文/廣州市南沙區(qū)橫瀝鎮(zhèn)中心幼兒園 周 丹

2020 年10 月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》（以下簡稱《總體方案》），在教師評價方面提出“堅持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)、突出教育教學(xué)實績、強(qiáng)化一線學(xué)生工作”等方面的評價，切中幼兒園教師評價的主脈，對于引導(dǎo)鄉(xiāng)村幼兒園教師專業(yè)發(fā)展，激發(fā)鄉(xiāng)村幼兒園教師成長內(nèi)生力具有非常鮮明的指導(dǎo)意義。

橫瀝鎮(zhèn)中心幼兒園地處鄉(xiāng)村，交通、經(jīng)濟(jì)、文化、生活、信息等方面與中心城區(qū)存在一定差距，尤其是幼兒家長的素質(zhì)與中心城區(qū)差距明顯，教師的自主發(fā)展性欲望不強(qiáng)，發(fā)展內(nèi)生力不足，甚至有“躺平”思想。調(diào)研顯示，鄉(xiāng)村幼兒園教師評價普遍存在重教學(xué)輕育人、重結(jié)果輕過程、重資歷輕貢獻(xiàn)等現(xiàn)象。

為了解決這些問題，我園立足幼兒園實際，努力嘗試以物質(zhì)（制度）與精神（文化）相結(jié)合的方式，探索有利于鄉(xiāng)村幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的評價機(jī)制，激發(fā)鄉(xiāng)村幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)生力，提升教師的綜合素養(yǎng)。

一、 完善激發(fā)鄉(xiāng)村幼兒園教師內(nèi)生力的評價制度

1.完善教師招聘制度

近年來，我園建立以品德和能力為導(dǎo)向的人才聘用機(jī)制。一是打破學(xué)歷壁壘。給予不同學(xué)歷、不同專業(yè)的求職者同等的面試機(jī)會。二是摒棄“本地人優(yōu)先”觀念。三是根據(jù)崗位要求確定面試形式。目前，我園招聘的多名優(yōu)秀教師成為了中堅力量。

2.完善崗位管理制度

為科學(xué)合理制定崗位職責(zé)，激發(fā)教職工對崗位的認(rèn)同感和做好本職工作的內(nèi)驅(qū)力，我們首先采取“自定”+“他定”相結(jié)合的方式確定崗位職責(zé)；其次，堅持因崗用人和人崗相適的原則；第三，實施“崗位能上能下，待遇能高能低”的崗位動態(tài)管理，有效激發(fā)了教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)生力。

3.完善薪酬、考核、職稱評審制度

為了實現(xiàn)教師績效考核和職稱評聘“評時不爭平時爭”的良好氛圍。一是完善薪酬制度。堅持以崗定薪、按勞付酬、優(yōu)勞優(yōu)酬的原則，獎金、績效根據(jù)崗位、貢獻(xiàn)、考核情況拉開距離，真正體現(xiàn)“優(yōu)勞優(yōu)酬”。

二是完善考核制度。我園建立了“3433”考核制度，即試用期考核、年度考核、聘任考核三位一體，考核結(jié)果與績效掛鉤；每學(xué)期從德、能、勤、績四個方面；分為自評、他評、考核小組評三個評價主體；有學(xué)期述職報告、崗位技能展示、教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)三種考核方式，對教師的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行綜合考核。

三是完善職稱評聘考核制度。我們在評價導(dǎo)向上堅持公平公正原則、多角度評價原則、成果質(zhì)量優(yōu)先原則；在實際操作中，將職稱評聘制度和考核制度相結(jié)合，正規(guī)流程和特別推薦相結(jié)合，激發(fā)每一位教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)生力。

