季紅梅

近年來，幼兒美育工作者一直致力于美術(shù)活動形式的創(chuàng)新，探索適合幼兒的多樣化教學內(nèi)容和方法。其中，許多教師和園所選擇將大自然作為主題之一融入幼兒美術(shù)教育活動中。這不僅可以讓教學環(huán)境變得豐富多彩，促使幼兒更加專注地參與創(chuàng)作的整個過程，還能讓幼兒在提高想象力、創(chuàng)造力和動手能力的同時，充分體會課堂的魅力和美術(shù)學習的樂趣?；诖?，筆者結(jié)合具體的教學活動案例，談?wù)劥笞匀粚τ變好佬g(shù)活動的幾點啟示，希望能夠為創(chuàng)新一線幼兒美術(shù)教育活動、培養(yǎng)幼兒審美能力等提供借鑒和幫助。

一、從自然中尋找主題內(nèi)容，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣

幼兒正處于個體成長的起步期，他們未受過世界各種條條框框的約束，對萬物有著強烈的探索欲和求知欲，對各種事物有著天馬行空的想象力和不拘一格的創(chuàng)造力。將大自然融入幼兒美術(shù)活動中，會讓其內(nèi)容和形式更加生動，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。

其中，幼兒最熟悉、最喜愛的就是與“四季”相關(guān)的內(nèi)容主題。春天的生機勃勃、夏天的烈日炎炎、秋天的碩果累累、冬天的白雪皚皚……幼兒手中的畫筆可以畫出不同季節(jié)里萬物的風采。比如，在春季，教師可以帶領(lǐng)幼兒感受萬物復(fù)蘇、一切生機勃勃的景象，并引導(dǎo)幼兒用涂涂抹抹的方式進行創(chuàng)意表現(xiàn)。這種打破常規(guī)畫筆創(chuàng)作的方式能夠激發(fā)更多幼兒的創(chuàng)作興趣，讓其產(chǎn)生積極創(chuàng)作的意愿。此外，教師還可以引導(dǎo)幼兒用剪成小塊的硬卡紙代替畫筆，從紙的一側(cè)涂到另一側(cè)，在白紙上刮涂出藍天的背景，中間可以不斷添加藍色或白色的顏料。刮涂形成的肌理效果生動再現(xiàn)了天空中云卷云舒的曼妙，一幅幅美麗的春天創(chuàng)意畫讓幼兒重新認識了季節(jié)、天空、大自然，增加了對繪畫創(chuàng)作的熱情與喜愛。

二、從自然中尋找靈感，探索創(chuàng)作的趣味玩法

許多幼兒美術(shù)活動與大自然的聯(lián)結(jié)往往是具體的、直接的。教師們習慣于帶領(lǐng)幼兒直接獲取大自然中的材料、元素、色彩等進行創(chuàng)作。然而，大自然對美術(shù)教學的影響和啟示遠不止于此，很多自然中的奇妙現(xiàn)象、生態(tài)循環(huán)的過程等都能夠啟發(fā)幼兒思考，促使幼兒自主探索創(chuàng)作多種趣味“玩法”。

比如，在美術(shù)創(chuàng)作活動《重力滴流畫》中，教師通過引導(dǎo)幼兒探索顏料與重力的關(guān)系，體會傳統(tǒng)材料多種玩法的趣味性，激發(fā)了幼兒無限的創(chuàng)作靈感。教師先通過“蘋果因為重力從樹上掉落”的例子引發(fā)幼兒思考。接著，教師讓幼兒嘗試轉(zhuǎn)動畫板的方向，上下顛倒或反轉(zhuǎn)，感受顏料因為重力在紙上滴流時形成的有趣色彩現(xiàn)象。幼兒根據(jù)顏料滴流時形成的自然軌跡開發(fā)自己的想象，并結(jié)合拼貼、中國畫等多種形式進行綜合表現(xiàn)，整個探索和創(chuàng)作的過程比作品的最終呈現(xiàn)更加珍貴。幼兒在探索與發(fā)現(xiàn)的過程中間接提升了自身的思考能力和想象力，積累了獨特的創(chuàng)作經(jīng)驗。

三、將自然資源與課程游戲化結(jié)合，挖掘幼兒的創(chuàng)作潛能

課程游戲化的主要目標就是讓幼兒更好地融入美術(shù)課程之中，并在探索和創(chuàng)作的過程中不斷豐富和發(fā)展新經(jīng)驗。大自然中有著各種各樣的資源，種類繁多、形式多樣，將自然資源融入幼兒美術(shù)活動中，能夠豐富課程游戲化的內(nèi)涵和形式，充分挖掘幼兒的創(chuàng)作潛能，更好地引導(dǎo)幼兒進行創(chuàng)作。

比如，在以園所外的花園為創(chuàng)作素材時，有的幼兒就被一群笨拙可愛的小黃雞吸引了。他們饒有興趣地蹲在旁邊，仔細地觀察小黃雞的外形特征。在創(chuàng)作時，先是在塑料叉子蘸上黃色的顏料，在紙上印出一個大圓圈兒。接著，又用叉子的齒在紙上刮出紋理，模仿小雞身上毛茸茸的毛。最后，再貼上眼睛和嘴巴，用黑色畫筆畫出兩只小腳，萌萌的小黃雞就誕生了！除此之外，還有的幼兒特別喜歡花叢一角的別致景色。于是，他們一邊觀察一邊用藍色顏料涂抹出天空的背景，用畫筆蘸綠色顏料畫出草叢，最后隨意粘上若干動動眼球，讓整個場景變得生動有趣。幼兒們在大自然中盡情觀察，忘我地創(chuàng)作，每個幼兒都能在其中找到自己喜歡的場景或元素。在創(chuàng)作的過程中，幼兒充分挖掘自己的創(chuàng)作潛能；在遇到困難時，互相幫助，積極主動地利用自然材料探索新的創(chuàng)作形式。

大自然在幼兒日常學習和生活中是幼兒進行科普學習的“好老師”，更是進行美術(shù)創(chuàng)作的“生動資源”?；诖?，教師應(yīng)充分挖掘大自然中有價值并適宜幼兒學習的部分，在教學的過程中適時引入，并不斷創(chuàng)新其形式，讓幼兒美術(shù)活動更加生動、有趣，讓幼兒在玩中學，在學中感受創(chuàng)作的樂趣。