謝國(guó)英

（福建省建寧縣城關(guān)小學(xué)，福建 建寧 354500）

信息技術(shù)是指以多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等輔助數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的工具，其具有交互性強(qiáng)、可視化強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，將其應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，則可以加深學(xué)生的理解，確保他們從更為多元的角度理解數(shù)學(xué)知識(shí)；豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，使抽象的概念具體化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣與熱情。教師作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)深刻意識(shí)到運(yùn)用信息技術(shù)的必要性，在日常授課中，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，探究其與信息技術(shù)進(jìn)行深度融合的策略；應(yīng)充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，盡可能融入較多的趣味元素，以此吸引更多學(xué)生的參與，確保數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的高效完成。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合意義分析

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的積極性

數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，對(duì)小學(xué)生的邏輯思維能力有著相對(duì)較高的要求。在這種情況下，邏輯思維能力相對(duì)較弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就容易出現(xiàn)相似概念混淆、公式不會(huì)運(yùn)用等情況。此前，受到應(yīng)試教育觀念的影響，教師對(duì)于這部分學(xué)生，采取題海戰(zhàn)術(shù)，即讓他們通過做大量的習(xí)題而掌握靈活運(yùn)用公式的技巧，由于方式較為枯燥，為此引發(fā)許多小學(xué)生的反感。而信息技術(shù)的合理運(yùn)用，則可以適當(dāng)改善這種情況。它可以有效改善數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)形式，刺激小學(xué)生的多個(gè)感官，使之產(chǎn)生新的視聽感受，從而有了繼續(xù)探究的興趣。比如在學(xué)習(xí)與“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”有關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以用信息技術(shù)為學(xué)生提供多張與長(zhǎng)方形有關(guān)的圖片，并在長(zhǎng)方形的四周用黃色做標(biāo)注，這樣學(xué)生就能很快掌握“周長(zhǎng)”這一概念，這便于他們以積極飽滿的態(tài)度，跟隨教師的指導(dǎo)進(jìn)行更深層次的探究，從而完成靈活運(yùn)用“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)”這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，為他們稍后學(xué)習(xí)正方形的周長(zhǎng)提供重要的支持與助力。

（二）促進(jìn)課堂教學(xué)的高效開展

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂依然是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的主要陣地，其是否可以高效開展，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的效果。而信息技術(shù)的融入，則可以幫助教師完成這一目標(biāo)。它可以通過豐富的圖畫、精彩的聲音等路徑，為數(shù)學(xué)課堂注入無(wú)限活力與生機(jī)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，促使他們從已有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)出發(fā)，探究消化新知識(shí)的學(xué)習(xí)路徑。比如在學(xué)習(xí)《幾分之一》時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)，將長(zhǎng)方形平均分成3 份、5 份與10 份，并取其中的一份，放在一起進(jìn)行比較，學(xué)生將會(huì)對(duì)“幾分之一”有更為深刻的了解，這對(duì)于他們學(xué)好這部分內(nèi)容是非常有利的。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)課本中的內(nèi)容，選擇相應(yīng)的信息技術(shù)，使之具體化、直觀化，從而為教學(xué)活動(dòng)的高效開展提供重要的支持。

二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行深入融合的有效舉措

（一）善于創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境

新課程標(biāo)準(zhǔn)曾指出，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)著重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索能力，唯有如此，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)知識(shí)、靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，以便他們能高效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。而信息技術(shù)有強(qiáng)大的聲音與圖像展示功能，將其應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，則可以使學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中，更為直觀地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。為此，教師在備課階段應(yīng)通過多種方式，深入研究教材，在確定教學(xué)目標(biāo)以后，融入相應(yīng)的趣味元素；應(yīng)結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，制定科學(xué)的教學(xué)方案，以便學(xué)生更好地把握主要內(nèi)容與難點(diǎn)知識(shí)，從而將其更好地運(yùn)用出來。

比如在學(xué)習(xí)與“軸對(duì)稱圖形”有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以借助信息技術(shù)，增強(qiáng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性：“通過大屏幕我們可以看到，小貓的眼睛變歪了，聰明的同學(xué)們，是否能幫助小貓，將它的眼睛移動(dòng)到正確的位置呢？”這時(shí)，學(xué)生助人為樂的意識(shí)被激發(fā)，他們將充分發(fā)揮自己的聰明才智幫助小貓，為此，會(huì)積極舉手踴躍參與。對(duì)于這種情況，教師可以請(qǐng)學(xué)生利用電子白板的拖動(dòng)功能，將小貓的眼睛放在與另一只眼睛對(duì)稱的位置。結(jié)束以后，教師可以通過操作鼠標(biāo)引出對(duì)稱軸，使小學(xué)生借助對(duì)稱軸，理解軸對(duì)稱圖形的特征。等學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以后，教師可以利用信息技術(shù)，為其呈現(xiàn)多張圖片，并請(qǐng)他們結(jié)合軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，判斷哪些是軸對(duì)稱圖形，哪些不是軸對(duì)稱圖形。學(xué)生想要完成這個(gè)任務(wù)，勢(shì)必會(huì)多次回憶之前所學(xué)的內(nèi)容，這對(duì)于他們掌握與“軸對(duì)稱圖形”有關(guān)的知識(shí)是大有裨益的。

