羅 歡

（廣西職業(yè)師范學(xué)院 土木建筑工程學(xué)院，廣西 南寧 530007）

引言

課程思政并不是簡(jiǎn)單地將思想政治教育融入專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中，若只是片面地融入則無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。課程思政是要深入挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素，并以此為基礎(chǔ)開(kāi)展思想政治教育工作。課程思政賦予思想政治工作全新的活力，能夠豐富專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容，對(duì)原有教學(xué)功能不斷進(jìn)行拓展。土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政改革具有一定的復(fù)雜性，如何深度挖掘思政元素，并以潛移默化的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前成為教學(xué)改革的一大難點(diǎn)。

一、課程思政的背景分析

我國(guó)早在2017年就將課程思政的理念納入相關(guān)教育機(jī)制改革意見(jiàn)中，進(jìn)一步明確課程思政需要從地方實(shí)踐逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閲?guó)家發(fā)展戰(zhàn)略部署。2018年4月，教育部發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高?！靶蝿?shì)與政策”課建設(shè)的若干意見(jiàn)》，對(duì)課程思政教育工作進(jìn)行了全面推廣，傳統(tǒng)的思想政治教育理念被打破，教育內(nèi)容變得更為豐富［1］。至此，思想政治教育工作步入全新發(fā)展階段。2020年，教育部印發(fā)的相關(guān)指導(dǎo)綱要進(jìn)一步明確了在未來(lái)發(fā)展過(guò)程中，高校需要全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，并結(jié)合院校自身的實(shí)際發(fā)展情況，打造特色思想政治教學(xué)體系，將立德樹(shù)人理念進(jìn)行全面貫徹，不斷深化教育改革，培育全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

二、土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行課程思政改革的意義

土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)在我國(guó)教育領(lǐng)域有著較為悠久的發(fā)展歷史，傳統(tǒng)教學(xué)理念下，土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)在對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，傾向于提高人才的專(zhuān)業(yè)能力，會(huì)將教育重點(diǎn)放在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上，這會(huì)在一定程度上忽視對(duì)人才進(jìn)行思想品德方面的教育，導(dǎo)致所培養(yǎng)出的人才雖然具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力，但職業(yè)素養(yǎng)與道德品質(zhì)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為薄弱。新時(shí)代背景下，社會(huì)需要的不僅僅是專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)的人才，對(duì)人才的綜合品質(zhì)同樣有較高要求。在此背景下，需要不斷深化課程思政教育改革，發(fā)揮思想政治教育的積極作用，形成專(zhuān)業(yè)理論課程與思想政治教育的同向發(fā)力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，逐漸形成良好的思想品格。

三、土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政改革的難點(diǎn)

（一）課程思政元素挖掘難度大

土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政改革具有一些難點(diǎn)，雖然課程思政教育具備較多優(yōu)勢(shì)，但其屬于隱性課程，教育工作在開(kāi)展前，教師需要對(duì)專(zhuān)業(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素進(jìn)行深入挖掘，并采用科學(xué)合理的方式開(kāi)展教學(xué)工作。土木工程專(zhuān)業(yè)的顯著特點(diǎn)是邏輯性較強(qiáng)，其中蘊(yùn)含的人文情懷相對(duì)較少，這會(huì)提高教師挖掘思政元素的難度。目前部分專(zhuān)業(yè)教師并不具備良好的思政元素挖掘能力，片面地將思想政治理論知識(shí)融入土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)致無(wú)法取得理想的思想政治教育效果。

（二）教學(xué)效果量化難度較高

目前的教育工作應(yīng)該由兩大部分共同組成，分別是教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)評(píng)價(jià)，二者缺一不可。推進(jìn)土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政改革的目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，讓學(xué)生能夠在掌握專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)具備正確的思想價(jià)值觀念，為學(xué)生后續(xù)的成長(zhǎng)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。雖然目前許多教師都在積極進(jìn)行課程思政教學(xué)，但由于教學(xué)效果的量化難度較高，導(dǎo)致無(wú)法及時(shí)優(yōu)化更新課程思政教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間接觸相同的教學(xué)形式或教學(xué)內(nèi)容，會(huì)逐漸產(chǎn)生抵觸情緒，不利于實(shí)現(xiàn)土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政的教學(xué)改革。基于此，針對(duì)課程思政教學(xué)的評(píng)價(jià)考核工作應(yīng)該做進(jìn)一步的深化。

