董武成

（湖南省耒陽市第二中學(xué)，湖南 衡陽 421800）

生涯規(guī)劃教育，可以理解為學(xué)校為引導(dǎo)學(xué)生在對自身未來職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向和能力特點(diǎn)，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。相比大中城市的學(xué)校，以農(nóng)村生源為主的縣域高中學(xué)校的生涯規(guī)劃教育起步更晚、基礎(chǔ)更薄弱、困難更多，但意義卻更為重大。因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生的自主生涯規(guī)劃意識(shí)和專業(yè)選擇能力更弱，同時(shí)農(nóng)村學(xué)生個(gè)體能借助的外力和能利用的資源更少，所以如果說城市學(xué)校進(jìn)行生涯規(guī)劃教育是“錦上添花”，那么農(nóng)村學(xué)校開展有效的生涯規(guī)劃教育就是“雪中送炭”，農(nóng)村學(xué)生的生涯規(guī)劃能力更需要學(xué)校和教師的關(guān)注和指導(dǎo)?？h域高中開展生涯規(guī)劃教育，是時(shí)代教育發(fā)展的內(nèi)在要求，也必將成為縣域高中各學(xué)校在教育教學(xué)工作中的重點(diǎn)之一。

一、高中生涯規(guī)劃教育的概念

生涯規(guī)劃教育又叫做職業(yè)規(guī)劃教育。普通高中學(xué)生生涯規(guī)劃教育，主要是對學(xué)生將來可能從事的工作崗位、現(xiàn)在的自身?xiàng)l件進(jìn)行測定、分析和總結(jié)，依據(jù)學(xué)生的興趣、特點(diǎn)和能力進(jìn)行綜合評估，使學(xué)生更早、更好地明確自己的職業(yè)定位，大致確定自己人生的奮斗目標(biāo)，并激勵(lì)其為目標(biāo)和傾向而努力奮斗的一系列教育教學(xué)活動(dòng)。高中階段的生涯規(guī)劃教育，其中包括知識(shí)性生涯教育理論的學(xué)習(xí)和綜合性生涯規(guī)劃能力素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中階段實(shí)施生涯規(guī)劃教育，可以更好地激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，能使學(xué)生更早、更好地了解自身，了解外界，明白適合自己的工作職業(yè)，從而驅(qū)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想去付出汗水，為從事心目中理想的職業(yè)而努力奮斗。

二、縣域高中生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

新高考改革啟動(dòng)以來，高中階段的生涯規(guī)劃教育已經(jīng)在絕大部分發(fā)達(dá)地區(qū)的高中學(xué)校落地實(shí)施，并且取得了很好的效果。但大多數(shù)縣域高中學(xué)校的生涯規(guī)劃教育工作還停留在規(guī)劃階段，只有少數(shù)學(xué)校開始實(shí)施了，大部分學(xué)校沒有真正開展起來。從已開展的一些學(xué)校來看，縣域高中生涯教育的現(xiàn)狀也不盡如人意，開展得比較隨意和凌亂，缺乏系統(tǒng)性，缺乏統(tǒng)一的模式、統(tǒng)一的教材。在已開展的學(xué)校中，生涯教育的課時(shí)安排也嚴(yán)重不足，僅僅利用活動(dòng)時(shí)間、業(yè)余時(shí)間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教育的效果。有些高中學(xué)?？朔鞣N困難建立了生涯發(fā)展中心，但限于師資的原因，并未充分發(fā)揮其作用。有些學(xué)校開展了一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，但是單純性的社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)，也只是短時(shí)間內(nèi)的感官和心靈上的接觸和碰撞，雖然可以激發(fā)起學(xué)生一些興趣，卻很難形成觀念和思想，反倒使生涯教育成了沒有意義的形式教育。有的高中僅僅是給學(xué)生做了幾場講座，就全當(dāng)成是生涯規(guī)劃教育，與全面而高效落實(shí)生涯規(guī)劃教育目標(biāo)還有很大的差距。縣域高中學(xué)校的生涯規(guī)劃教育迫切需要找到一條合適的路，盡快制定實(shí)施辦法，完善教育思路，盡快有計(jì)劃全方位地開展實(shí)施。

