代紅軍

一、課程的提出

班級管理具有鮮明的教育性、突出的能動性和有機的整體性等特點。班主任調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，使其學(xué)會自我教育，互助教育，并形成良好循環(huán)，班級管理才能顯出實效。在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，旨在營造民主和諧的班級氛圍，實現(xiàn)學(xué)生的自我管理。

二、研究過程與方法

（一）自我教育——培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識的內(nèi)部動力

什么是自我教育？自我教育是學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，如校規(guī)、班規(guī)、道德準(zhǔn)則、榜樣等作為參照，來比照自己的言行，反思自己的錯誤，檢討自己的不足，并從中獲得啟示和教益的過程。

自我教育在學(xué)生人格塑造和能力培養(yǎng)中起著十分重要的作用，它充分發(fā)揮了學(xué)生的能動機制來進行自我分析、自我解剖，從而“攻克”自我，“再造”自我，培養(yǎng)責(zé)任意識。那么在班級管理中如何讓學(xué)生進行自我教育呢？

1.讓學(xué)生學(xué)會自省

我們在班級管理中要善于用“自省”這劑良藥，當(dāng)學(xué)生犯了錯誤時，讓他們自己去為所犯的錯誤而反思，這樣既避免了老師的說教讓他們產(chǎn)生逆反心理，又幫助他們從心底認(rèn)識到自己的錯誤，并明確改過的方向，而且在這個過程中學(xué)生學(xué)會了自我反省，自我調(diào)節(jié)，無疑能起到很好的教育作用。

2.讓學(xué)生學(xué)會自我約束

人的行為大致可分為自覺性行為和不自覺行為，自覺性行為受動機支配，有一定的目的、步驟和方法，且行為人一般能預(yù)知行為的后果。作為班主任，要不斷強化制度、規(guī)章、準(zhǔn)則在學(xué)生心中的分量，讓學(xué)生習(xí)慣于做事時“三思而后行”，知道什么能做，什么不能做，這樣一來，學(xué)生說話做事就會斟酌再三，也會把外在約束內(nèi)化為他們的自覺行為，進而約束自己，管理自己。

3.讓學(xué)生學(xué)會自我評價

學(xué)生犯錯誤且未認(rèn)識到自己的錯誤時，需要班主任幫助他進行自我評價，所謂“解鈴還需系鈴人”，學(xué)生認(rèn)識到了錯誤，才能從根本上解決問題。自我評價的過程就是對著規(guī)章、制度、準(zhǔn)則、榜樣等找差距、找不足、找問題的過程，學(xué)生學(xué)會了對比、鑒別、取舍，知道自己哪些方面做得較好，哪些方面還存在不足。在這個自我評價的過程中，他們會自我糾偏，自我反省，自我提高，從而效仿榜樣，見賢思齊。

（二）互助教育——增強學(xué)生責(zé)任意識的有效途徑

什么是互助教育呢？互助教育是在班級管理中讓學(xué)生互相提醒、互相激勵、互相評判的教育方法。班級管理的核心是讓學(xué)生自我發(fā)展、自我完善，讓每位學(xué)生既作為一個受教育者，又作為一個管理者參與班級管理，讓他們學(xué)會對自己的學(xué)習(xí)、生活負(fù)責(zé)，進而學(xué)會自我管理，自我教育，同時幫助他人，并且在互相幫助中增強責(zé)任意識、完善自我、共同進步。

1.讓學(xué)生學(xué)會互相提醒

學(xué)生都會有不自覺的言行，有時候做錯事，是因為沒有意識到，對同學(xué)的及時提醒，他們會視為善意的幫助，樂意接受。

2.讓學(xué)生學(xué)會互相激勵

激勵作為一種能培養(yǎng)學(xué)生自信心、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的教育方法被班主任廣泛應(yīng)用。我們在班級管理中要教育學(xué)生互相欣賞、互相激勵，在相互激勵中獲得力量、共同提高，形成一股強大的內(nèi)驅(qū)力。

3.讓學(xué)生學(xué)會互相評價

在班級管理中，對每個學(xué)生進行評價是教育的一個重要環(huán)節(jié)。我們可以讓學(xué)生互相評價。在學(xué)生互相評價的過程中，班主任要引導(dǎo)學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)去評價，要做到公平、公正。這種互相評價的過程也是學(xué)生不斷自省、自新的過程，知道如何評價別人，也知道自己該怎樣做。

