■ 李雪平（甘肅省臨夏市第五中學/甘肅省臨夏回族自治州）

我國的傳統(tǒng)文化內容極為豐富，這也成為推動中華民族不斷發(fā)展的重要力量。語文教學與傳統(tǒng)文化密切相關。對學生來說，語文是進行傳統(tǒng)文化教育的最佳方式。小學生對知識有強烈的渴求，針對小學生的特點開展傳統(tǒng)優(yōu)秀文化教育，可以有效提升學生的思想道德水平，培育學生正確的人生價值觀，促進優(yōu)秀傳統(tǒng)優(yōu)秀文化藝術的全面繼承創(chuàng)新與傳承發(fā)揚。傳統(tǒng)文化教育在研究我國的小學教育和教學的過程中一直扮演著一個具有關鍵意義的角色。在這個新時代的教學大環(huán)境下，讓中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化精髓和現(xiàn)代小學語文課堂的教學理念充分融合，可以豐富課堂語文教學內容和方法，豐富新時期小學生的心靈。讓學生接受傳統(tǒng)文化教育，可以提高自身的道德素養(yǎng)和文化品格，使小學生更喜歡語文學科，更熱愛中國傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)身心的健康成長。

一、滲透傳統(tǒng)文化的重要意義

現(xiàn)階段，全球經(jīng)濟文化相互融合的趨勢，在很大程度上影響了對學生進行傳統(tǒng)文化教育。教師必須從根本上加強對兒童的教育和管理，以加強傳統(tǒng)文化內容在小學語文教學中的滲透，或者教師應按照教學目標的具體要求，注重新課程的后續(xù)教學改革，深入研究我國傳統(tǒng)文化知識在小學語文教育中的運用，這對提升學科教學品質有著顯著影響。

在實際教學中，傳統(tǒng)文化的滲透具有相當重要的現(xiàn)實意義。第一，能夠落實新課程標準的有關理念。在滲透了傳統(tǒng)文化因素的基礎上，小學語文課程的教學活動也可以更好地貫徹新課程標準的有關理念。這是由于新一輪的小學語文新《課標》要求教師對學生進行文化素質培養(yǎng)，這與傳統(tǒng)文化滲透的目標是一致的。

第二，促進傳統(tǒng)文化的弘揚與發(fā)展。當前，我國已進入多元文化融合與發(fā)展的新時代，但傳統(tǒng)文化的社會認可度仍需進一步提高。根據(jù)這些事實，積極開展教育，將傳統(tǒng)文化滲透到小學教育中，可以更好地改善這些問題，從而使傳統(tǒng)文化在復雜的社會環(huán)境中能夠占據(jù)主流地位。

第三，有助于促進小學語文教學體系的創(chuàng)新。傳統(tǒng)文化的滲透導致小學語文教師教學觀念出現(xiàn)轉變，同時也可以將新的教學方法引入課堂教學，幫助小學語文教學模式實現(xiàn)創(chuàng)新。

二、創(chuàng)設畫面情境，培養(yǎng)傳統(tǒng)文化學習意識

在小學語文教學中，要想使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的整合達到教學目的，必須通過創(chuàng)造意象情景來培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的認識。將傳統(tǒng)文化融入小學語文教學之中能有效改善整體教學效果，并能有效促進語文教學，在增強學生傳統(tǒng)文化意識的基礎上，讓他們成為中國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀傳承者。

例如，在《司馬光》的教學中，教師可以創(chuàng)造教學情境，利用現(xiàn)代信息技術和多媒體，以學生喜歡的卡通形式將課文內容展示出來。學生可以從中學習古人的高尚品質，并提高自己對文言文的認識。以此完成對“群兒戲于庭”文言句式的理解，對“眾人皆棄去”的氣憤，對“光持石擊甕破之”一句的敬佩，并通過結果“水迸，兒得活”而感到欣慰。因此，如果教師要培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的學習意識，就可以利用對形象的創(chuàng)造，來讓學生了解什么是優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，以及中國人應該如何學習古人的優(yōu)秀品質。要培養(yǎng)學生學習傳統(tǒng)文化的良好意識，使學生能夠利用這種意識不斷提高自身的綜合素質，擴大學習范圍。教師要做好示范工作，幫助學生學習更多的傳統(tǒng)文化內容。與此同時，學生們養(yǎng)成了隨時關注傳統(tǒng)文化知識的習慣，學習能力也會大大提升。

