高融合內(nèi)容針對(duì)性

思政教育和就業(yè)教育的融合發(fā)展還要考慮到學(xué)生專業(yè)背景以及個(gè)體實(shí)際情況，從此有針對(duì)性地進(jìn)行教育引導(dǎo)。對(duì)于師范生的專業(yè)背景，融合內(nèi)容應(yīng)該要考慮學(xué)生未來(lái)為人師表的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神教育。同時(shí)，將習(xí)近平總書記關(guān)于教育相關(guān)的重要論述作為指導(dǎo)學(xué)生生涯規(guī)劃的引領(lǐng)性文件，幫助學(xué)生更好地了解黨和國(guó)家的相關(guān)政策，合理規(guī)劃自身的職業(yè)生涯。根據(jù)學(xué)生自身性格特點(diǎn)以及專業(yè)技能情況，因人而異，制定單獨(dú)的教育引導(dǎo)計(jì)劃，避免學(xué)生出現(xiàn)盲目就業(yè)和功利就業(yè)的情況。

3. 加強(qiáng)教材建設(shè)和管理

教材是承載融合發(fā)展內(nèi)容的重要載體，教材內(nèi)容的質(zhì)量一定程度上也會(huì)影響融合教育的效果，因此，必須加強(qiáng)教材的建設(shè)和管理。教材的編訂要考慮到學(xué)生的差異性，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)科背景制定不同的融合教育教材。師范生的融合教育教材要在注重提高學(xué)生思想境界的基礎(chǔ)上增加筆試，面試以及師范生技能提高相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生有報(bào)效祖國(guó)之志的同時(shí)還要具備報(bào)效祖國(guó)之能?？傊?，作為融合教育理論宣講內(nèi)容的載體，教材應(yīng)該具備更高的針對(duì)性以及專業(yè)性，讓學(xué)生愿意去看，能夠從中有所收獲。

（三）創(chuàng)新融入方式

將思政教育融入就業(yè)教育中，理論宣講是重要環(huán)節(jié)，但若僅靠理論宣講收效甚微，因而創(chuàng)新融入方式必不可少。新媒體技術(shù)、開(kāi)展內(nèi)容豐富的課外活動(dòng)以及參與實(shí)踐教學(xué)是當(dāng)代大學(xué)生較為喜歡的教育方式。因此，可以從這些方面著手，提升思政教育融入就業(yè)教育的創(chuàng)新性和新穎性，發(fā)揮好文化育人、網(wǎng)絡(luò)育人和實(shí)踐育人的功效。

1. 提升文化育人功能

校園文化對(duì)學(xué)生的思想觀念、道德情操、心理健康、人生觀、世界觀和價(jià)值觀都有重要的影響，提升文化育人功能對(duì)教育融合發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。在師范類院校的日常宣傳中，應(yīng)以“大學(xué)生西部計(jì)劃”，“鄉(xiāng)村支教”等政策宣傳為重點(diǎn)，營(yíng)造以到祖國(guó)需要的地方建功立業(yè)為榮的良好氛圍，通過(guò)潤(rùn)物無(wú)聲的方式幫助學(xué)生堅(jiān)定理想信念。此外，就業(yè)相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、模擬面試大賽、簡(jiǎn)歷制作大賽等活動(dòng)，應(yīng)側(cè)重于學(xué)生求職意向和政治信仰等，著重考量學(xué)生的思想政治情況，對(duì)有信念有理想的師范生給予表彰與鼓勵(lì)，樹(shù)立良好的模范典型，強(qiáng)化思政教育在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)校園文化活動(dòng)中的引領(lǐng)作用，做好以文化人、以文育人，提升思政育人成效。

