張秀芳

摘要：德育教育作為目前小學(xué)階段素質(zhì)教育的重要組成部分，有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。故而，班主任應(yīng)在日常教學(xué)管理中，采用不同的方法潛移默化滲透德育教育，為小學(xué)生打造有利于學(xué)習(xí)與成長的環(huán)境，促使其樹立正確的三觀與思想，正確認(rèn)知自身的言行，塑造健全人格的同時，養(yǎng)成良好道德品質(zhì)與個人素養(yǎng)，以促進(jìn)小學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任? 教學(xué)管理? 德育工作? 加強(qiáng)

前言：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，也是其綜合能力提高的關(guān)鍵時期。但由于小學(xué)生各方面能力還需加以培養(yǎng)，對于自身的行為習(xí)慣與道德品質(zhì)在認(rèn)知上還存在不足。故而，班主任應(yīng)把握好一切時機(jī)，在日常教學(xué)管理過程中從小學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)出發(fā)，加強(qiáng)開展德育工作。幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣，為將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、樹立榜樣行為，給予學(xué)生正確引導(dǎo)

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡尚小，在日常學(xué)習(xí)與成長的過程中意識與思想尚不成熟。他們對自身言談舉止及行為習(xí)慣并沒有正確認(rèn)知，容易受到各種因素影響。可見小學(xué)生身邊還需有榜樣給予正確引導(dǎo)，使其能有更好的學(xué)習(xí)方向與目標(biāo)。故而，班主任應(yīng)于日常教學(xué)中，以各種方法為小學(xué)生樹立良好的榜樣，使其能對自身言行有清晰正確的認(rèn)知，在潛移默化下向榜樣學(xué)習(xí)，更好地規(guī)范和約束自己的行為。班主任可以以自身為榜樣，在思想上積極引導(dǎo)學(xué)生，也可選取各方面都較為優(yōu)秀的學(xué)生樹立榜樣，從而影響班級中每一個小學(xué)生，讓他們能夠有自己想要學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在不斷努力與學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)與個人素養(yǎng)，擁有正確的思想與意識。[1]

如，小學(xué)班主任要在日常教學(xué)管理及工作過程中時刻注意自己的一言一行，以正確行為給小學(xué)生樹立良好的榜樣，并充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，使小學(xué)生能有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)及方向，正確認(rèn)知自身言行。班主任也可以在日常教學(xué)管理工作中選擇各方面較為優(yōu)秀的小學(xué)生為班級干部，為班級中其他學(xué)生樹立榜樣，以此讓更多小學(xué)生受到正確引導(dǎo)與影響，向身邊優(yōu)秀的榜樣看齊，從而增強(qiáng)小學(xué)生提高個人素養(yǎng)的自信心。同時班級干部還能為其他學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，助力其良好習(xí)慣的養(yǎng)成。如此為小學(xué)生樹立優(yōu)秀的榜樣，能引導(dǎo)其正確認(rèn)知自身的不足之處，讓小學(xué)生在潛移默化中主動對自身思想及行為進(jìn)行約束和規(guī)范，從而塑造健全的人格，擁有健康的心理與良好的道德品質(zhì)。

二、給予關(guān)心鼓勵，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

由于小學(xué)生年齡小，在道德品質(zhì)與個人素養(yǎng)提升過程中缺乏正確認(rèn)知，不理解提升的原因、意義以及對日后學(xué)習(xí)與發(fā)展的重大影響。故而，班主任要針對此種情況尋找對策，首先應(yīng)從構(gòu)建和諧師生關(guān)系開始。班主任對小學(xué)生要給予關(guān)心和鼓勵，去了解他們內(nèi)心的所思所想，讓小學(xué)生能充分感受到班主任的關(guān)懷與重視，從而主動靠近班主任，并建立信任，拉近師生間的距離。而班主任給予小學(xué)生的關(guān)心與鼓勵，能大大提高小學(xué)生的自信心，對于學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)較為薄弱且心理素質(zhì)不佳的學(xué)生而言，也會更愿意并積極配合班主任，這樣就能減輕班主任教學(xué)管理的難度，同時也便于德育教育的滲透。班主任應(yīng)在教學(xué)管理過程中時刻關(guān)注每個學(xué)生的動態(tài)，以聊天的方式與其多交流溝通，學(xué)會從學(xué)生的角度思考與看待問題，提升德育工作的效果。[2]