四、土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程蘊(yùn)含的思政元素

（一）家國(guó)情懷

土木工程屬于十分典型的工科專(zhuān)業(yè)，工作環(huán)境較為艱苦，日常工作瑣碎，需要人才具備吃苦耐勞、勇于奉獻(xiàn)、敢于創(chuàng)新的能力。各項(xiàng)教學(xué)工作在開(kāi)展前，需要將重點(diǎn)放在思政元素的挖掘上。土木工程專(zhuān)業(yè)課的緒論章節(jié)蘊(yùn)含十分豐富的家國(guó)情懷思政元素。我國(guó)之所以能夠取得如今的發(fā)展成就，與土木工程建筑領(lǐng)域的發(fā)展有著較為密切的聯(lián)系。我國(guó)國(guó)土面積遼闊，山川眾多，為了進(jìn)一步加快發(fā)展民生設(shè)施，土木工程專(zhuān)業(yè)的生力軍積極進(jìn)行路橋隧的建設(shè)，我國(guó)在路橋隧領(lǐng)域的技術(shù)在不斷創(chuàng)新完善，造就了一個(gè)又一個(gè)令人驚嘆的工程。我國(guó)所完成的青藏鐵路、港珠澳大橋以及各種公路鐵路均凝聚了我國(guó)多項(xiàng)先進(jìn)技術(shù)，基礎(chǔ)工程的建設(shè)與完善能夠?qū)崿F(xiàn)民族團(tuán)結(jié)，加快經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的發(fā)展，有效緩解城市在發(fā)展過(guò)程中的交通壓力［2］。

（二）奉獻(xiàn)精神

對(duì)于土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，就業(yè)環(huán)境大多較為艱苦，尤其是在修筑一些較為復(fù)雜的隧道工程時(shí)，會(huì)面臨一些安全風(fēng)險(xiǎn)，這對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的奉獻(xiàn)精神是個(gè)較大的考驗(yàn)。深挖土木工程課程內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)，其中包含十分豐富的奉獻(xiàn)精神思政元素。以“隧道選線”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)為例，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)成昆鐵路和青藏鐵路修建時(shí)的概況進(jìn)行深入分析。成昆鐵路工程被譽(yù)為20世紀(jì)人類(lèi)征服自然的第三大奇跡，從這一名譽(yù)中不難看出，成昆鐵路修建的難度之高。青藏鐵路工程也被譽(yù)為“世界上最壯觀的鐵路之一”。兩項(xiàng)工程的修建周期較長(zhǎng)，數(shù)萬(wàn)名工作人員投入一線工作中，由于施工環(huán)境較為惡劣，因此經(jīng)常出現(xiàn)風(fēng)餐露宿的情況。但每個(gè)工作人員都英勇無(wú)畏，在自己的工作崗位上無(wú)私奉獻(xiàn)，這是每個(gè)土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生都應(yīng)學(xué)習(xí)的精神。

（三）工匠精神

土木工程的建設(shè)大多較為復(fù)雜，施工周期長(zhǎng)，所需要投入的成本與精力較多。在開(kāi)展土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作時(shí)，教師可以將思想政治教育的著力點(diǎn)始終放在工匠精神上，教學(xué)內(nèi)容中更是包含了大量的工匠精神思政元素。土木工程在修建過(guò)程中會(huì)開(kāi)展綜合全面的測(cè)量與檢測(cè)工作，得到的數(shù)據(jù)是否正確會(huì)直接影響后續(xù)工程的建設(shè)質(zhì)量，甚至?xí)l(fā)一些安全事故。這就需要在開(kāi)展工程測(cè)量與檢測(cè)教學(xué)工作時(shí)，教師要結(jié)合專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容中的思政元素有針對(duì)性地提高學(xué)生的工匠意識(shí)，讓學(xué)生懂得對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，認(rèn)真對(duì)待每一項(xiàng)工作。

