劉石磊，王園園，徐 鵬

(滄州醫(yī)學高等?？茖W校 護理系，河北 滄州 061000)

高等學校的重要職能之一是培養(yǎng)人才，就是堅持社會主義辦學方向，培養(yǎng)社會主義的接班人和建設(shè)者。在人才培養(yǎng)實踐過程中，除了培養(yǎng)大學生應(yīng)具有的基本知識、基礎(chǔ)理論、基本技能以及專業(yè)素養(yǎng)外，更重要的是要加強大學生的理想與信念教育、厚植愛國主義情懷。高校要實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標，落實立德樹人的根本任務(wù)，基本條件就是擁有一支師德高尚、教學能力強的師資隊伍。因此，高校師資隊伍建設(shè)，尤其是青年教師隊伍建設(shè)的舉措與成效備受關(guān)注，放在首位的就是要加強青年教師的理想信念教育與價值引領(lǐng)[1]。習近平總書記鼓勵教師要做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好老師。因此，高校青年教師理想信念和價值引領(lǐng)的首要目標就是使青年教師成長為“四有”好老師，真正成為學生錘煉品格、學習知識、創(chuàng)新思維、奉獻祖國的引路人。本文結(jié)合高校青年教師的培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析加強青年教師理想信念教育和價值引領(lǐng)的意義、路徑，期望為推動一流師資隊伍建設(shè)提供一些參考。

1 加強青年教師理想信念教育和價值引領(lǐng)的意義

近年來，隨著高等學校對人才的重視，各所學校均大力引進青年教師。盡管這些高層次人才的科研能力強，有創(chuàng)新思維，熟悉先進的科研技術(shù)方法，但畢竟科學研究與教育教學不同，如何促進青年教師健康成長及教師生涯可持續(xù)發(fā)展，是高校師資隊伍建設(shè)的一個重要課題[2]。調(diào)查顯示，高校青年教師主體積極健康向上，有正確的世界觀、人生觀、價值觀，能夠堅持和發(fā)展中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，具有較好的職業(yè)素養(yǎng)和愛國主義情懷；但也有少數(shù)青年教師受多種因素的影響，依然存在理想信念模糊、職業(yè)道德淡化、缺乏敬業(yè)精神、育人意識淡化的現(xiàn)象，成為青年教師理想信念教育的新挑戰(zhàn)[3-5]。青年教師是高校師資隊伍的主力軍的中堅力量，加強青年教師理想信念教育和價值引領(lǐng)，對于青年教師個人發(fā)展、落實立德樹人根本任務(wù)、加強高校內(nèi)涵建設(shè)具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

一是青年教師個人發(fā)展的需要。青年教師剛從學生時代轉(zhuǎn)變而來，具有學生時代的很多特點，如何實現(xiàn)向教師角色的轉(zhuǎn)變不僅是學校師資隊伍建設(shè)的需要，也是青年教師個人發(fā)展、真正成長為“四好”老師的需要。青年教師的個人發(fā)展，除了不斷提升專業(yè)技能、教學能力外，更重要的是錘煉自身的思想素質(zhì)，提高個人的職業(yè)素養(yǎng)，增強職業(yè)道德水準。因此，加強青年教師理想信念教育和價值引領(lǐng)是青年教師個人發(fā)展的需要，是青年教師實現(xiàn)人生價值的需要，是青年教師奉獻社會、奉獻祖國的需要。

二是落實立德樹人根本任務(wù)的需要。青年教師的理念信念、價值觀以及思想政治素養(yǎng)對于大學生具有很強的示范性，他們的一言一行均會對學生的世界觀、人生觀、價值觀以及專業(yè)素養(yǎng)產(chǎn)生直接的示范作用，甚至會影響他們的一生。當代大學生具有很強的時代特點，思想開放，易于接受新鮮事物，同時也受生長環(huán)境、學習環(huán)境的影響而具有一些片面性。因此，加強青年教師理想信念教育和價值引領(lǐng)是正面引導(dǎo)學生成長、成才的基礎(chǔ)，是解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題的前提，是高校構(gòu)建“三全育人”工作格局、落實立德樹人根本任務(wù)，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。