比如，某個小學(xué)生上課時注意力不集中，經(jīng)常做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，并且喜歡打擾其他學(xué)生學(xué)習(xí)。班主任在教學(xué)管理過程中，切忌不能一味對學(xué)生進(jìn)行批評斥責(zé)，要先對實(shí)際情況充分了解，并站在小學(xué)生的角度理解、思考及看待問題。以溫和的態(tài)度與其進(jìn)行溝通交流，傾聽小學(xué)生內(nèi)心的聲音，及時給予關(guān)心。這樣能讓小學(xué)生感受到溫暖，從而與班主任建立信任，此時再對小學(xué)生進(jìn)行德育教育，則能收獲非常好的效果。同時班主任也應(yīng)積極鼓勵小學(xué)生，從自身言行出發(fā)做出相應(yīng)改變，而小學(xué)生也會更愿意配合班主任教學(xué)管理工作，實(shí)現(xiàn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。并且小學(xué)生也能對自身行為不足之處有正確認(rèn)知并及時糾正。

三、組織德育活動，加強(qiáng)學(xué)生真實(shí)感受

在小學(xué)階段，班主任教學(xué)管理過程中加強(qiáng)德育工作，對小學(xué)生有重要意義，有利于他們?nèi)蘸蟾玫貙W(xué)習(xí)與發(fā)展。而德育工作不能僅停留在口頭上，更要落實(shí)到具體實(shí)踐中，只有讓小學(xué)生感同身受切身體驗(yàn)，才能在潛移默化中受到熏陶，收獲顯著的教育效果。因此班主任應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)與實(shí)際情況，積極組織豐富多彩的德育活動，讓小學(xué)生有參與實(shí)踐的機(jī)會，能夠從中獲得啟發(fā)與教育。班主任應(yīng)組織有趣味性且有意義的活動，優(yōu)化德育教育的方法，讓小學(xué)生能夠產(chǎn)生極大的興趣，并主動參與其中，從而提高個人素養(yǎng)與道德品質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

比如，班主任可以帶領(lǐng)小學(xué)生走出校園，到廣場、公園等公共場所開展公益活動，幫助清潔工人清掃垃圾，清理到處張貼的小廣告，維護(hù)公共設(shè)施，不僅能鍛煉小學(xué)生勞動能力，還能提高責(zé)任意識，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，滲透環(huán)保德育教育；還可以帶領(lǐng)小學(xué)生到敬老院，陪老人聊天，為他們做一些力所能及的事情，以此滲透小學(xué)生尊老、敬老、愛老的德育教育；或帶領(lǐng)小學(xué)生參觀歷史博物館，為其講解中華傳統(tǒng)文化以及一些歷史事件，并滲透給小學(xué)生愛國方面的德育教育；同時班主任可以定期舉行以德育教育為主題的班會、辯論會及演講等活動，給予小學(xué)生發(fā)揮空間，使其能在活動中受到熏陶、啟發(fā)與教育。通過這些方法幫助學(xué)生樹立正確的三觀與思想，提高道德品質(zhì)與個人素養(yǎng)，以積極健康的心理面對未來學(xué)習(xí)與發(fā)展，確保小學(xué)班主任教學(xué)管理中德育工作更具實(shí)效性。

結(jié)語：

在小學(xué)階段，為了幫助學(xué)生身心健康成長，班主任應(yīng)在日常教學(xué)管理過程中注重加強(qiáng)開展德育工作。運(yùn)用不同方法對小學(xué)生滲透德育教育，多與其進(jìn)行溝通交流，讓小學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)自信心，從而實(shí)現(xiàn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。并時刻關(guān)注學(xué)生動態(tài)，給予其關(guān)心鼓勵及正確引導(dǎo)，積極組織德育活動，促使小學(xué)生養(yǎng)成良好道德品質(zhì)及個人素養(yǎng)，得以全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]何君霞.新時代小學(xué)班主任班級管理德育教育的思考[J].文學(xué)教育（下），2020（08）：128-129.

[2]陳殿文，羅經(jīng)銀.新時代小學(xué)班主任德育工作存在的問題及對策[J].華夏教師，2019（17）：83-84。