冀紅梅

摘要：初中生正處在青春期，如果教育的方式方法不恰當(dāng)，或者用簡(jiǎn)單粗暴的態(tài)度去批評(píng)，很可能傷害學(xué)生的自尊心，造成學(xué)生的逆反心理。如果通過(guò)講大道理來(lái)教育，學(xué)生往往也聽(tīng)不進(jìn)去。那么什么才是正確深刻而且有效的教育方式呢？我認(rèn)為好的教育應(yīng)該是正面管教，去啟發(fā)、引導(dǎo)、喚醒學(xué)生內(nèi)在的心靈，讓學(xué)生自己去思考、去反省，才能有內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力量去主動(dòng)改正不良行為。

關(guān)鍵詞：正面管教? 初中生? ? 教育

正確、深刻而且有效的正面管教 ，一定是充滿(mǎn)愛(ài)和溫暖的教育，如春風(fēng)化雨一般，喚醒學(xué)生心靈深處的天賦理性與內(nèi)在力量，然后自己去領(lǐng)悟、去改正，有助于學(xué)生自省意識(shí)與獨(dú)立人格的培養(yǎng)。先講講我國(guó)著名教育家陶行知先生與四顆糖的故事：陶行知先生在擔(dān)任一所小學(xué)校長(zhǎng)時(shí)，看到一個(gè)男學(xué)生用泥塊砸同學(xué)，當(dāng)即制止了他，并邀請(qǐng)他一會(huì)到校長(zhǎng)辦公室去。當(dāng)陶行知回到辦公室發(fā)現(xiàn)男孩已經(jīng)早他一步到了。陶行知沒(méi)有批評(píng)他而是送了一塊糖給他，說(shuō)：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來(lái)到這里，而我卻遲到了?！苯又招兄謴目诖锾统鲆粔K糖給他，說(shuō)：“這塊糖也是獎(jiǎng)給你的，我不讓你再打人時(shí)，你立即住手了，說(shuō)明你很尊重我?！蹦泻⒚曰蟛唤獾亟舆^(guò)了糖。陶行知又掏出第三塊糖，說(shuō)：“據(jù)我了解，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則欺負(fù)女生，說(shuō)明你很有正義感，有跟壞人做斗爭(zhēng)的勇氣，所以我再獎(jiǎng)勵(lì)你一顆?！边@時(shí)男孩感動(dòng)地哭了：“校長(zhǎng)，你打我兩下吧！我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀?！碧招兄獫M(mǎn)意地笑了，他隨即掏出第四塊糖遞給男孩：“為你正確地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)給你一塊糖?！蹦泻⒔舆^(guò)糖后，陶行知說(shuō)：“我的糖發(fā)完了，我們的談話(huà)也該結(jié)束了?！边@個(gè)故事讓我們明白：作為老師正面管教學(xué)生竟然可以有如此大的力量！

一、正面管教的注意事項(xiàng)

（一）調(diào)查后再評(píng)判，允許學(xué)生解釋

學(xué)生犯錯(cuò)的原因是多種多樣的，有時(shí)是主觀(guān)刻意為之，有時(shí)是客觀(guān)因素造成的，有的是不小心，有些是態(tài)度問(wèn)題，有些是出于善意的動(dòng)機(jī)。這就要求老師在教育學(xué)生前先冷靜下來(lái)，調(diào)查清楚整個(gè)事情的來(lái)龍去脈，并且給學(xué)生解釋、申訴的機(jī)會(huì)。這樣跟學(xué)生對(duì)話(huà)時(shí)更有針對(duì)性，學(xué)生也會(huì)更容易接受老師的意見(jiàn)。否則，如果老師只憑自己的主觀(guān)臆斷和猜測(cè)，不分青紅皂白對(duì)學(xué)生加以指責(zé)，很可能會(huì)傷害學(xué)生的內(nèi)心，破壞學(xué)生對(duì)老師的信任。

（二）學(xué)會(huì)換位思考

老師首先要換位思考，理解學(xué)生這么做的目的，以便找準(zhǔn)教育的切入點(diǎn)。然后讓學(xué)生換位思考，可以先這樣問(wèn)學(xué)生：“假設(shè)你是那個(gè)人，你會(huì)有什么感受，這么做到底對(duì)不對(duì)？”

（三）老師首先進(jìn)行自我批評(píng)

在教育學(xué)生前，老師先進(jìn)行自我批評(píng)，放低身段，放下師道尊嚴(yán)的架子，可以迅速拉近跟學(xué)生的關(guān)系，能讓學(xué)生很快學(xué)會(huì)自我反思。

（四）注意時(shí)間和場(chǎng)合，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)

我們必須時(shí)時(shí)刻刻努力維護(hù)學(xué)生的自尊心，不能當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，否則學(xué)生會(huì)感覺(jué)沒(méi)有面子，心里想的只是趕緊逃離這個(gè)讓人窘迫的情境，更容易產(chǎn)生對(duì)老師的逆反心理，無(wú)法真正聽(tīng)進(jìn)老師的話(huà)和認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