三、縣域高中生涯規(guī)劃教育面臨的困局

縣域高中生涯規(guī)劃教育面臨的困難是多方面的。

一是縣域高中學(xué)生對于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的認(rèn)識(shí)薄弱，基礎(chǔ)差，致使學(xué)校進(jìn)行生涯規(guī)劃教育難度大，起點(diǎn)低。高中學(xué)生還沒形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，他們通常缺乏職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。在這個(gè)方面，縣域高中學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)更加薄弱，對當(dāng)下的就業(yè)形勢也不甚了解，很多學(xué)生對自身的認(rèn)識(shí)不夠，對自己的擅長領(lǐng)域、優(yōu)勢領(lǐng)域了解不夠，對未來的生涯規(guī)劃只停留在考大學(xué)這一層面，至于應(yīng)考哪所大學(xué)，選個(gè)什么專業(yè)，什么專業(yè)是適合自己且又喜歡的，將來適合從事什么職業(yè)等問題則思考甚少。學(xué)校進(jìn)行生涯規(guī)劃教育的工作量及難度相比城市學(xué)校更多更大。

二是縣域?qū)W生家庭生涯規(guī)劃教育明顯缺失和隱性缺失，致使學(xué)校生涯規(guī)劃教育推進(jìn)難?？h域高中生源主要是農(nóng)村或城鎮(zhèn)學(xué)生，相當(dāng)一部分學(xué)生的父母長期在外打工，家庭教育主要落在老人肩上。很多老人只能勉強(qiáng)照顧學(xué)生的生活，既無精力也無能力過問小孩的思想及成長行為，造成縣域農(nóng)村家庭教育和家庭生涯規(guī)劃教育明顯缺失和隱性缺失。具體而言，大多數(shù)農(nóng)村高中學(xué)生沒有職業(yè)規(guī)劃知識(shí)，即便有也主要是從網(wǎng)絡(luò)媒體和家長、朋友那里了解的碎片式的職業(yè)規(guī)劃知識(shí)。由于學(xué)生還沒有形成完整的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，他們對這些知識(shí)的吸收和利用很難讓其形成較好的生涯規(guī)劃能力素養(yǎng)。大部分家長對孩子的期望就是考大學(xué)，家長不關(guān)注專業(yè)，對專業(yè)的理解只是表面上的，不關(guān)注學(xué)生的興趣愛好是什么，不關(guān)注孩子的能力特長是什么?？h域?qū)W生家長在這一方面的缺失致使縣域高中學(xué)校生涯規(guī)劃教育推進(jìn)難度大。

三是縣域高中生涯規(guī)劃教育缺乏專業(yè)的師資。我國的縣域高中生涯指導(dǎo)教育之所以還沒有較大的提升，很大程度上是因?yàn)樯囊?guī)劃教育師資力量薄弱，很多學(xué)校沒有專業(yè)的生涯規(guī)劃教師，多為兼職的教師，整體專業(yè)素質(zhì)偏低。縣域各高中學(xué)校涯規(guī)劃指導(dǎo)教師專業(yè)素質(zhì)整體不高的現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致生涯指導(dǎo)教育還保持在較低的水平，學(xué)生的生涯能力始終得不到提升。雖然這一問題已被更多關(guān)注，但依然會(huì)在較長一段時(shí)間內(nèi)影響縣域高中生涯規(guī)劃教育的水平。

四是縣域高中生涯規(guī)劃教育缺乏系統(tǒng)的課程資源。目前，城市高中學(xué)校的生涯規(guī)劃教育已經(jīng)取得了可觀的成績。上海作為新高考改革最先推行的試點(diǎn)之一，其生涯教育開展得比較早，基本上形成了一套完整的實(shí)施體系。湖南在這方面也做了很多探索并有了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。長沙縣一中作為湖南省首開生涯發(fā)展指導(dǎo)課程的普通高中，強(qiáng)調(diào)教育是要“為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)”。其生涯發(fā)展指導(dǎo)課程體系已經(jīng)構(gòu)建得比較完善，由生涯獨(dú)立課程、社團(tuán)選修課程、學(xué)科融合課程、軟件測評課程、生涯體驗(yàn)課程和生涯講堂課程這六大課程構(gòu)成。同時(shí)，編寫并公開出版了學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)教材《普通高中實(shí)驗(yàn)教材：生涯發(fā)展指導(dǎo)》。湖南師大附中則是在心理教育課上增加職業(yè)生涯規(guī)劃課程的內(nèi)容，每個(gè)班至少配有一名專業(yè)的生涯規(guī)劃師，為職業(yè)規(guī)劃教育提供了強(qiáng)大的師資力量。相比城市學(xué)校，縣域高中生涯規(guī)劃教育起步晚，因各種條件的限制，目前還沒有特別適合縣域高中開展生涯規(guī)劃教育的課程資源，而縣域各高中學(xué)校又缺乏系統(tǒng)研發(fā)生涯規(guī)劃教育課程的能力和條件。大部分縣域高中學(xué)校的生涯規(guī)劃教育目前還處于有形式無內(nèi)容、有想法沒辦法，啟動(dòng)難，推進(jìn)難，堅(jiān)持難，效率低的初級(jí)階段。