4.完善教師學(xué)習(xí)和研訓(xùn)制度

鄉(xiāng)村幼兒園教師學(xué)習(xí)環(huán)境較差，學(xué)習(xí)動力不強(qiáng)，我們積極為教師開拓學(xué)習(xí)渠道，多途徑促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。一是公費開通繼續(xù)教育學(xué)習(xí)賬號，拓展教師線上學(xué)習(xí)資源；二是組織多場“閱讀悅美”讀書打卡活動和三閱讀書會活動，強(qiáng)化“終身學(xué)習(xí)”的觀念；三是研訓(xùn)一體化，堅持內(nèi)培和外培相結(jié)合，專家進(jìn)園和跟崗學(xué)習(xí)相結(jié)合；四是搭建成長舞臺，鼓勵教師積極參加園內(nèi)各種比賽和區(qū)、市舉辦的各種活動。五是借力名園長工作室研修平臺，用工作室人才培養(yǎng)基地進(jìn)一步孵化種子教師。

5.完善教師專業(yè)發(fā)展評價制度

為了使教師專業(yè)發(fā)展評價制度更加全面、科學(xué)、系統(tǒng)，經(jīng)過反復(fù)實踐，形成了一系列促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的評價制度（如教師基本素質(zhì)評價、教師教學(xué)過程評價、教師觀察游戲能力評價等），通過自我評價、同事互評、家長評價、領(lǐng)導(dǎo)小組評價，營造“領(lǐng)導(dǎo)重視教學(xué)，制度傾斜教學(xué)，教師潛心教學(xué)”的氛圍，實現(xiàn)以評促教，以評促改，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升。

二、 營造促進(jìn)鄉(xiāng)村幼兒園教師內(nèi)生力生長的評價文化

1.以對話為路徑，啟發(fā)教師對職業(yè)價值的認(rèn)知和思考

借助各類教研活動與教師對話，引導(dǎo)教師追問“我為什么做幼兒教師？幼兒需要什么樣的教師？我想成為怎樣的幼兒教師？”啟發(fā)教師深度思考，讓教師看到自己當(dāng)前的工作狀態(tài)，明晰內(nèi)心的職業(yè)追求，明確未來需要努力的方向，把專業(yè)發(fā)展變成“自己的期待”，通過對話也促使評價指標(biāo)更合理、更科學(xué)、更精準(zhǔn)，更能被教師認(rèn)同和接受。

2.以表彰為抓手，肯定教師對教育工作的貢獻(xiàn)和用心

人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。從2020 年開始，我們制定了詳細(xì)的教師表彰制度：每星期升國旗活動表彰“美慧教師”；每學(xué)期末表彰“優(yōu)秀教工”；每年教師節(jié)表彰“優(yōu)秀教師”。讓教師在表彰和肯定評價中獲得職業(yè)的成就感和榮譽(yù)感。

3.以活動為契機(jī)，激發(fā)教師對幸福生活的向往和追求

我們堅信有溫度、有追求的教師才能做好教育。因此，我們制定了教師活動制度，讓教師在參與各類活動的過程中獲得愉悅的情感體驗和職業(yè)幸福感。一是定期開展好書閱讀分享、經(jīng)典影片欣賞和教育節(jié)目觀賞活動，喚醒他們的成長內(nèi)生力；二是定期組織開展插花、美食制作、手工制作、才藝展示、文藝匯演等各類活動，為教師們提供展示的平臺，豐富教師的生活情趣；三是及時關(guān)注教師的需求，盡力幫助外地教師解決衣食住行等問題，讓教師有歸屬感。

通過不斷的實踐、反思、再實踐，我園逐步形成了體系完整的教師專業(yè)發(fā)展評價制度，有效地提升了教師的師德師風(fēng)修養(yǎng)；同時，教師的專業(yè)發(fā)展成效顯著、幼兒園保教質(zhì)量穩(wěn)步提升，我園教師先后獲得了省級榮譽(yù)5 項，市級榮譽(yù)7 項，區(qū)級榮譽(yù)8 項，鎮(zhèn)級榮譽(yù)3 項，幼兒園先后獲得省級榮譽(yù)2 項，市級榮譽(yù)4 項，努力朝著氣質(zhì)、優(yōu)質(zhì)、品質(zhì)園所邁進(jìn)。