（五）老師與學(xué)生對(duì)話(huà)要語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、語(yǔ)氣溫和

老師要把握批評(píng)的度，批評(píng)的話(huà)語(yǔ)不在多，在于簡(jiǎn)練精妙、一語(yǔ)中的、點(diǎn)到為止，還要語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，多用提醒、暗示、啟發(fā)。不能用刺激性的語(yǔ)言，避免給學(xué)生造成心理陰影，容易使他們對(duì)自我產(chǎn)生懷疑，產(chǎn)生自卑與恐慌情緒。對(duì)話(huà)時(shí)語(yǔ)氣要誠(chéng)懇溫和，應(yīng)對(duì)事不對(duì)人，單純討論事件本身，不要夸大錯(cuò)誤，不貼負(fù)面標(biāo)簽，就事論事，讓學(xué)生明白為什么不能這么做，這么做會(huì)有什么后果，才可能收到預(yù)期的效果。例如我們可以批評(píng)學(xué)生“撒謊的行為”，不能說(shuō)他是一個(gè)“撒謊的人”，這等于給他“定罪”，不利于學(xué)生的進(jìn)步。

（六）尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自信

不要在全班同學(xué)面前批評(píng)學(xué)生，不僅大人需要被尊重，學(xué)生同樣需要被尊重。學(xué)生的內(nèi)心比我們想象的更加脆弱敏感，當(dāng)我們破壞性地批評(píng)時(shí)，扼殺的是學(xué)生的精神人格，傷害的是學(xué)生的自尊和自信，貶損的是學(xué)生的自我價(jià)值，使學(xué)生失去改掉缺點(diǎn)把事情做好的動(dòng)力。

（七）指出缺點(diǎn)的同時(shí)也要發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)

利用正面管教學(xué)生，多用積極正向的因素去影響學(xué)生。盡量多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，既要指出學(xué)生的錯(cuò)誤，也要發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師是公正的，不會(huì)覺(jué)得老師只盯著他的缺點(diǎn)看不到優(yōu)點(diǎn)而產(chǎn)生不滿(mǎn)情緒。具體地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點(diǎn)，是一種積極的暗示，會(huì)提升自我價(jià)值感，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)往更好的方向發(fā)展。

（八）教會(huì)學(xué)生改正錯(cuò)誤的方法

我們批評(píng)教育學(xué)生的目的是認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，并且以后不再重犯，能夠做對(duì)的事情。所以不能盲目地批評(píng)，要通過(guò)科學(xué)的方法讓學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤，并且?guī)椭鷮W(xué)生找到改正錯(cuò)誤的方法。利用批評(píng)再給學(xué)生上一課，是批評(píng)的意義所在。

二、正面管教的具體做法

下面按照我設(shè)計(jì)的九個(gè)問(wèn)題，談?wù)務(wù)婀芙痰木唧w做法。第一問(wèn)：發(fā)生了什么事情呢？不要急著下結(jié)論，先聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生怎么說(shuō)，讓學(xué)生有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。第二問(wèn)：發(fā)生了這樣的事情，你有什么樣的感受？不要急著講道理，先讓他把情緒表達(dá)出來(lái)，讓情緒有個(gè)出口，在情緒釋放之前，道理是聽(tīng)不進(jìn)去的。第三問(wèn)：如果一切都有可能，你希望事情的結(jié)果是什么呢？幫助學(xué)生理清他的方向，才能夠真正避免未來(lái)再犯同樣的錯(cuò)誤。第四問(wèn)：要達(dá)成你要的效果，你有什么方法嗎？不要給學(xué)生答案，要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)找答案。不管他的想法是否合理，都不要否定他，更不能打擊他。第五問(wèn)：還有呢？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，可以幫助學(xué)生打開(kāi)他的思想，開(kāi)闊他的視野。第六問(wèn)：這些方法中哪一個(gè)最好呢？不要干預(yù)學(xué)生的人生，把他的人生教給他自己做決定，讓他為自己的人生負(fù)責(zé)。第七問(wèn)：你現(xiàn)在可以做點(diǎn)什么呢？行動(dòng)才能提升一個(gè)人的能力。第八問(wèn)：這樣做的后果會(huì)怎樣？不要用教師的角度去評(píng)判學(xué)生的方法，而要幫他進(jìn)行思想的排列，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己檢視今天的行動(dòng)會(huì)在未來(lái)有什么樣的效果，以免他莽撞犯錯(cuò)。第九問(wèn)：你希望我做些什么呢？最后這一問(wèn)，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得老師永遠(yuǎn)都可以成為他可以依靠的人。

陶行知曾說(shuō)：真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的深處。如果把贊揚(yáng)比作陽(yáng)光，那么批評(píng)就是濛濛細(xì)雨，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，雨點(diǎn)不大，但恰到好處。傾盆大雨雖然來(lái)得迅猛，卻把好的壞的一股腦兒沖走，什么也沒(méi)留下，學(xué)生的錯(cuò)誤行為還是會(huì)像草一樣，“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。我們要讓正面管教“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。