三是加強高校內(nèi)涵建設(shè)的需要。新時代全國高等學校本科教育工作會議、全國教育大會以及《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》(教高[2018]2號)對全面加強一流本科教育、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了明確要求，各高校在不同層面都吹響了推動一流本科教育的“集結(jié)號”。建設(shè)一流師資隊伍是建設(shè)一流課程、一流專業(yè)進而推動一流本科教育的基礎(chǔ)，因此，加強青年教師理想信念教育和價值引領(lǐng)是加強高校內(nèi)涵建設(shè)、推動可持續(xù)發(fā)展的需要。

2 加強高校青年教師理想信念教育和價值引領(lǐng)的路徑

高等學校已經(jīng)進入內(nèi)涵建設(shè)的新時代，學校要加強頂層設(shè)計，全面加強青年教師理想信念教育，將社會主義核心價值觀貫穿于青年教師培養(yǎng)的全過程。本文結(jié)合青年教師隊伍建設(shè)面臨的新困難、新挑戰(zhàn)、新機遇，從提升青年教師的內(nèi)在動力、加強學校與導(dǎo)師的引領(lǐng)作用、完善學校評價與激勵的體制機制等方面探析強化高校青年教師理想信念教育和價值引領(lǐng)的路徑。

2.1 提升青年教師堅定理想信念、實現(xiàn)個人價值的內(nèi)在動力

青年教師面臨著教學任務(wù)繁重、授課經(jīng)驗欠缺等方面的壓力，加之外部環(huán)境對青年教師行為和責任意識的影響[5]，均在不同程度上對青年教師提出了新的挑戰(zhàn)。因此，要從教師自身、學校管理等角度提升青年教師堅定理想信念、實現(xiàn)個人價值的內(nèi)在動力。一是青年教師要從自身出發(fā)，錘煉思想道德品質(zhì)，培養(yǎng)熱愛教育事業(yè)、忠誠教育事業(yè)、熱愛關(guān)心學生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)團結(jié)合作、嚴謹治學、勤于進取、樂于奉獻的精神品質(zhì)，正己修身，不斷提高個人修養(yǎng)。二是學校要關(guān)愛青年教師的實際困難與個人成長需求，尋找教師發(fā)展與師德建設(shè)的內(nèi)外驅(qū)動力[6]，為青年教師營造良好的工作環(huán)境與學習氛圍，以良好的校風帶動教風養(yǎng)成，助力青年教師理想信念、個人價值的實現(xiàn)。

2.2 加強學校對青年教師理想信念教育和價值引領(lǐng)的作用

學校作為培養(yǎng)青年教師的主體，除了為他們提供良好的工作與學習環(huán)境外，在與青年教師成長相關(guān)的各項工作中，要以“四有”好老師的標準為方向，通過多方式、多渠道、多層面地充分融入理想信念教育和價值引領(lǐng)的元素，補足“精神之鈣”，培養(yǎng)他們的理想信念與職業(yè)素養(yǎng)，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀，積極引導(dǎo)青年教師成為一名志存高遠、信念堅定的“四有”好老師。

一是要充分發(fā)揮崗前培訓的教育效能。目前，高校均對新入職教師進行多種形式的崗前培訓，內(nèi)容涵蓋高等教育學、教育心理學、哲學、社會學等課程，這些課程更多的是讓青年教師掌握教育理論與職業(yè)技能，還需要增加師德師風建設(shè)、師生有效溝通等相關(guān)培訓內(nèi)容，以培養(yǎng)他們的事業(yè)心和責任感，為他們扣好教師職業(yè)發(fā)展的第一?！翱圩印?。

二是要充分拓展教師發(fā)展中心的培訓效能。教師發(fā)展中心已逐漸成為高等學校提高教育質(zhì)量的主力軍，以一線教師(重點是中青年教師)作為服務(wù)對象，其中新功能定位于通過教育教學質(zhì)量評估以及教學咨詢與培訓不斷提升教師教學能力、實踐能力，加強師德師風建設(shè)，提升教學質(zhì)量[7]，但在青年教師理想信念教育與價值引領(lǐng)等方面的詳細舉措稍顯不足。教師發(fā)展中心應(yīng)借鑒國內(nèi)外青年教師培養(yǎng)的先進經(jīng)驗，積極探尋針對性強、可操作性的適合學校青年教師理想信念教育的舉措，積極構(gòu)建系統(tǒng)化、長期性的培訓教育體系，對青年教師進行系統(tǒng)性、規(guī)范性、持續(xù)性、終身性的思政教育與師德養(yǎng)成教育[8]。

