郭笑辰，任桂萍，尹杰超

（東北農(nóng)業(yè)大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150030）

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！保?］全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，要緊緊抓住教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、課堂教學(xué)“主渠道”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)、顯性教育和隱性教育、實(shí)踐探索和理論研究以及統(tǒng)籌推進(jìn)和分類施策的高度融合。因此，課程思政建設(shè)就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀［2］。

“基因工程原理”是生物技術(shù)、生物科學(xué)、生物工程、制藥工程等專業(yè)重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)必修課，該課程系統(tǒng)地介紹了基因工程的基本理論、技術(shù)方法及應(yīng)用。通過基因工程原理的學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒒蚬こ痰睦碚撝R(shí)與應(yīng)用相結(jié)合，理論指導(dǎo)實(shí)踐，將基因工程應(yīng)用于生命科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。在教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，充分挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素，以在傳授理論知識(shí)和實(shí)踐技能的同時(shí)，做好學(xué)生人格建成的靈魂工程師，真正實(shí)現(xiàn)立德樹人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

一、“基因工程原理”進(jìn)行課程思政改革的必要性

21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，表明生命科學(xué)的重要性。生命科學(xué)所涉及的學(xué)科比較廣泛，一般包括動(dòng)物科學(xué)、生物技術(shù)研究、農(nóng)學(xué)、園藝、制藥科學(xué)、生物工程、食品科學(xué)等。基因工程技術(shù)是生命科學(xué)中一門重要的技術(shù)，它所涉及的學(xué)科和應(yīng)用范圍非常廣泛，比如動(dòng)物、植物、微生物等。以往在“基因工程原理”課程講授過程中，主要側(cè)重知識(shí)和技術(shù)的傳遞，而淡化了教育的育人功能，雖然學(xué)生通過這門專業(yè)課的學(xué)習(xí)，能夠掌握扎實(shí)的基因工程相關(guān)的基本理論知識(shí)和熟練地應(yīng)用這門技術(shù)，但學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀并沒有通過這門課程的講授得到顯著的提升。任何事物都有兩面性，基因工程原理中所涉及的技術(shù)也是存在利弊的，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生正確使用基因工程技術(shù)，并且要致力于基因工程技術(shù)的應(yīng)用研究。在專業(yè)課程的教學(xué)中不能只注重專業(yè)知識(shí)的傳授，輕視思想的教育，否則將會(huì)使高校教育培養(yǎng)出品質(zhì)不好的“利己主義者”，在進(jìn)入社會(huì)后，可能會(huì)禁受不住利益和金錢的誘惑從而迷失自己，做出危害他人或者社會(huì)的事情。為了盡量減少這種問題的出現(xiàn)，我們需要將專業(yè)知識(shí)的傳授與育人過程有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行“育德”與“育智”的協(xié)同教育，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才。

傳統(tǒng)的思想政治教育是通過思想政治理論課進(jìn)行學(xué)習(xí)的，貫穿于學(xué)生不同的學(xué)習(xí)教育階段，但在高校的課程體系中，思想政治理論課所占的比例是有限的，主要以專業(yè)課程為主，而思想政治理論課一學(xué)期為1～2門，大部分學(xué)校一般僅大一和大二開設(shè)思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，思想政治教育的程度相對(duì)有限，并且思想政治理論課的特點(diǎn)是理論性較強(qiáng)，大部分學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)停留于說教理論階段，授課內(nèi)容缺乏生動(dòng)性與吸引性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不高，未能讓他們認(rèn)識(shí)到思想政治學(xué)習(xí)的重要性。因此，將專業(yè)課程的建設(shè)與思想政治教育相融合，才能實(shí)現(xiàn)思想政治教育的連續(xù)性和系統(tǒng)性，擺脫高校思想政治教育的“孤島”現(xiàn)象和“兩張皮”困境。這樣，在教授學(xué)生專業(yè)課理論知識(shí)的同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到思想政治的學(xué)習(xí)不僅僅是理論學(xué)習(xí)，還可以指導(dǎo)生活的方方面面，比如指導(dǎo)學(xué)生明辨是非、獨(dú)立思考、樹立正確的“三觀”等。作為專業(yè)課程教師，要挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人，在高等教育全過程中給學(xué)生以正確引導(dǎo)，為國家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上的講話中強(qiáng)調(diào)：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！保?］在這種“大思政”背景下，課程思政建設(shè)是一種必然的趨勢(shì)，也是我國高校正確辦學(xué)的必然發(fā)展需要。思想政治教育作為道德養(yǎng)成的基本方式與途徑，必須學(xué)以致用、知行合一，是應(yīng)用于具體行為的規(guī)范與價(jià)值導(dǎo)向。課程思政能將思政元素融入專業(yè)知識(shí)中，能夠運(yùn)用專業(yè)課程中的科學(xué)問題折射出正確的“三觀”，將學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)內(nèi)化為道德觀念，打破育人空間的局限，形成強(qiáng)烈認(rèn)知體驗(yàn)和情感動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)育人效果的最大化。

