于兆吉，耿雪園，吳興偉

（1.沈陽工業(yè)大學(xué) 管理學(xué)院，遼寧 沈陽 110870；2.浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)大學(xué) 環(huán)境能源學(xué)院，浙江 金華 322103）

近年來，數(shù)字技術(shù)的不斷迭代升級與廣泛應(yīng)用給人類生活的方方面面都帶來了顛覆性變化，教育領(lǐng)域也呈現(xiàn)出終身化、數(shù)字化、智能化、融合化等特點(diǎn)。2022 年初，全國教育工作會議提出《實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動》，并將其列入教育部2022 年度工作重點(diǎn)。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、人工智能等優(yōu)勢，豐富數(shù)字化教育資源和服務(wù)供給，創(chuàng)新教育學(xué)習(xí)方式，加快實(shí)現(xiàn)均衡教育、個性化教育、終身教育［1］；習(xí)近平總書記在二十大報(bào)告中也提出“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國”戰(zhàn)略［2］。2023 年2 月，中共中央國務(wù)院印發(fā)的《數(shù)字中國建設(shè)整體布局規(guī)劃》也明確了數(shù)字建設(shè)的具體努力方向［3］。

因此，高校應(yīng)通過數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新、教學(xué)創(chuàng)新、教育資源共享、學(xué)習(xí)個性化等提高教育質(zhì)量以適應(yīng)數(shù)字時代教育的新需求。如依托數(shù)據(jù)挖掘（EDM）技術(shù)和智能輔導(dǎo)系統(tǒng)（ITS）的AI 交互式線上教學(xué)，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，激發(fā)創(chuàng)新思維，推動教學(xué)成果轉(zhuǎn)化，最終獲得“教”與“學(xué)”的最優(yōu)組合。以優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用與評價(jià)為主題的虛擬教研活動，構(gòu)建多學(xué)科交叉、多種技術(shù)融合的虛擬教研室，教師可通過平臺的實(shí)時交流（語音、文字、會議、直播等）和協(xié)同編輯等工具自由地建組建群，進(jìn)行快捷溝通、無縫對接、高效溝通、快速分享。數(shù)字化賦能作為一種新興的教育模式，為高校教育教學(xué)改革提供了廣闊空間和新機(jī)遇，但同時也使教育教學(xué)面臨諸多新的挑戰(zhàn)和困境。在技術(shù)應(yīng)用與推廣、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、教學(xué)資源整合等方面都需要進(jìn)一步研究和探索。

一、數(shù)據(jù)來源與研究方法

1.數(shù)據(jù)來源

為了解和發(fā)掘數(shù)字化賦能在高校教育改革中的運(yùn)用情況（以下簡稱教改），依據(jù)CNKI 數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)資源，以“數(shù)字賦能”“高校教學(xué)改革”“數(shù)字化教學(xué)”“研究生教學(xué)改革”為主題，高級精確檢索近二十年收錄的SCI 來源期刊、北大核心、EI 來源期刊、中文社會科學(xué)引文索引來源期刊、中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫的文獻(xiàn)得到有效文獻(xiàn)1 671篇。

2.研究方法

通過對檢索得到的1 671篇文獻(xiàn)運(yùn)用CiteSpace可視化軟件進(jìn)行發(fā)文量、發(fā)文機(jī)構(gòu)、高頻關(guān)鍵詞、關(guān)鍵詞聚類、熱點(diǎn)詞時間序列及突現(xiàn)詞幾個方面的分析，探索數(shù)字賦能高校教改領(lǐng)域的發(fā)展脈絡(luò)和變化。

二、研究結(jié)果與分析

1.發(fā)文量統(tǒng)計(jì)分析

通過統(tǒng)計(jì)數(shù)字賦能教育領(lǐng)域的年度文獻(xiàn)數(shù)量，可以部分推斷數(shù)字賦能高校教育改革領(lǐng)域的學(xué)術(shù)發(fā)展和理論研究。利用CiteSpace 對CNKI 數(shù)據(jù)庫中自2002 年1 月至2023 年6 月數(shù)字化賦能高校教改研究的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得到文獻(xiàn)1 671篇，運(yùn)用Excel 繪制出近20 年發(fā)文量變化趨勢圖，如圖1所示。