（二）科學(xué)使用多媒體輔助學(xué)情分析

在“雙減”不斷深化的背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)切實(shí)做好學(xué)情分析工作，積極規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，靈活選擇教學(xué)方式，確保高效課堂得以構(gòu)建；應(yīng)根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的情況，評(píng)估他們掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的程度，并以此制定行之有效的改進(jìn)策略，從而推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展?！皢柧硇恰本哂斜憬?、高效等優(yōu)勢(shì)，可以從多個(gè)方面給予教師足夠的支持，使教師能切實(shí)做好各類學(xué)情分析工作，比如研究學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況、學(xué)習(xí)風(fēng)格等，為教師制定更為科學(xué)的教學(xué)方案提供重要的支持。

比如在組織學(xué)生復(fù)習(xí)與“運(yùn)算定律”有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師通過大屏幕展示一組簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算題目，如加法、減法、乘法和除法，并鼓勵(lì)學(xué)生一起討論和解答。這種互動(dòng)方式可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們主動(dòng)參與課堂，提前調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和運(yùn)算能力。教師展示一個(gè)未經(jīng)過運(yùn)算定律規(guī)范化的運(yùn)算式，例如：(3+4)×2+5，并提出問題：“你們認(rèn)為這個(gè)運(yùn)算式是否可以簡(jiǎn)化？如果可以，你們有什么方法來簡(jiǎn)化它呢？”這樣的問題激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)思考，引導(dǎo)他們思考運(yùn)算定律的應(yīng)用場(chǎng)景，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師將學(xué)生分成小組，讓他們利用信息技術(shù)設(shè)備，如平板電腦或電子白板，在問卷星上填寫問題的答案和解決方法。學(xué)生可以實(shí)時(shí)交流各組的答案和方法，促進(jìn)彼此之間的交流和合作，擴(kuò)展學(xué)生的思維視野。教師根據(jù)學(xué)生提供的答案和方法，進(jìn)行講解和指導(dǎo)。解釋哪些運(yùn)算可以進(jìn)行簡(jiǎn)化，如何運(yùn)用運(yùn)算定律來簡(jiǎn)化復(fù)雜的算式。同時(shí)，教師可以在問卷星上設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的選擇題，讓學(xué)生通過投票選出正確的運(yùn)算結(jié)果或定律，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

在課堂結(jié)束前，教師可以通過問卷星發(fā)布一系列與運(yùn)算定律相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成并提交答案。教師收集學(xué)生的答案后，可以對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行評(píng)估，了解學(xué)生在運(yùn)用運(yùn)算定律方面的問題，并針對(duì)性地制定改進(jìn)策略。這種形式的練習(xí)和評(píng)估有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難和薄弱環(huán)節(jié)，為后續(xù)教學(xué)提供針對(duì)性的幫助。

通過以上方法，教師能夠更具體地組織學(xué)生復(fù)習(xí)與“運(yùn)算定律”有關(guān)的內(nèi)容，充分利用信息技術(shù)和問卷星工具的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的積極參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)情和掌握情況，為后續(xù)教學(xué)提供有針對(duì)性的改進(jìn)措施，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）借助信息技術(shù)，開展相應(yīng)的數(shù)學(xué)游戲