2. 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)育人作用

推進(jìn)教育數(shù)字化是黨的二十大報(bào)告中提出的教育領(lǐng)域深化改革的重要舉措，并且網(wǎng)絡(luò)作為大學(xué)生思想政治教育的新陣地，發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)育人作用對(duì)學(xué)生就業(yè)教育具有積極的影響。利用微信公眾號(hào)、微博、抖音等新媒體平臺(tái)定期推送基層優(yōu)秀教師的模范事跡，用鮮活的案例來(lái)宣講黨和國(guó)家的方針政策，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，堅(jiān)定學(xué)生到基層就業(yè)的信念。同時(shí)，可以利用新媒體技術(shù)在線上開(kāi)展就業(yè)能力提升講座、典型人物事跡分享、就業(yè)思政教育小課堂等一系列的主題活動(dòng)，讓全體師范生有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，解決線下活動(dòng)學(xué)生參與度低的難題。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以開(kāi)展形式多樣和內(nèi)容新穎的融合教育活動(dòng)，與校園文化形成互補(bǔ)，提高思政教育與就業(yè)教育的融合實(shí)效。

3. 運(yùn)用實(shí)踐育人成效

實(shí)踐是學(xué)生教育的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延展，運(yùn)用好實(shí)踐育人，能夠幫助學(xué)生更真切地感受到當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，從而提高就業(yè)教育的實(shí)效。暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是大學(xué)生了解國(guó)家發(fā)展現(xiàn)狀和參與基層一線工作的重要途徑。運(yùn)用學(xué)生親自實(shí)踐的方式將思政教育融入就業(yè)教育，讓大學(xué)生能更加深刻地理解當(dāng)前國(guó)家的基層發(fā)展方針政策。師范生的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以去欠發(fā)達(dá)地區(qū)參與支教活動(dòng)，幫助教育引導(dǎo)留守兒童，同時(shí)學(xué)習(xí)基層教師豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，并堅(jiān)定的理想信念。就業(yè)見(jiàn)習(xí)以及實(shí)習(xí)的過(guò)程，也可以用去往鄉(xiāng)村基層以及參觀優(yōu)秀教育家的紀(jì)念館等方式，利用紅色文化熏陶師范生的同時(shí)，也可以幫助他們了解基層現(xiàn)狀，引導(dǎo)師范生積極參與到祖國(guó)基層建設(shè)中去。

四、結(jié)語(yǔ)

思政教育融入就業(yè)教育中對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展意義重大，做好師范生的思政教育和就業(yè)教育對(duì)提升師范生自身的專業(yè)發(fā)展、對(duì)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)和對(duì)解決教育資源區(qū)域不平衡等問(wèn)題具有重要的促進(jìn)作用。從健全融合發(fā)展體系、合理規(guī)劃融合內(nèi)容和創(chuàng)新融合發(fā)展方式等多個(gè)維度落實(shí)具體措施，用理想信念引領(lǐng)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，才能真正助力師范生成長(zhǎng)成才。

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［9］ 洪曉雪，任麗蓉，邢瑤瑤. 高?！罢n程思政”與“思政課程”同向同行的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題及突破路徑［J］. 大學(xué)，2023（03）：29-32.

［10］ 趙林溪，楊曉芳，何小平. 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程體系現(xiàn)狀及其課程思政改革途徑探索——以保山學(xué)院為例［J］. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2021，4（24）：108-110.

［11］ 劉慧聰. 新時(shí)期高校思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育的整合探析［J］. 大學(xué)，2022（25）：185-188.

（薦稿人：王策，北京工商大學(xué)輕工科學(xué)技術(shù)學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：淳潔）

基金項(xiàng)目：2021年江蘇省高等教育教改研究課題“‘立德樹(shù)人視域下卓越鄉(xiāng)村教師職前職后一體化培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2021JSJG056）；2022年江蘇省高等教育學(xué)會(huì)輔導(dǎo)員工作研究委員會(huì)專項(xiàng)課題“整合資源構(gòu)建地方師范院校實(shí)踐育人共同體的探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：22FYHLX020）；2023年江蘇省高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)委托項(xiàng)目“師范生就業(yè)教育與思政教育融合發(fā)展的探究”（項(xiàng)目編號(hào)：JCXM-C-20230520）。

作者簡(jiǎn)介：顧江（1995—），男，碩士，江蘇第二師范學(xué)院數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院助教，研究方向?yàn)樗颊逃?、就業(yè)教育；辛憲軍（1981—），男，碩士，江蘇第二師范學(xué)院物理與信息工程學(xué)院副研究員，研究方向?yàn)樗颊逃?/p>