三是要充分發(fā)揮工會的服務(wù)效能。高校工會作為教職工日常的精神家園和文化陣地，是全體教職工利益的代表者和維持者。新時代高校工會應(yīng)進一步提高政治站位，不斷增強參與師德師風建設(shè)的責任感與使命感，將工會活動作為青年教師理想信念教育和價值引領(lǐng)的良好契機與平臺，主動拓寬、創(chuàng)新師德師風教育的服務(wù)功能，將新時代的師德內(nèi)涵和要求賦予工會舉辦的各種活動中，營造青年教師師德師風教育氛圍，突出活動育人功能[3，9]。

四是要充分發(fā)揮職能部門的示范效能。青年教師在教學科研工作中，與學校科研處、人事處、教務(wù)處、財務(wù)處等職能部門有很多工作中的接觸，因此要在完善職能部門工作程序、工作態(tài)度的基礎(chǔ)上，以情感溝通、滲透教育、隱性教育的方式，潛移默化地發(fā)揮職能部門在青年教師理想信念教育和價值引領(lǐng)的作用。

2.3 加強導(dǎo)師對青年教師理想信念教育和價值引領(lǐng)的作用

為了使青年教師迅速實現(xiàn)由學生角色向教師角色的轉(zhuǎn)變，尤其是對于非師范類的青年教師，要從研究生時代的專業(yè)勝任力轉(zhuǎn)變、提升為具有教師職業(yè)勝任力的專任教師，高校除了從管理層面加強對青年教師理想信念教育和價值引領(lǐng)外，一般都為青年教師配備了導(dǎo)師，實施青年教師導(dǎo)師制。導(dǎo)師所彰顯的無私奉獻的精神、愛崗敬業(yè)的職業(yè)操守、開拓創(chuàng)新的科學精神，明辨是非的政治辨別力、嚴謹務(wù)實的工作作風，都為青年教師樹立了榜樣，并潛移默化地影響青年教師的職業(yè)素養(yǎng)與道德修養(yǎng)[10]。因此，對于青年教師而言，導(dǎo)師的作用不單是要指導(dǎo)并提高他們的教學水平、科研能力，更要在業(yè)務(wù)指導(dǎo)的同時，加強青年教育的理想信念教育和價值引領(lǐng)。因此，要不斷完善青年教師導(dǎo)師制，使導(dǎo)師既要成為青年教師的業(yè)務(wù)導(dǎo)師，更要做青年教師的道德楷模、人生導(dǎo)師。

2.4 完善學校對青年教師的評價與激勵的體制機制

高校教師評價與激勵的體制機制直接關(guān)系到教師的個人利益，影響著教師對職業(yè)生涯的理解與規(guī)劃，影響著青年教師職業(yè)素養(yǎng)的形成。因此，學校要不斷完善教師評價與激勵的體制機制，使之成為青年教師理想信念與價值引領(lǐng)的重要支撐。一是要不斷完善教師評價機制，加強高校教師教學評價體制機制的研究，真正將教師的師德表現(xiàn)、道德水準與教學效果評價結(jié)合起來；二是要不斷完善教師激勵機制，在提高教師福利待遇的同時，要重視青年教師群體的差異性，制定客觀、合理的工作目標，做到物質(zhì)激勵與精神激勵相統(tǒng)一，充分調(diào)動青年教師的積極性與創(chuàng)新性[11]；三是要不斷完善師德標準體系，做到自律與他律相結(jié)合，規(guī)范與約束相結(jié)合，促進青年教師理想信念的自我更新，使標準內(nèi)化為青年教師成長的驅(qū)動力[12]。四是要不斷完善師德建設(shè)保障機制，為青年教師的成長與發(fā)展保駕護航。

總之，青年教師是高校師資隊伍的中堅力量，加強高校青年教師理想信念和價值引領(lǐng)是高校構(gòu)建“三全育人”工作體系、落實立德樹人的根本任務(wù)，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才、推動高校內(nèi)涵發(fā)展的前提。我們要主動對接目前高校青年教師隊伍建設(shè)面臨的機遇與挑戰(zhàn)，從提升青年教師的內(nèi)在動力、加強學校與導(dǎo)師的引領(lǐng)作用、完善學校評價與激勵的體制機制等方面強化高校青年教師理想信念教育和價值引領(lǐng)，堅持理論與實踐相統(tǒng)一、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，不斷提高青年教師理想信念教育與價值引領(lǐng)的實效性，使青年教師成長為“四有”好老師，成為學生成長成才、奉獻祖國的引路人，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人奠定扎實的人才基礎(chǔ)。