四、縣域高中生涯規(guī)劃教育的出路

（一）向內(nèi)狠挖掘是破解縣域高中生涯規(guī)劃教育發(fā)展困境的基本動(dòng)作

實(shí)施生涯教育，必須要有一支理念新、專業(yè)強(qiáng)、素質(zhì)高的生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍，必須要有適合農(nóng)村學(xué)生零基礎(chǔ)的生涯規(guī)劃課程體系資源，必須要有大量的實(shí)踐活動(dòng)場所資源?，F(xiàn)實(shí)是，各校的生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍專業(yè)水平有待提高并且人員嚴(yán)重短缺。在短時(shí)間內(nèi)要想讓學(xué)校的生涯規(guī)劃教育有起色，向內(nèi)挖掘?qū)W校生涯規(guī)劃教育的各方面潛能就成了破解縣域高中生涯規(guī)劃教育發(fā)展困境的基本動(dòng)作。

1.挖掘本校生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍資源潛力。除了要發(fā)揮生涯規(guī)劃專職教師的作用外，更要充分挖掘全校教師資源，將學(xué)科教師納入生涯規(guī)劃教育實(shí)踐中，積極創(chuàng)設(shè)條件鼓勵(lì)學(xué)科教師跨專業(yè)發(fā)展，同時(shí)重點(diǎn)推動(dòng)班主任生涯規(guī)劃教育能力培養(yǎng)。班主任是學(xué)生更為熟悉和親近的老師，也是交流和溝通較多的老師。班主任對班級(jí)中大部分學(xué)生的了解更為全面深入，了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足，能夠給予學(xué)生必要的生涯規(guī)劃的指導(dǎo)與建議，對學(xué)生的影響不可低估。挖掘和培養(yǎng)一批善于引導(dǎo)和組織學(xué)生生涯規(guī)劃實(shí)踐活動(dòng)、進(jìn)行生涯規(guī)劃指導(dǎo)的師資隊(duì)伍，對其進(jìn)行系統(tǒng)的生涯規(guī)劃教育培訓(xùn)，提高他們生涯規(guī)劃教育能力，以此破解縣域高中生涯規(guī)劃教育發(fā)展在師資上的困境。

2.挖掘本校生涯規(guī)劃教育課程資源潛力。開展生涯教育活動(dòng)，需要科學(xué)、系統(tǒng)的生涯教育課程作支撐，學(xué)校要充分挖掘校本生涯教育課程資源，充分發(fā)揮學(xué)科課程的輻射作用，挖掘?qū)W科課程在生涯規(guī)劃教育中的潛能，在學(xué)校內(nèi)成立生涯規(guī)劃教育研究團(tuán)隊(duì)，對生涯規(guī)劃教育進(jìn)行深入研究和探討，形成適合本地學(xué)生的生涯規(guī)劃教育模式，以保障生涯教育的實(shí)施得到有力的支持和保障。

3.要挖掘管理資源潛力，向管理要效益。一方面，成立生涯規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長牽頭，多類型人員參與，各部門相互配合，齊心協(xié)力推進(jìn)生涯規(guī)劃教育工作，成立學(xué)生職業(yè)發(fā)展中心，由學(xué)生職業(yè)發(fā)展中心統(tǒng)籌實(shí)施學(xué)校的生涯規(guī)劃教育工作，并具體組織實(shí)施學(xué)校生涯規(guī)劃教育課程的設(shè)置和安排，組織課后的咨詢服務(wù)，組織生涯規(guī)劃主題活動(dòng)，統(tǒng)籌實(shí)施學(xué)校的生涯教育、咨詢規(guī)劃與學(xué)生活動(dòng)等工作。另一方面，優(yōu)化管理機(jī)制，制定和完善與生涯規(guī)劃教育有關(guān)的制度，用制度來調(diào)動(dòng)校內(nèi)各方面資源，齊心協(xié)力抓好學(xué)生生涯規(guī)劃教育。