（四）專(zhuān)業(yè)倫理

土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)除了屬于工科外，還是十分典型的自然學(xué)科。對(duì)于自然學(xué)科而言，最終的落腳點(diǎn)是學(xué)以致用，如果僅能掌握一些基礎(chǔ)理論知識(shí)而不懂實(shí)際運(yùn)用，則失去了教學(xué)的真正意義。如何對(duì)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用則是一個(gè)倫理問(wèn)題，這也是土木工程專(zhuān)業(yè)中所蘊(yùn)含的思政元素。土木工程專(zhuān)業(yè)中的結(jié)構(gòu)計(jì)算、施工要點(diǎn)以及施工環(huán)境等內(nèi)容蘊(yùn)含了較多的思政元素。例如，在開(kāi)展隧道施工時(shí)如果偷工減料，就會(huì)影響工程建設(shè)的質(zhì)量，甚至?xí){到生命財(cái)產(chǎn)安全；在施工過(guò)程中如何對(duì)建筑垃圾進(jìn)行處理，在經(jīng)濟(jì)效益和環(huán)保中如何做好權(quán)衡工作。在開(kāi)展土木工程專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)工作時(shí)，除了可以采用一些正面的案例進(jìn)行佐證，還可以合理應(yīng)用反面案例，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更加深刻的認(rèn)知。

五、土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政改革存在的問(wèn)題

（一）專(zhuān)業(yè)與課程思政的割裂

高校在開(kāi)展思想政治教育工作時(shí)往往以思想政治類(lèi)公共課程為基礎(chǔ)，公共課程的教師主要是哲學(xué)、法學(xué)和政治學(xué)，教師具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力。由于專(zhuān)業(yè)限制，導(dǎo)致公共課程的教師無(wú)法在教學(xué)過(guò)程中融入與土木工程有關(guān)的知識(shí)。而土木工程專(zhuān)業(yè)的教師雖然具備專(zhuān)業(yè)的知識(shí)技能，但自身缺乏與思想政治有關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備。土木工程專(zhuān)業(yè)講求的是實(shí)際運(yùn)用，教師會(huì)將重點(diǎn)放在提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能上，在一定程度上忽視開(kāi)展思想政治教育的重要性。此時(shí)便會(huì)呈現(xiàn)出割裂的教學(xué)現(xiàn)象，專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與思想政治教育屬于單獨(dú)的個(gè)體，并未實(shí)現(xiàn)融合滲透，片面地認(rèn)為思想政治教育只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí)，并未從土木工程專(zhuān)業(yè)內(nèi)容中挖掘其中蘊(yùn)含的思政元素，教學(xué)工作中存在“兩張皮”的問(wèn)題，不利于推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）缺乏對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)

在土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，想要對(duì)課程思政教育理念進(jìn)行全面貫徹，首先教師需要對(duì)課程思政的基本概念有正確的認(rèn)識(shí)，明確課程思政的內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)之上才能達(dá)到理想的課程思政教學(xué)改革效果。但目前高校教師缺乏對(duì)課程思政的全面認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)行將思想政治理論知識(shí)融入在內(nèi)，沒(méi)有考慮所融入內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)內(nèi)容是否匹配。形式化的教學(xué)只會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與課程思政的教育理念背道而馳。針對(duì)目前存在的種種問(wèn)題，需要深入剖析成因，并采用具有針對(duì)性的解決措施，推進(jìn)課程思政教學(xué)改革。

六、土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)改革的策略

（一）深入挖掘思政元素

雖然思想政治教育有專(zhuān)門(mén)的思想政治理論課作為載體，但不同的專(zhuān)業(yè)課程在思想政治教育中有相應(yīng)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，專(zhuān)業(yè)課程中往往會(huì)蘊(yùn)含一些思政元素，深入挖掘并以此為基礎(chǔ)可以開(kāi)展更加高效的教學(xué)工作，不僅能夠讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還能形成正確的思想價(jià)值觀念。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演較為重要的角色，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生共同挖掘?qū)I(yè)知識(shí)背后所蘊(yùn)含的故事，以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為載體，向?qū)W生滲透正確的思想理念，為學(xué)生營(yíng)造正能量的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)這種方式能夠進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治教育。

在開(kāi)展土木工程課程思政教學(xué)工作前，教師需要站在專(zhuān)業(yè)角度對(duì)知識(shí)內(nèi)容中蘊(yùn)含的思政元素進(jìn)行挖掘。土木工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，其中包含的思政元素較多，例如工程意識(shí)方面的安全意識(shí)、環(huán)保意識(shí)；職業(yè)素養(yǎng)方面的合作精神、創(chuàng)新能力以及敬業(yè)精神等。在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，可以將上述元素與家國(guó)情懷、法治意識(shí)等進(jìn)行結(jié)合，采用滲透融入的方式，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行正確引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)心理健康教育與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。