二、調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，融入思想政治內(nèi)容

“基因工程原理”是生物學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，講授內(nèi)容包括基因工程工具酶、基因工程載體、目的基因的獲得、重組DNA分子、重組子的鑒定與表達(dá)等理論基礎(chǔ)，基因工程相關(guān)的技術(shù)方法及其在動(dòng)物、植物和醫(yī)藥等方面的應(yīng)用。在全面推進(jìn)課程思政建設(shè)過程中，結(jié)合課程思政的理念將本課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，加入了課程思政的教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過修改后的教學(xué)目標(biāo)，不僅使學(xué)生掌握了專業(yè)課知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、綜合能力及思想素質(zhì)，使學(xué)生掌握分離、克隆和表達(dá)基因的原理以及設(shè)計(jì)思路，并能夠解決在實(shí)際工作和科研中經(jīng)常遇到的問題，為今后的學(xué)習(xí)和科研工作打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，樹立正確的“三觀”及人生目標(biāo)［3-4］。教學(xué)目標(biāo)如下。

（一）學(xué)生具備一定的素質(zhì)

掌握基因工程的操作流程和基本原理、常用技術(shù)和設(shè)計(jì)思路；熟悉基因工程在植物、動(dòng)物及醫(yī)藥工業(yè)等方面的應(yīng)用及發(fā)展趨勢(shì)，使知識(shí)更進(jìn)一步系統(tǒng)化，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)課及參加相關(guān)領(lǐng)域的生產(chǎn)和科研工作奠定基礎(chǔ)；具有一定的科學(xué)知識(shí)和素養(yǎng)，包括嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；了解基因工程對(duì)人類社會(huì)的貢獻(xiàn)及可能帶來的危害。

（二）學(xué)生具備一定的能力

運(yùn)用所學(xué)設(shè)計(jì)基因工程產(chǎn)物解決實(shí)際應(yīng)用問題的能力，比如利用基因工程的方法設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)基因植物；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注本學(xué)科研究前沿的能力，提高學(xué)生分析問題和獨(dú)立思考的能力，具有終身學(xué)習(xí)的能力；學(xué)會(huì)使用基因工程相關(guān)的分析基因的軟件和網(wǎng)站，培養(yǎng)學(xué)生使用工具解決問題的能力；自我閱讀和利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)收集信息，更新分子克隆知識(shí)以及綜合、分析、研究問題的能力。

（三）提高學(xué)生的思想覺悟

注重讓學(xué)生具備對(duì)轉(zhuǎn)基因技術(shù)正確的認(rèn)知能力、明辨是非的能力，讓學(xué)生成為轉(zhuǎn)基因技術(shù)的科普宣傳員；貫穿愛國主義情懷，讓學(xué)生知道國家強(qiáng)大的重要性，國家的強(qiáng)大需要青年人的努力，為國家的發(fā)展而奮斗；貫穿感恩情懷，讓學(xué)生知道感恩和具有優(yōu)秀品質(zhì)的重要性，成為懂得感恩的人；培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提升自主創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，破解國外“卡脖子”現(xiàn)象，為我國科研事業(yè)的發(fā)展提供新的力量；將價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，做好學(xué)生人格建成的靈魂工程師，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，真正實(shí)現(xiàn)立德樹人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

三、思政元素的挖掘

黨的二十大報(bào)告指出：“青年強(qiáng)，則國家強(qiáng)?！备咝＜缲?fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重任，在遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律的基礎(chǔ)上，深入挖掘思政元素，將思政元素融入課程，形成全課程育人模式。以目標(biāo)為導(dǎo)向，深入挖掘提煉本課程中所蘊(yùn)含的思政要素和德育功能，推動(dòng)課程教學(xué)向課程思政轉(zhuǎn)化、專業(yè)教育向?qū)I(yè)育人轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，協(xié)同推進(jìn)專業(yè)教育與思政教育同向同行，構(gòu)建全員、全過程、全方位育人格局，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)三者融為一體，不可割裂［2］。課程思政對(duì)專業(yè)課程的教師提出了更加嚴(yán)格的要求，不僅要有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)體系，還要推敲其隱含的思政資源，增加了教師的教學(xué)難度。因此，教師也要提高自身修養(yǎng)以及教學(xué)能力［5］，能夠做到將課程思政融入專業(yè)知識(shí)中，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行課程思政元素的挖掘。

（一）科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

隨著教育的深入改革，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的需求。大學(xué)生肩負(fù)著國家未來發(fā)展的重任，培養(yǎng)優(yōu)秀的、全面發(fā)展的學(xué)生至關(guān)重要。