4.要挖掘家長和校友資源，充分發(fā)揮家長和校友在生涯規(guī)劃教育中的作用。邀請家長參與學(xué)生的生涯規(guī)劃教育，成立生涯規(guī)劃教育家長互助社，設(shè)立“家長講堂”，定期邀請優(yōu)秀家長做職業(yè)分享和職業(yè)介紹，充分利用家長群體的職業(yè)多樣性，讓學(xué)生對各種職業(yè)有更直觀地認(rèn)識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面和視野。挖掘校友的專業(yè)、職業(yè)資源，開拓學(xué)生的生涯規(guī)劃視野。比如，學(xué)?？梢匝垖W(xué)校優(yōu)秀的往屆畢業(yè)生回校進(jìn)行學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流的講座，向?qū)W弟、學(xué)妹介紹大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活，分享自身在生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中的有益的經(jīng)驗(yàn)與心得體會(huì)，為學(xué)生提供實(shí)用的指導(dǎo)，提高生涯規(guī)劃的意識(shí)，制定符合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)與生涯規(guī)劃目標(biāo)。邀請?jiān)诟餍袠I(yè)工作的優(yōu)秀校友開展現(xiàn)身說法，為在校學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享。讓學(xué)生更真實(shí)地了解各種不同職業(yè)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容、工作形態(tài)等。

（二）向外求共享是破解縣域高中生涯規(guī)劃教育發(fā)展困境的主要出路

向外共享，是指在縣域范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)生涯規(guī)劃教育資源的共享。以縣域?yàn)檫\(yùn)作單元，縱向利用縣（市、區(qū)）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、街道）、村（居委會(huì)）三級(jí)網(wǎng)絡(luò)，橫向融通同級(jí)部門、社區(qū)單位及個(gè)人力量，統(tǒng)籌縣域內(nèi)外有可能對縣域生涯規(guī)劃有教育功能的各種顯性的、潛在的資源，最大限度地實(shí)現(xiàn)縣域內(nèi)生涯規(guī)劃教育資源互通共用和價(jià)值最大化，以有效滿足各校生涯規(guī)劃教育的需求?？晒┛h域共享的生涯規(guī)劃教育資源，按其內(nèi)容可分為硬件資源、人力資源、財(cái)力資源、組織資源、人文資源、信息資源等?？h域內(nèi)實(shí)現(xiàn)生涯規(guī)劃教育資源的共享還包括組建縣級(jí)生涯規(guī)劃教師團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)縣域內(nèi)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍的共享。當(dāng)然，以上目標(biāo)不是某一所學(xué)校能實(shí)現(xiàn)的，需要主管部門成立專門的縣級(jí)生涯規(guī)劃教育中心，由這個(gè)中心統(tǒng)籌和調(diào)度全縣的生涯規(guī)劃教育資源，實(shí)現(xiàn)縣域內(nèi)資源共享，以提高各學(xué)校的生涯規(guī)劃教育水平。比如由縣級(jí)生涯規(guī)劃中心牽頭成立生涯教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，整合全縣的優(yōu)秀生涯規(guī)劃教育資源，開發(fā)適合本地的生涯規(guī)劃教育課程體系，統(tǒng)籌開展系列活動(dòng)，整體推動(dòng)全縣生涯規(guī)劃教育水平的提高。這個(gè)中心還可以搭建縣域高中生涯規(guī)劃教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)手段調(diào)度全縣的生涯規(guī)劃資源，實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源共享，為縣域各高中學(xué)生提供方便快捷的生涯規(guī)劃教育資源。教師也可充分在這一平臺(tái)與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，共同分享當(dāng)下的就業(yè)形勢，引起家長對子女生涯規(guī)劃的重視，引導(dǎo)家長參與到學(xué)生的生涯規(guī)劃教育中來，達(dá)到家校合作共同育人的目的。學(xué)生在該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上也可以根據(jù)自己的想法和需求規(guī)劃自己未來的職業(yè)方向。通過以上幾種方式來彌補(bǔ)縣域高中學(xué)校職業(yè)規(guī)劃中教育資源匱乏的問題。