（二）提高教師重視程度

土木工程專(zhuān)業(yè)課程思政教育改革的成果會(huì)受到多方面因素的影響，其中以教師所產(chǎn)生的影響為主。如果教師對(duì)課程思政有正確的認(rèn)識(shí)，則能取得更為理想的思想政治教育效果；反之，如果教師缺乏對(duì)課程思政教育改革的重視，則會(huì)影響各項(xiàng)教育改革工作的質(zhì)量。土木工程專(zhuān)業(yè)的教師往往具備豐富的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，其專(zhuān)業(yè)性程度較高，深受學(xué)生的尊敬與愛(ài)戴。在此基礎(chǔ)上，專(zhuān)業(yè)課教師可以成為學(xué)生的引路人，教師應(yīng)該在日常教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生對(duì)待學(xué)業(yè)是否嚴(yán)謹(jǐn)，在處理工作任務(wù)時(shí)是否認(rèn)真仔細(xì)，個(gè)人是否具備良好的道德品質(zhì)。每個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中所體現(xiàn)出的個(gè)性特點(diǎn)都是不同的，針對(duì)不同學(xué)生，教師需要時(shí)刻關(guān)注其思想動(dòng)態(tài)，注重實(shí)現(xiàn)具有針對(duì)性的思想引導(dǎo)，充分發(fā)揮課程思政的積極作用，為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，使土木工程專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)改革真正落到實(shí)處。

（三）創(chuàng)新教學(xué)考核方法

1.創(chuàng)新教學(xué)方法。土木工程專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)改革過(guò)程中，需要采用全新的教學(xué)方法和考核模式，如果一直沿用傳統(tǒng)模式不僅無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果，還會(huì)在一定程度上阻礙課程思政的教學(xué)改革。在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，教師可以采用“講、查、做、演、論”相結(jié)合的教學(xué)方法。講是指教師在課堂上為學(xué)生講解基礎(chǔ)理論知識(shí)；查是學(xué)生通過(guò)自主查閱資料的方式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)；做是開(kāi)展相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐、制作課件和學(xué)習(xí)視頻；演是學(xué)生對(duì)研究報(bào)告進(jìn)行闡述和匯報(bào)；論是完成相應(yīng)的論文和答辯。該種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)在于能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，讓學(xué)生能夠積極自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)［3］。土木工程課程思政教學(xué)不能局限于課堂，可以將課程思政延伸到企業(yè)實(shí)習(xí)中。充分發(fā)揮校企協(xié)同育人的積極作用，以育人平臺(tái)為基礎(chǔ)深化校企之間的合作，深入挖掘社會(huì)資源。高?？梢远ㄆ谘?qǐng)專(zhuān)家學(xué)者到院校中開(kāi)展土木工程專(zhuān)業(yè)職業(yè)道德論壇大會(huì)，將正確的價(jià)值觀貫穿各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，結(jié)合院校在發(fā)展過(guò)程中的特色，推進(jìn)土木工程專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)邁入全新的發(fā)展階段。

2.優(yōu)化考核模式。傳統(tǒng)教學(xué)考核模式分為兩大部分，分別是期末考核和平時(shí)成績(jī)，該種考核模式顯然已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)代背景下的教學(xué)需求。為進(jìn)一步落實(shí)土木工程專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)改革工作，需要結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)際情況建立多維度的考核機(jī)制，以考核機(jī)制為基礎(chǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面增強(qiáng)思想政治教育的隱性教育效果。例如，教師可以將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，以小組為單位引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和探索，通過(guò)學(xué)生的回答，教師給出相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)。在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中需要將土木工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思政元素進(jìn)行結(jié)合，考查學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)提升學(xué)生的思想政治水平。小組課堂討論環(huán)節(jié)可以單獨(dú)設(shè)置相應(yīng)的考核成績(jī)，對(duì)于一些在討論過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生可以給予加分鼓勵(lì)，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

結(jié)語(yǔ)

土木工程專(zhuān)業(yè)課程思政改革需要從多方面入手，不僅要深入挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素，還要注重提高專(zhuān)業(yè)課教師的綜合素質(zhì)能力，教師需要對(duì)課程思政有正確的認(rèn)識(shí)，能夠找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，幫助學(xué)生形成正確的思想價(jià)值觀念。除此之外，還需要采用多元化的教學(xué)方法，創(chuàng)新考核模式，不斷深化土木工程專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)改革。思想政治教育工作對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展有著較為重要的影響，教師需要做好長(zhǎng)期教育的準(zhǔn)備，以立德樹(shù)人為核心，貫徹課程思政理念，進(jìn)而培育更多優(yōu)秀的土木工程專(zhuān)業(yè)人才。