在“基因工程原理”專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的理論知識(shí)固然重要，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、科研思維的塑造、科研道德的堅(jiān)守等也同等重要。通過結(jié)合實(shí)踐育人，力求學(xué)以致用，本課程同時(shí)設(shè)有實(shí)驗(yàn)課程，它是將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)的課程，包括蛋白藥物研發(fā)的整個(gè)過程，從基因的克隆、表達(dá)以及藥效的檢測(cè)，評(píng)價(jià)基因工程藥物的生物學(xué)活性。通過理論與科研實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，并融入學(xué)生的科研設(shè)想，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于科研實(shí)驗(yàn)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的科研思維、動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠提早接觸科研實(shí)驗(yàn)，塑造和發(fā)散學(xué)生的科研思維，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，有利于學(xué)生在以后的學(xué)業(yè)或者工作中嶄露頭角。分析我國在生物藥物研發(fā)方面所處的地位，仍需要更多的優(yōu)秀人才參與到科學(xué)研究中，破解國外“卡脖子”現(xiàn)象，為我國科研事業(yè)的發(fā)展提供新生力量。在實(shí)驗(yàn)課程中，學(xué)生通過自己做實(shí)驗(yàn)可以體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的成功與失敗，可以鍛煉學(xué)生分析問題與解決問題的能力，同時(shí)意識(shí)到科研實(shí)驗(yàn)并不是一帆風(fēng)順的，在成功的同時(shí)，也會(huì)面臨失敗的結(jié)果。讓學(xué)生能夠欣然接受實(shí)驗(yàn)的失敗，失敗并不可怕，需要學(xué)生進(jìn)行思考，總結(jié)失敗的經(jīng)驗(yàn)，不斷摸索，最終得到正確的結(jié)果。要堅(jiān)守學(xué)術(shù)道德，樹立正確的科學(xué)素養(yǎng)。

（二）愛國主義情懷和感恩情懷的培養(yǎng)

中國是一個(gè)擁有五千年文明歷史的國家，具有優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)該繼承并發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。要讓學(xué)生樹立民族自豪感、自尊心和自信心，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國和具有感恩的心。真正的愛國主義情懷不是口頭上的，要將口頭的愛國之志轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?dòng)愛國。正確認(rèn)識(shí)祖國的歷史和現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)愛國的情感和振興祖國的責(zé)任感，明確自己要做什么樣的人、怎樣做人。通過貫穿愛國主義教育，涵養(yǎng)家國情懷，讓學(xué)生深知有國才有家，要努力做一個(gè)對(duì)祖國有用的人，為國家的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。在授課過程中，讓學(xué)生知道國家的重要性，國家發(fā)展得好，我們才能生活在安穩(wěn)和平的國家中，我國現(xiàn)在對(duì)科學(xué)研究的支持力度越來越大，鼓勵(lì)自主研發(fā)、創(chuàng)新，非常需要具有專業(yè)知識(shí)的人才留在祖國，為祖國的發(fā)展添磚加瓦。大學(xué)生作為未來國家發(fā)展的中堅(jiān)力量，要有一顆感恩的心，這是學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)之一。在授課過程中，通過融入感恩文化，培養(yǎng)學(xué)生的感恩情懷，讓學(xué)生深知我們處于和平的時(shí)代是因?yàn)槲覀冇幸粋€(gè)強(qiáng)大的國家，感恩祖國的強(qiáng)大，還要感恩社會(huì)、感恩父母，感恩所有幫助過自己的人，使學(xué)生成為一個(gè)懂得感恩的人，樹立積極向上的人生理想，提升道德涵養(yǎng)，成為德才兼?zhèn)涞男滦腿瞬拧?/p>

（三）結(jié)合推進(jìn)健康中國建設(shè)的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，解決實(shí)際科學(xué)問題

新冠病毒感染疫情的出現(xiàn)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的改變，由傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式轉(zhuǎn)為線上教學(xué)模式，使線上教學(xué)在近幾年快速發(fā)展，并順利進(jìn)行。學(xué)生對(duì)新冠病毒感染的關(guān)注度也在不斷增加，教師可以根據(jù)“基因工程原理”的教學(xué)內(nèi)容與新冠病毒感染相關(guān)的內(nèi)容相結(jié)合凝練出包括基因工程疫苗、基因工程抗體以及新冠病毒感染的檢測(cè)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題，使學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，提高學(xué)生解決問題的能力。同時(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)其實(shí)離我們的生活很近，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)可以研究社會(huì)熱點(diǎn)問題，凸顯基因工程技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展所起的重要作用。

在推進(jìn)健康中國建設(shè)背景下，生物企業(yè)對(duì)生物制藥的研發(fā)投入越來越大，對(duì)專業(yè)人才的需求也越來越迫切，讓學(xué)生意識(shí)到自己所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景是很好的，容易找到專業(yè)對(duì)口的工作，幫助學(xué)生樹立自信心。那么，教師的教學(xué)就要了解企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求，使培養(yǎng)的學(xué)生能夠滿足企業(yè)的需要。在授課過程中，在教授基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)之外，還需培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后能夠快速適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，運(yùn)用自己的學(xué)識(shí)，體現(xiàn)自己的價(jià)值。

結(jié)語

“基因工程原理”的教學(xué)目標(biāo)中融入了思政元素，在課程講授過程中，將多元化的思政元素與專業(yè)知識(shí)講授融合起來。在滿足課程知識(shí)目標(biāo)前提下，遵循課程特點(diǎn)，對(duì)其中蘊(yùn)含的思政元素進(jìn)行挖掘、分析和整理，使價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，做好學(xué)生人格建成的靈魂工程師。通過長期不懈地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，真正實(shí)現(xiàn)立德樹人，培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)和國家有用的高素質(zhì)專業(yè)人才。