（三）向上尋借力是破解縣域高中生涯規(guī)劃教育發(fā)展困境的重要出路

要想把生涯規(guī)劃教育抓好，人、財(cái)、物這三大要素是必備的保障。受地理位置、經(jīng)濟(jì)因素等客觀條件的影響，縣域高中生涯規(guī)劃教育的發(fā)展常常面臨師資缺乏、經(jīng)費(fèi)投入不足的實(shí)際困難。破解生涯規(guī)劃教育發(fā)展困境，除了向內(nèi)狠挖掘，向外求共享外，更要上爭援助，向上借力。不能一味停留在“等、靠、要”的層面上，而應(yīng)主動(dòng)奮起，轉(zhuǎn)換思路，積極探索跳出學(xué)校尋發(fā)展，借力發(fā)展、借“雞”生蛋的發(fā)展新路徑，切實(shí)解決制約學(xué)校生涯規(guī)劃教育高質(zhì)量發(fā)展的人、財(cái)、物問題。

1.與省內(nèi)高中名校合作，通過結(jié)對幫扶辦法，聘請名校高中教師到校支教的辦法充實(shí)師資力量，或選聘教師到名校高中跟班學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)校生涯規(guī)劃教育的發(fā)展后勁。定期組織生涯規(guī)劃教育交流論壇，邀請城市學(xué)校的生涯規(guī)劃教育專家進(jìn)行講解和分享。還可以選派老師到高校深造，借助高校人才資源，聘請高校教授到學(xué)校講座，組織學(xué)生到高校進(jìn)行研學(xué)等，通過這些以點(diǎn)帶面的辦法，增強(qiáng)學(xué)校內(nèi)生動(dòng)力，提高生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，在借鑒先進(jìn)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，融合本地特色，建立并完善適合本地學(xué)生的生涯規(guī)劃教育模式。

2.借力國內(nèi)外現(xiàn)有的生涯規(guī)劃教育大平臺(tái)資源，適當(dāng)?shù)慕M織資金投入，購買生涯規(guī)劃測評軟件，提高縣域高中生涯規(guī)劃教育的層次。一方面充分運(yùn)用新媒體平臺(tái)，立足新媒體平臺(tái)生涯數(shù)據(jù)資源庫擁有的高校詳情介紹、專業(yè)詳情介紹、職業(yè)詳情介紹、高考政策解讀視頻、生涯規(guī)劃課程視頻等資源，充分滿足學(xué)生開展生涯規(guī)劃的資源需求。如利用平臺(tái)資源庫為學(xué)生了解自身興趣、愛好、性格、智能、價(jià)值觀提供測評工具，滿足學(xué)生進(jìn)行生涯探索。另一方面借助大平臺(tái)的影響力（比如升學(xué)在線等），引入優(yōu)秀的生涯規(guī)劃教育專家到校為學(xué)生進(jìn)行講座，拓寬學(xué)生視野，提升學(xué)生的生涯規(guī)劃能力。

3.借助網(wǎng)絡(luò)大平臺(tái)的課程資源，在各校系統(tǒng)性開設(shè)高水平的生涯規(guī)劃教育課，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自我認(rèn)知、提高學(xué)生對專業(yè)、職業(yè)的認(rèn)知，提升學(xué)生的職業(yè)生涯的管理與發(fā)展等一系列職業(yè)規(guī)劃能力，從而為提升學(xué)生的生涯規(guī)劃能力，提供更好的助力。

4.向上爭取更多政策上的支持，申請資金支持，大力建設(shè)必要的校內(nèi)外社會(huì)實(shí)踐基地，保證硬件設(shè)施能滿足生涯規(guī)劃教育活動(dòng)開展的需求。

五、結(jié)語

總之，隨著當(dāng)前高中課程改革的不斷深化，生涯規(guī)劃教育從大學(xué)階段前移到高中階段，生涯規(guī)劃教育的主體也由大學(xué)生向高中生轉(zhuǎn)變，高中學(xué)生生涯規(guī)劃教育成為教育關(guān)注的新熱點(diǎn)?？h域高中要抓住機(jī)遇，主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)，積極開展多樣化的生涯規(guī)劃教育，創(chuàng)新生涯規(guī)劃教育模式，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要，因材施教，提高學(xué)校育人水平。