三、研究效果

（一）為學(xué)生主動參與班級管理提供力量源泉

首先，發(fā)揮“榜樣”的示范作用，可以利用班會課用榜樣的故事引導(dǎo)學(xué)生形成責(zé)任意識。這些事例生動具體，形象鮮明感人，能給學(xué)生以情感的沖擊和震撼，從而發(fā)揮 “榜樣”的示范作用，取得良好的教育效果。

其次，要重視利用與學(xué)生談話、班會課加強正能量的導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生注意榜樣和自己身上的“閃光點”，從正面培養(yǎng)他們的責(zé)任感，樹立正確的人生觀。

（二）給予學(xué)生信任與尊重，逐漸增強學(xué)生的主體意識

責(zé)任意識是一種自覺行為，教師一定要充分信任學(xué)生，讓學(xué)生表達意見，尊重學(xué)生的選擇，這是培養(yǎng)責(zé)任心的一個非常重要的方面，自尊心的滿足是形成社會責(zé)任意識和責(zé)任感的前提條件。因此，教師在教育中要注重賞識教育，愛護和尊重學(xué)生，尊重他們的需要、權(quán)利和選擇，引導(dǎo)學(xué)生明白要為自己的選擇和行為負(fù)責(zé)任，用心去理解、感悟生活中的責(zé)任，并且主動地用行動去承擔(dān)責(zé)任。這樣學(xué)生的主體意識就會自然增加，學(xué)生的責(zé)任感也會油然而生。

（三）鍛煉學(xué)生的班級管理能力，引導(dǎo)他們進行自主管理

班級日常管理的實踐表明：關(guān)鍵是要教育和引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會“我是班級的一員，我是班級的主人，班級的榮譽是和每個成員息息相關(guān)的”，從而使學(xué)生主動關(guān)心班級的事情，在教師的引導(dǎo)下學(xué)會自我管理。開展“自主管理”這一專題活動，必須清楚地認(rèn)識到學(xué)生既是管理的客體，也是管理的主體。這樣每個學(xué)生都發(fā)揚了主人翁精神，個個都成為班級管理工作的積極參與者，從而使班集體成為健康、完整的有機體，同時也使學(xué)生的自我教育能力得到提高。

（四）重視班級輿論對責(zé)任感培養(yǎng)的作用

班級輿論是反映班級多數(shù)人對某一或某些問題的態(tài)度或傾向性，也是班風(fēng)形成的一個重要層面，對每個班級成員都會產(chǎn)生巨大的影響。班主任在重視培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的過程中，要把引導(dǎo)班級輿論作為把握集體建設(shè)方向的一個重要組織部分，從而提高學(xué)生對責(zé)任感的認(rèn)識。

（五）重視與家長及各科教師的聯(lián)系交流

要抓好班級管理工作，必須重視與家長及各科教師間的相互交流。家庭教育是學(xué)生在成長過程中很重要的基礎(chǔ)教育，習(xí)慣養(yǎng)成對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很重要的作用。同時，班主任也要加強與其他教師的聯(lián)系，與各任科教師溝通班級管理中的要求，使他們在教育中能重視，促進班級管理工作的有效進行。

心理學(xué)認(rèn)為：責(zé)任感是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個廣義的、概括的、長遠(yuǎn)的動機，在長時間內(nèi)起作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具有一定的方向和意義。在班主任工作中，有責(zé)任，也有必要將責(zé)任意識的培養(yǎng)滲透其中，教會學(xué)生對自己負(fù)責(zé)、對他人負(fù)責(zé)、對集體負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)。班級管理中應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種機會進行責(zé)任教育，要創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，為學(xué)生參與班級管理提供保障。

責(zé)任意識的培養(yǎng)關(guān)系到培育一代新人的大事，并非一朝一夕之功，它需要我們堅持不懈而又獨具匠心地工作。在班級管理中，把學(xué)生“責(zé)任意識”植根于“班級管理”的豐厚土壤下，責(zé)任教育才方顯頑強的生命力，也必將開出燦爛的理想之花。