圖1 數(shù)字化賦能高校教改發(fā)文量

由圖1 可見，數(shù)字化賦能高校教改發(fā)文量總體呈上升趨勢。根據(jù)發(fā)文數(shù)量可以看出數(shù)字化賦能高校教改經(jīng)歷了三個階段。2002～2010 年為發(fā)展階段，在此期間互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬人工智能技術(shù)、精密教學(xué)設(shè)備等高科技產(chǎn)品逐漸出現(xiàn)，在國家出臺的一系列政策法規(guī)中也指出要利用智能技術(shù)加快高校教育改革，構(gòu)建完整的高校研究生教育教學(xué)體系。高等教育數(shù)字化賦能課題受到國內(nèi)學(xué)者重視，并逐年產(chǎn)出大量學(xué)術(shù)成果。2010～2019年為停滯階段，相較于第一階段呈現(xiàn)出波動式下降。隨著國家政策的逐步落實(shí)，學(xué)者們對于數(shù)字化賦能教改的重視程度逐漸減弱，越來越多的研究開始關(guān)注在線學(xué)習(xí)和效果評估。2019～2022年為回升階段，2022年的發(fā)文量也呈現(xiàn)了急劇上升的態(tài)勢。疫情改變了高校教學(xué)方式，推進(jìn)了數(shù)字化賦能高校教改的速度，相關(guān)研究也隨之增加，其中主要是針對學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)分析的研究成果。

2.發(fā)文機(jī)構(gòu)分析

發(fā)文機(jī)構(gòu)分析可以直觀地了解研究機(jī)構(gòu)在數(shù)字化賦能高校教改研究領(lǐng)域的科研實(shí)力，以及對研究領(lǐng)域的關(guān)注程度。根據(jù)CiteSpace 的后臺數(shù)據(jù)制作出數(shù)字化賦能高校教改前10 發(fā)文核心機(jī)構(gòu)排名，詳見表1。

表1 數(shù)字化賦能高校教改前10發(fā)文核心機(jī)構(gòu)排名

通過表1 得知，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、北京服裝學(xué)院時尚研究院及廈門大學(xué)教育研究院在數(shù)字化賦能高校教改領(lǐng)域研究較早。根據(jù)整理文獻(xiàn)了解到，多數(shù)研究集中在數(shù)字化賦能高校圖書館方面，如圖書館的數(shù)據(jù)庫建設(shè)、數(shù)字閱讀推廣和數(shù)字化資源的整合利用等，在體育、思政教改等方面的研究相對稀缺。

東北農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的楊輝通過對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力影響因素的探討，從高校的角度探討如何在教育改革的背景下，建立成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系［4］。東北財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院的張明斗、張蕊以混合式教學(xué)模式下課程過程化考核為研究對象，分析其實(shí)施的必要性與現(xiàn)實(shí)性，并針對傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，深入剖析了課程過程化考核應(yīng)避免的四大誤區(qū)［5］。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的李韻婷、段靜、周麗云的研究為數(shù)字化賦能高校教改提供了重要的參考。為推進(jìn)數(shù)字化賦能高校教改，可以探索如何整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的新型人才［6］。這些研究為數(shù)字化賦能高校教改提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)，可在實(shí)踐中加以借鑒和應(yīng)用，進(jìn)一步推動教育體制和教學(xué)模式的創(chuàng)新，培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字時代需求的高素質(zhì)人才。

3.關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析

關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析是以關(guān)鍵詞在同一篇文獻(xiàn)中出現(xiàn)的頻率為基礎(chǔ)，對關(guān)鍵詞間的相互關(guān)系進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞共現(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)高校教改中數(shù)字化賦能研究領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢。若2 個關(guān)鍵詞出現(xiàn)在同一篇文獻(xiàn)中，則說明這兩個關(guān)鍵詞之間的關(guān)系較密切。運(yùn)用CiteSpace 對1 671 篇文獻(xiàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行關(guān)鍵詞分析，繪制出數(shù)字化賦能高校教改高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜，如圖2所示。

圖2 數(shù)字化賦能高校教改高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜

由圖2 可以看出，在教學(xué)改革的相關(guān)研究中，數(shù)字經(jīng)濟(jì)的圓形節(jié)點(diǎn)最為突出，數(shù)字化、高校、數(shù)字化教學(xué)和數(shù)字賦能圓形節(jié)點(diǎn)依次較為突出。數(shù)字技術(shù)、數(shù)字鄉(xiāng)村、數(shù)字化教學(xué)資源等領(lǐng)域的研究都有所涉及但熱度不高。吳愷、楊茜通過對教改課程的問卷調(diào)查和深度訪談，以及與傳統(tǒng)的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)類課程的比較研究，發(fā)現(xiàn)教改課程在知識內(nèi)容完善、教學(xué)方法創(chuàng)新和學(xué)生能力提升方面都取得良好成效［7］。陳廷柱、管輝提出教育數(shù)字化本質(zhì)上是將數(shù)字技術(shù)融入教育系統(tǒng)的過程，即以特定技術(shù)手段為依托重構(gòu)和優(yōu)化教育系統(tǒng)［8］。劉勇、趙義瑾、文福安認(rèn)為教育虛擬環(huán)境對不同技術(shù)類型、不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同實(shí)驗(yàn)周期學(xué)習(xí)效果的影響均不存在顯著差異，但影響程度有所不同［9］。于妍、藺跟榮認(rèn)為數(shù)字技術(shù)賦能可以通過凝聚數(shù)字化共識、培養(yǎng)數(shù)字化人才、聚焦數(shù)字化治理、創(chuàng)新數(shù)字化評價(jià)，為研究生教育高質(zhì)量發(fā)展“賦魂”“強(qiáng)基”“固本”“健體”［10］。馮仰存、吳佳琦、曹凡等提出技術(shù)壓力對教師數(shù)字化教學(xué)創(chuàng)新行為與工作表現(xiàn)均有顯著負(fù)向影響，TPACK 能力對教師教學(xué)創(chuàng)新行為與工作表現(xiàn)均有顯著正向影響［11］。