游戲是許多小學(xué)生都比較喜歡的元素，將其應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，則可以為數(shù)學(xué)課堂注入活力，吸引更多學(xué)生的參與。為此，在平時(shí)教學(xué)中，教師可以充分利用信息技術(shù)的功能，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，開展多種數(shù)學(xué)游戲，以此強(qiáng)化學(xué)生的記憶，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如在學(xué)習(xí)與“混合運(yùn)算”有關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以引入“幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤”的游戲，轉(zhuǎn)盤兩側(cè)分別寫上學(xué)生的名字與需要計(jì)算的題目，然后隨機(jī)提問學(xué)生，讓他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)，即教師按“?！敝?，計(jì)算出正確答案。比如：“32+（5×8）=？”學(xué)生為了盡快完成教師所布置的任務(wù)，勢(shì)必會(huì)積極回憶之前所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，并按照正確的順序計(jì)算，這對(duì)于他們掌握混合運(yùn)算的規(guī)律是非常有幫助的。等學(xué)生掌握游戲規(guī)則以后，教師可以提升游戲難度，比如增加題目的數(shù)量、縮短計(jì)算時(shí)間等。對(duì)于計(jì)算題目較多、答案正確率較高的學(xué)生，教師可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，比如獎(jiǎng)勵(lì)他們小紅花、減少一項(xiàng)計(jì)算作業(yè)等，并請(qǐng)他們上臺(tái)分享自己的經(jīng)驗(yàn)，以此形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，為其他學(xué)生掌握“混合運(yùn)算”規(guī)律提供重要的支持與助力。而對(duì)于計(jì)算題目較少、錯(cuò)誤率較高的學(xué)生，教師則可以將他們的表現(xiàn)記錄一下，并在課下與他們一起分析錯(cuò)誤的原因，以便他們找到改進(jìn)不足的有效方式。

（四）借助信息技術(shù)，搭建新舊知識(shí)的橋梁

數(shù)學(xué)知識(shí)雖然繁多，但各個(gè)知識(shí)具有較強(qiáng)的聯(lián)系。在授課過程中，教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，搭建新舊知識(shí)的橋梁，使學(xué)生借助舊知識(shí)，消化新知識(shí)，從而獲得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的不斷提高。比如在學(xué)習(xí)與“圓的面積”有關(guān)的知識(shí)時(shí)，經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于“面積”一詞有了更深的了解，為了使他們學(xué)會(huì)運(yùn)用以前的舊知識(shí)，推導(dǎo)現(xiàn)在所需的新知識(shí)，從而對(duì)“圓的面積”有更為深刻的認(rèn)識(shí)，教師可以利用信息技術(shù)展示長(zhǎng)方形、三角形與梯形的面積計(jì)算公式的詳細(xì)推導(dǎo)過程，然后提問：“通過回憶這三種圖形的面積推導(dǎo)公式，大家發(fā)現(xiàn)了什么？”等學(xué)生回答以后，教師可以繼續(xù)提問：“請(qǐng)大家動(dòng)動(dòng)腦筋，思考如何才能將‘圓’轉(zhuǎn)化成之前學(xué)過的圖形，然后推導(dǎo)出它的面積計(jì)算公式呢？”學(xué)生礙于認(rèn)知能力的限制，多半處于苦苦冥想中。這時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)，向?qū)W生展示之前所制作的課件，將一個(gè)圓形分成八等份、十六等份等，然后將其放到一起，進(jìn)行科學(xué)地拼接。學(xué)生通過觀察以后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)拼接而成的圖形與長(zhǎng)方形較為相似，然后他們會(huì)嘗試用長(zhǎng)方形的面積公式計(jì)算“圓”的面積。期間，他們可能會(huì)遇到許多困難，比如無(wú)法將長(zhǎng)方形的“長(zhǎng)”與“圓”的相應(yīng)部位對(duì)應(yīng)起來，這時(shí)，教師可以先不作解釋，而一再向?qū)W生展示圓形變成長(zhǎng)方形的過程，從而幫助他們解決這一難題。這種通過自主探究而獲得答案，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比教師直接告知要深刻，這對(duì)于小學(xué)生更好地掌握與“圓的面積”有關(guān)的知識(shí)是非常有幫助的。

（五）借助信息技術(shù)，積極開展拓展活動(dòng)

信息技術(shù)的合理應(yīng)用，可以拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升。在數(shù)學(xué)課堂上，等教學(xué)目標(biāo)初步達(dá)成以后，教師可以借助信息技術(shù)，適當(dāng)選擇一些拓展題目，讓學(xué)生進(jìn)行一定時(shí)間的練習(xí)；也可以搜集一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的趣味知識(shí)，鼓勵(lì)小學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組合作等方式，進(jìn)行深入地探索，以此促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)與“年、月、日”有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，等學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有初步的了解以后，數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示奧運(yùn)會(huì)、世博會(huì)等圖片，并在上面標(biāo)注相應(yīng)的拍攝時(shí)間，讓學(xué)生按照時(shí)間的前后順序，對(duì)照片進(jìn)行科學(xué)地排列；也可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間，在家長(zhǎng)的幫助下，利用信息技術(shù)搜集多個(gè)自己較為喜歡的名人的出生日期，然后比較他們的年齡，使學(xué)生在分析中感受數(shù)學(xué)與生活之間的緊密聯(lián)系，從而找到將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中的有效途徑。