三、傳統(tǒng)文化與小學語文教學的融合措施

1.革新教學模式

在開展學科教學的實際過程中，結合實際生活的模式，可以增進教學內容的趣味性，并能引起學生的學習興趣，提高其教學質量。傳統(tǒng)文化大多來自生活，與學生的真實生活息息相關。在教學過程中，教師可以更多地使用多媒體，借助科學化的引入生活化場景，以實現(xiàn)對學生學習主動性的激發(fā)，因為語文學科內容較為系統(tǒng)，且需要較長時間的學習積累，在緊張的教學過程中很難取得較為理想化的效果，需要有效結合媒體工具，使學生深入開展專業(yè)知識學習，以逐步實現(xiàn)語言能力的提升，為語言教學打下基礎。從此層面來解析，傳統(tǒng)文化與學科教學的融合極為關鍵。任課教師借助對傳統(tǒng)文化的有效利用，可以豐富整體教學內容，更有利于學生探知相關的知識及內容。在開展教學的過程中，任課教師可通過與生活實際的有效結合，以指引學生自主開展對相關事件的探知，以實現(xiàn)對具體傳統(tǒng)文化的學習。借助此種極具生活化的教學模式，將傳統(tǒng)文化融合到教學之中，可以幫助學生實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的深度傳承與學習，從而達到教育的目的。例如，教師可以在教學過程中組織學生參與專題會議，并可以更改課堂的主題。當課堂的主題是“粘土人”時，任課教師可以有效引導學生去動手實踐，以更深刻地感知其中的傳統(tǒng)藝術魅力，增進學生對傳統(tǒng)藝術的主動探究興趣。當學生們聞到泥人的味道時，他們就可以通過觀看傳統(tǒng)工藝的影像資料來更為深刻地感知到其藝術感。同時，任課教師也可以借助與學生的深入溝通，探究學生的實際想法，同時依據(jù)學生的想法來調整教學模式，為學生打造更為優(yōu)異的傳統(tǒng)文化學習環(huán)境。

2.營造教學環(huán)境，形成班級內部文化

我國的歷史與文化之間有著密切關聯(lián)性，傳統(tǒng)文化同時也是教師在教學中塑造良性教育氛圍的重要保證。傳統(tǒng)文化的內涵十分豐富，任課教師可以為學生提供更多的學習機會，探究傳統(tǒng)文化的內涵。在傳統(tǒng)文化教育開展過程中，教師要尊重學生的主體地位。教師為學生創(chuàng)造有效的教學情境，利用班級文化營造傳統(tǒng)文化教育環(huán)境，使學生清晰認識到傳統(tǒng)文化知識的滲透過程，感受到傳統(tǒng)文化的重要性。教師在課堂上有很多方法可以滲透傳統(tǒng)文化，例如，教師可以指導小學學生制作關于傳統(tǒng)文化的手寫報紙，或在課堂上設計與傳統(tǒng)文化相關的文化墻，并將學生的工作成果張貼在墻上。這樣塑造班級文化就能更好地滿足傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展需求。班級內部文化對小學生的日常學習以及生活有著非常關鍵的作用，也是營造優(yōu)異學習環(huán)境的重要推手，倘若可以定期革新傳統(tǒng)文化教學內容，或者是利用多媒體手段豐富傳統(tǒng)文化教學內容，這兩種形式都可以鼓勵學生了解和學習傳統(tǒng)文化，并且可以促進教師的進步。

3.舉行扮演活動，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的學習興趣

小學語文教學融合了優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化。教師還可以組織相關活動以激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化的興趣，根據(jù)學生喜歡表現(xiàn)的特點，教師可以在傳統(tǒng)文化教學活動中組織角色扮演，感受傳統(tǒng)文化的魅力，然后明確各自對傳統(tǒng)知識的理解，有效學習傳統(tǒng)文化知識。因此，教師可以根據(jù)自己的教學內容，以及自己的喜好來引導學生。學生可以選擇合適的角色，完成對教學內容的體驗，通過自己的現(xiàn)場表演理解傳統(tǒng)文化知識的內涵，并激發(fā)學習熱情。

舉例來說，在教授《盤古開天》時，教師就可根據(jù)這篇古代神話故事對學生進行角色扮演指導，這樣學生們就可以理解盤古的特點，理解盤古作為英雄的慷慨和奉獻精神。在這種教學方式中，教師可以通過讓學生大量閱讀課文，來理解古代文化中的想象力，并運用升華的敘事模式來表現(xiàn)出人們的奉獻精神，從而準確地進行表演。因此，在教師引導學生仔細閱讀文章內容后，他們會讓學生深入思考，讓學生理解文章的深刻含義，并以輕松流暢的方式進行表演。教師也應該回應學生的表現(xiàn)，讓學生對這種表演活動的興趣不斷提高，從而提高自身的學習能力，使學生了解傳統(tǒng)的學習方式以及中國傳統(tǒng)文化中所蘊含的知識之美，這種體驗使人深受震撼，并根據(jù)這種體驗，積極參與游戲式的個人體驗教育活動，不斷激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，實現(xiàn)將傳統(tǒng)文化融入小學語文教學的目標。

4.利用網(wǎng)絡手段，提高學生的創(chuàng)新能力

在信息時代，教師要充分運用現(xiàn)代科技手段，運用現(xiàn)代教育手段，讓學生通過觀看傳統(tǒng)文化節(jié)目，感受到中國文化的魅力。近幾年，出現(xiàn)了大量的詩詞和漢字類綜藝節(jié)目，體現(xiàn)出中國傳統(tǒng)文化的魅力。利用多媒體技術，將詩詞展示給教室中的同學，并將背后的故事告訴他們，這樣可以有效提高教學效果，提高學生的綜合素質。在小學階段，傳統(tǒng)文化的融入會使學生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，而小學生的記憶力較強，能夠通過朗讀課文來增強他們的文化底蘊。