通過關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析了解到，數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新和教學(xué)質(zhì)量的提升，提高學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)和信息技術(shù)能力，提供豐富的數(shù)字化教學(xué)資源和學(xué)術(shù)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的數(shù)字化、智能化和個性化，以及賦能研究生教育的高質(zhì)量發(fā)展。

4.關(guān)鍵詞聚類分析

關(guān)鍵詞聚類可以揭示關(guān)鍵詞之間關(guān)聯(lián)性和相關(guān)性，關(guān)健詞聚類是由最大值的關(guān)鍵詞決定。數(shù)字化賦能高校教改關(guān)鍵詞共有12 個聚類，分別是#0教學(xué)改革、#1數(shù)字資源、#2數(shù)字賦能、#3高校、#4云計(jì)算、#5數(shù)字出版、#6數(shù)字閱讀、#7數(shù)字時代、#8普通高校、#9 人才培養(yǎng)、#10 數(shù)字人文、#11 建設(shè)。圖中序號越小代表聚類的關(guān)鍵詞規(guī)模越大，序號越大代表聚類關(guān)鍵詞規(guī)模越小，如圖3所示。

圖3 數(shù)字化賦能高校教改關(guān)鍵詞聚類

通過圖3 可以看出，在數(shù)字化賦能高校教改領(lǐng)域，近些年專家學(xué)者的研究重點(diǎn)集中在教學(xué)改革、數(shù)字資源、數(shù)字賦能、高校、數(shù)字技術(shù)等方面，許多聚類都有所重合，說明聚類之間的研究具有一定相關(guān)性，各聚類下的研究子領(lǐng)域正在向其他聚類擴(kuò)展。圍繞聚類#3 高校的聚類出現(xiàn)大面積重合，形成一個較大的聚類，研究的主要內(nèi)容為數(shù)字出版、數(shù)字人文和人才培養(yǎng)。因此可以看出，學(xué)者在數(shù)字化賦能高校教改方面的研究比較關(guān)注數(shù)字出版、數(shù)字人文和人才培養(yǎng)這些方面。

數(shù)字化賦能教改是當(dāng)前教育領(lǐng)域的重要趨勢，其中數(shù)字資源、云計(jì)算、數(shù)字出版、數(shù)字閱讀等數(shù)字技術(shù)為教學(xué)改革提供了強(qiáng)有力的支持，同時也為高校人才培養(yǎng)提供了更加豐富的數(shù)字人文資源。虛擬空間、虛擬教研室、嵌入式教學(xué)等技術(shù)打破了物理空間局限，形成多維交互的教學(xué)場景；基于大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)過程將數(shù)據(jù)整合成可重復(fù)翻閱的數(shù)字資源；通過AI 智能攝像設(shè)備準(zhǔn)確捕捉學(xué)習(xí)者認(rèn)真程度的數(shù)字技術(shù)；人工智能把教師從繁重的重復(fù)性、機(jī)械性勞動中解放出來。在數(shù)字時代，高校應(yīng)積極建設(shè)數(shù)字化教學(xué)平臺，在創(chuàng)新數(shù)字化教學(xué)模式的同時，注重教師與學(xué)生的全面發(fā)展。

5.研究前沿分析

通過突現(xiàn)詞分析，可以得到詞頻的時間分布、頻次變化和起始年份，用來探索該領(lǐng)域研究的前沿方向。通過CiteSpace 將數(shù)字化賦能高校教改突現(xiàn)值較高的突現(xiàn)詞探測出來（見表2），以突現(xiàn)值的大小為先后順序進(jìn)行排列，整理出數(shù)字化賦能高校教育前沿術(shù)語及其持續(xù)的時間，并通過數(shù)字化賦能高校教育領(lǐng)域的前沿動向?qū)?shù)字化賦能高校教育的發(fā)展趨勢進(jìn)行探索。