（六）利用信息技術(shù)，開展個(gè)性化教學(xué)

信息技術(shù)為教師提供了開展個(gè)性化教學(xué)的有力工具，通過借助各種應(yīng)用和平臺(tái)，教師可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，個(gè)性化教學(xué)也能夠更有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在教授小學(xué)生“混合運(yùn)算”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生使用一款自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，其中包含了多個(gè)混合運(yùn)算的練習(xí)題，每個(gè)學(xué)生登錄平臺(tái)后，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和能力水平智能地調(diào)整題目的難度和類型。對(duì)于學(xué)習(xí)較快的學(xué)生，平臺(tái)會(huì)提供更多挑戰(zhàn)性的題目，讓他們?cè)谏钊雽W(xué)習(xí)中提高；而對(duì)于學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生，平臺(tái)會(huì)提供更多基礎(chǔ)性的題目，幫助他們夯實(shí)基礎(chǔ)。平臺(tái)根據(jù)學(xué)生的答題情況，為每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的混合運(yùn)算練習(xí)。如果學(xué)生答對(duì)了，平臺(tái)會(huì)自動(dòng)跳轉(zhuǎn)到更高難度的題目；如果學(xué)生答錯(cuò)了，平臺(tái)會(huì)提供相應(yīng)的解答和解題思路，讓學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤。這樣的個(gè)性化反饋幫助學(xué)生更好地理解混合運(yùn)算的規(guī)則和方法。對(duì)于對(duì)混合運(yùn)算感興趣的學(xué)生，教師可以推薦更深入的擴(kuò)展資源，如數(shù)學(xué)游戲和挑戰(zhàn)題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師可以提供更多輔助學(xué)習(xí)材料和視頻講解，幫助他們逐步理解難點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)的虛擬實(shí)驗(yàn)和模擬軟件，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行混合運(yùn)算的實(shí)踐，通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以更加直觀地觀察和理解運(yùn)算的過程，加深對(duì)混合運(yùn)算規(guī)則的理解。教師與學(xué)生一起制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)和時(shí)間安排，幫助學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，全面提高學(xué)習(xí)效率。教師創(chuàng)建一個(gè)在線學(xué)習(xí)群組或社區(qū)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互交流和幫助。學(xué)生可以在這個(gè)學(xué)習(xí)社區(qū)中分享學(xué)習(xí)心得和解題方法，互相學(xué)習(xí)和進(jìn)步。教師也可以在社區(qū)中發(fā)布一些挑戰(zhàn)性的混合運(yùn)算題目，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論和競(jìng)賽，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)中融入信息技術(shù)的注意事項(xiàng)

數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分意識(shí)到，信息技術(shù)雖然可以使數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化，但它僅是一種教學(xué)輔助工具，不能成為課堂教學(xué)的全部。為了確保信息技術(shù)的作用得以充分發(fā)揮，在運(yùn)用過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

第一，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有深入的了解。學(xué)生礙于認(rèn)知能力、邏輯思維等方面的不同，對(duì)于信息技術(shù)的需求也是不同的。為此，在運(yùn)用信息技術(shù)之前，數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過詢問法、交談法等對(duì)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的情況有深入、全面的了解，然后以此為基礎(chǔ)，對(duì)不同素材進(jìn)行科學(xué)地整合與歸納，使信息技術(shù)可以通過多種方式融入到課前預(yù)習(xí)與課內(nèi)指導(dǎo)中，確保學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求得以滿足；使信息元素的作用得以有效發(fā)揮，成為提升數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性，挖掘?qū)W生數(shù)學(xué)潛能的重要工具，以此加深他們對(duì)概念、公式等內(nèi)容的了解，從而高效完成預(yù)先設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第二，注重對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)籌兼顧。信息技術(shù)是為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)的，其呈現(xiàn)方式必定是與課堂教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容定位等一脈相承的，唯有如此，才能給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。為了完成這一目標(biāo)，教師在將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入融合的過程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的研究，然后以此為基礎(chǔ)，開展不同的教學(xué)視頻、音樂等，以此提升課堂教學(xué)的吸引力，推動(dòng)小學(xué)生的全面發(fā)展，使之在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能形成良好的邏輯推理能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)的合理運(yùn)用，不僅可以縮短教學(xué)時(shí)間，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度理解，從而強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)效果，使之形成牢固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。為此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，引入相應(yīng)的信息技術(shù)，以此營(yíng)造良好和諧的課堂氛圍，吸引更多學(xué)生參與其中；應(yīng)借助信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，使數(shù)學(xué)教材“活”起來，為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展提供重要的支持。