針對小學階段的學生而言，提高對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著非常重要的意義。長期以來，文化教育都是立足于對文化知識的創(chuàng)新之上，這也在一定程度上造成了學生對文化認知的偏差。結合網(wǎng)絡媒體，教師可以為學生提供多樣化的文化學習平臺與內容，也同樣可以從文化革新層面來為學生提供視頻類教學資源，讓學生進一步開展對傳統(tǒng)文化的認知與學習。為了將語文教學與傳統(tǒng)文化進行有效融合，幫助學生體驗傳統(tǒng)文化獨特的魅力，任課教師可以通過網(wǎng)絡平臺來為學生探尋較為適宜的案例資料，比如手工作品、繪畫等。學生可以結合藝術來開展對想象力的培養(yǎng)，探知其內部的文化內涵。與此同時，任課教師可以組織學生在節(jié)日開展演出，同時將知識內容與實際生活進行有機融合，這不單單是對傳統(tǒng)文化的系統(tǒng)化學習，也為學生綜合素養(yǎng)的提高帶來較大的推動作用。

四、組織實踐活動，提高學生對傳統(tǒng)文化的學習能力

教師開展教學活動后，應及時進行整合和總結，以增強學生對傳統(tǒng)文化學習的信心。這就要求教師重視學生在學習中國傳統(tǒng)文化過程中的表現(xiàn)，并利用學生的這些表現(xiàn)結合相關教學內容，進行實際的教學總結。綜合參考資料應包括知識內容以及對學生學習成績的評價。

因此，教師的評價和激勵應該著眼于提高學生在傳統(tǒng)文化教學中的自信。通過激勵性語言和評價行為能夠激發(fā)學生的學習興趣。學生更喜歡將傳統(tǒng)文化知識融入語言教學之中。學生學習漢語的能力強，學習傳統(tǒng)文化的能力強，教師可以選擇一些傳統(tǒng)文化文本，使學生更愿意參與教育活動，提高學習興趣。教師應該在學習過程中發(fā)現(xiàn)不同學生的顯著優(yōu)勢，分析和鼓勵他們利用這些優(yōu)勢，努力提高學生的語文學習能力。提升學生學習、理解優(yōu)秀中國傳統(tǒng)文化的能力。部分學生學習語言的能力很弱，教師應特別關注那些理解傳統(tǒng)文化知識能力薄弱的學生，有效利用這些學生的長處來提高他們的能力，引導學生持續(xù)努力，提高他們學習的能力，并讓他們發(fā)揮所長。當教學實踐主要建立在傳統(tǒng)文化的融合之上時，學生就會有興趣參與語文教學活動，不斷提高自身的學習能力，提高學習傳統(tǒng)文化的積極性，取得良好的學習效果。通過這樣的評價方式，可以激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化的興趣。

教師在教學中滲透到傳統(tǒng)文化元素時，也要注重挖掘傳統(tǒng)文化所蘊含的精神，并通過這些內容有效提升學生的道德水平。在我國傳統(tǒng)文化體系中，傳統(tǒng)美德能夠對小學生產(chǎn)生重要的教育作用。事實上，目前新課程教學標準要求小學語文教學重視學生價值觀的形成過程，幫助學生培養(yǎng)更高的道德素質。我國傳統(tǒng)文化體系中的傳統(tǒng)美德要素是道德教育的重要資源，可完全融入語文課堂教學。這也要求教師對課堂教學內容進行全面分析，同時明確課堂教學內容與傳統(tǒng)文化精神的交匯點，使傳統(tǒng)文化的融合與滲透更加順利，更容易取得預期的教學效果。教師在滲透傳統(tǒng)文化元素時，還應根據(jù)道德教育的特點，對教育內容和方法進行優(yōu)化和修改。在這一過程中，教師不能直接灌輸傳統(tǒng)美德，但應多從學生的角度來考慮，使學生能夠從傳統(tǒng)文化要素中充分感受到道德要素，最后也能對傳統(tǒng)美德產(chǎn)生更加深入的認識。

總而言之，傳統(tǒng)文化是學生成長過程中的寶貴精神財富。將傳統(tǒng)文化融入小學語文教學實踐的措施符合中國教育教學改革的發(fā)展趨勢，有助于學生形成正確的世界觀、價值觀和人生觀，具有重要的現(xiàn)實意義。教師可以從提高學生對文化的認識開始，進一步調動學生學習傳統(tǒng)文化的興趣，以便進一步提高他們的學習信心，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化教學的目標。教師們需要關注我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史與魅力。傳統(tǒng)文化與小學語文課堂教學的融合能夠培養(yǎng)學生的學習能力，激發(fā)學生的學習興趣，達到有效弘揚傳統(tǒng)文化的目標，促進傳統(tǒng)文化不斷發(fā)展創(chuàng)新。