表2 數(shù)字化賦能高校教改前5突現(xiàn)詞

如表2所示，突現(xiàn)值排名前5位的是數(shù)字賦能、數(shù)字人文、數(shù)字出版、數(shù)字學(xué)術(shù)、數(shù)字技術(shù)五個領(lǐng)域。其中數(shù)字賦能的突現(xiàn)值最高，終止年份為2023 年，與其終止年份相同的是數(shù)字人文、數(shù)字學(xué)術(shù)和數(shù)字技術(shù)。汪淑雙、孫雅靜認(rèn)為，通過數(shù)字化賦能教學(xué)，靈活運(yùn)用數(shù)字信息技術(shù)，積極實(shí)施信息化教學(xué)模式，已成為當(dāng)前教育教學(xué)工作的重要組成部分［12］?？缕?、宮平認(rèn)為，數(shù)字人文研究的熱點(diǎn)主要涉及數(shù)字人文的基本理論、技術(shù)驅(qū)動的人文學(xué)術(shù)實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，以及面向數(shù)字人文研究的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)［13］。劉茲恒、涂志芳認(rèn)為，學(xué)術(shù)圖書館空間的創(chuàng)造性、資源和服務(wù)多樣化是圖書館對數(shù)字技術(shù)和數(shù)字環(huán)境帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)的積極回應(yīng)［14］。齊紅倩、張佳馨認(rèn)為，數(shù)字技術(shù)的發(fā)展擴(kuò)大了知識獲取渠道，提高了教育的公平性，為個體提供了便捷、靈活、沉浸式的學(xué)習(xí)方式，以及系統(tǒng)學(xué)習(xí)的機(jī)會，增強(qiáng)了受教育者的知識掌握能力和創(chuàng)造性［15］。

數(shù)字化賦能作為高校教育改革的創(chuàng)新舉措，在提高教學(xué)、資源、學(xué)術(shù)、出版、數(shù)字技術(shù)等領(lǐng)域都有著創(chuàng)新突破性的巨大潛力。未來的研究重點(diǎn)將圍繞數(shù)字人文、數(shù)字學(xué)術(shù)、數(shù)字技術(shù)展開。高校教育改革借助數(shù)字化手段和技術(shù)創(chuàng)新，將會不斷提升教學(xué)質(zhì)量，推動知識傳播和智能化教育，實(shí)現(xiàn)高校教育的發(fā)展和創(chuàng)新。

三、結(jié)論與建議

通過用知識圖譜以定量的方法梳理數(shù)字化賦能高校教育改革的研究脈絡(luò)發(fā)現(xiàn)，數(shù)字化賦能高校教育改革在提高教學(xué)質(zhì)量、推動知識傳播和實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新等方面具有巨大潛力。數(shù)字化賦能高校教育改革同時也面臨教學(xué)內(nèi)容與資源質(zhì)量、教學(xué)模式變革與接受度，以及如何結(jié)合多種嵌入式教學(xué)技術(shù)等方面的挑戰(zhàn)。針對以上研究，提出以下建議：

（1）應(yīng)注重教學(xué)資源的整合與共享，構(gòu)建更加開放和共享的數(shù)字教育平臺?？梢酝ㄟ^引入相關(guān)數(shù)字化企業(yè)，圍繞校內(nèi)外數(shù)字化設(shè)計(jì)實(shí)踐平臺建設(shè)、數(shù)字化學(xué)科課程體系建設(shè)、數(shù)字化技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)場景、數(shù)字化特色師資培訓(xùn)等方面實(shí)施改革。

（2）應(yīng)注重加強(qiáng)教師培訓(xùn)和學(xué)科專業(yè)發(fā)展，在提高教師的數(shù)字素養(yǎng)和教學(xué)能力的同時，進(jìn)一步研究和發(fā)展個性化學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)分析的方法和技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對研究生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的精準(zhǔn)監(jiān)測和評估。

（3）應(yīng)注重加強(qiáng)跨學(xué)科研究和合作，促進(jìn)數(shù)字化賦能高校研究生教育教學(xué)改革的創(chuàng)新和發(fā)展。同時，要善于借鑒其他國家和地區(qū)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為完善我國高校研究生教育教學(xué)改革提供新的思路和參考。

（4）數(shù)字化賦能高校教育改革應(yīng)同時加強(qiáng)研究生教育和高等職業(yè)教育的數(shù)字化平臺建設(shè)，實(shí)現(xiàn)不同階段的學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展支持，整合教育資源，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與產(chǎn)業(yè)合作，以提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生職業(yè)競爭力。

綜上所述，數(shù)字化賦能高校教改是當(dāng)前教育領(lǐng)域的重要趨勢。通過數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新提高教育質(zhì)量符合數(shù)字時代教育的發(fā)展趨勢。數(shù)字化賦能高校教育改革研究呈逐年增長趨勢，但仍存在一些問題。解決這些問題是實(shí)現(xiàn)數(shù)字化賦能高校教育改革的關(guān)鍵，將為教育改革提供更好的支持。