李文社

摘要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展和教育體系的不斷完善，中職思政課教學(xué)也逐漸深入人心。然而，思政課深度教學(xué)仍然是一個(gè)不可忽視的問題。本文從價(jià)值追求和踐行路徑兩個(gè)方面探討中職思政課深度教學(xué)的重要性，并提出相應(yīng)的措施，以期提高中職思政課的教學(xué)質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：中職思政課? 深度教學(xué)? 價(jià)值追求? 踐行路徑

引言：中職思政課作為一門重要的人文科學(xué)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。然而，由于以往的教學(xué)方法和手段的單一化，使得思政課的教學(xué)效果和質(zhì)量受到了很大的影響。因此，如何實(shí)現(xiàn)中職思政課深度教學(xué)已經(jīng)成為了我們需要探討和研究的問題。

1 中職思政課深度教學(xué)的價(jià)值追求

首先，中職思政課深度教學(xué)的價(jià)值追求是讓學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。在這個(gè)過程中，深度教學(xué)應(yīng)該不僅僅是將知識(shí)傳授給學(xué)生，而是要讓學(xué)生通過思考和探索，理解和領(lǐng)悟課程所傳達(dá)的思想理念，進(jìn)而形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

其次，中職思政課深度教學(xué)的價(jià)值追求還在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。在深度教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過提出問題、分析問題、解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究精神，讓學(xué)生在思考中發(fā)現(xiàn)自己的潛能和能力。

最后，中職思政課深度教學(xué)的價(jià)值追求還在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。通過深度教學(xué)的方式，讓學(xué)生了解社會(huì)、理解社會(huì)、關(guān)心社會(huì)，從而在未來的職業(yè)生涯中，更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，積極投身社會(huì)建設(shè)中。

2 中職思政課深度教學(xué)踐行路徑

2.1構(gòu)建動(dòng)態(tài)式課堂

構(gòu)建動(dòng)態(tài)式課堂實(shí)質(zhì)就是構(gòu)建一個(gè)師生共同成長的課堂環(huán)境，在動(dòng)態(tài)課堂上不再是老師傳授知識(shí)，學(xué)生認(rèn)真聽講的這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是強(qiáng)調(diào)老師與學(xué)生們共同探討學(xué)習(xí)中的問題，通過雙方的交流共同解決問題的動(dòng)態(tài)課堂。在課堂上，教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體，在雙方的交流過程中，主體雙方出現(xiàn)矛盾，雙方通過溝通和探討找出解決矛盾的最佳方法，達(dá)到最終的教學(xué)目的。[1]

想要順利地構(gòu)建動(dòng)態(tài)式課堂，首要的就是促進(jìn)教師與學(xué)生間的良好互動(dòng)，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，從課堂管理者的角色中脫離出來，和學(xué)生們處于平等地位，共同進(jìn)行知識(shí)探究。在對思想政治課程的教學(xué)過程中，教師們應(yīng)該積極地和學(xué)生們進(jìn)行交流與合作，引導(dǎo)學(xué)生們深入思考，充分發(fā)揮學(xué)生們的個(gè)性，針對于所學(xué)習(xí)的思想政治知識(shí)結(jié)合熱點(diǎn)事件讓學(xué)生們提出自己的見解，讓每一位學(xué)生都可以參與到動(dòng)態(tài)課堂的構(gòu)建中來，只有這樣教師和學(xué)生們才會(huì)處在一個(gè)平等的地位，才能更好地激發(fā)高職學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)生們也更樂意于與教師交流，使課堂對話實(shí)現(xiàn)智慧的撞擊和理性的升華。

2.2引入紅色文化，豐富思政課內(nèi)容

具體來說，教師可以通過選取一些與紅色文化相關(guān)的經(jīng)典文獻(xiàn)，例如《紅樓夢》《西游記》《水滸傳》等，讓學(xué)生了解紅色文化的形成和發(fā)展歷程，以及紅色文化對中華民族的深遠(yuǎn)影響。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些有關(guān)紅色文化的主題課程，例如“紅色文化與中華民族的崛起”“紅色文化與中國共產(chǎn)黨的興起”“紅色文化與社會(huì)主義核心價(jià)值觀”的課程，引導(dǎo)學(xué)生深入思考紅色文化在中國特色社會(huì)主義道路中的重要作用和意義。[2]

除了在課堂上增加紅色文化元素，學(xué)校還可以組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入了解紅色文化的歷史和精神。例如，組織學(xué)生參觀革命歷史紀(jì)念館、紅色旅游景點(diǎn)、革命烈士紀(jì)念館等，讓學(xué)生親身感受紅色文化的深刻內(nèi)涵和偉大精神。此外，學(xué)校還可以組織一些有關(guān)紅色文化的活動(dòng)，例如紅色文化知識(shí)競賽、紅色文化主題演講比賽等，激發(fā)學(xué)生對紅色文化的熱愛。

2.3改善教學(xué)策略，將職業(yè)素養(yǎng)教育與思政教學(xué)相互貫通

想要真正實(shí)現(xiàn)高職學(xué)校的職業(yè)素養(yǎng)教育與思政教學(xué)的有效結(jié)合，就需要進(jìn)行教學(xué)策略的修改和完善。例如在教師組織思政課的過程中，可以用研究式的教學(xué)方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的說教式，教師可以通過組織一些主題班會(huì)活動(dòng)的方式，讓學(xué)生在課前針對課題內(nèi)容進(jìn)行信息和材料的收集并分析，然后在課堂中進(jìn)行分組學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流，最后安排學(xué)生上交一份課題報(bào)告，以此來督促學(xué)生們認(rèn)真地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種實(shí)踐性的教學(xué)策略，能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生們?nèi)シe極地探索和研究，并在還能夠在學(xué)生收集信息和分析的過程中提升他們的邏輯思維能力。[3]

結(jié)束語：

中職思政課深度教學(xué)是對中職教育理念的深化和完善，也是對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在深度教學(xué)的過程中，我們要始終堅(jiān)持價(jià)值追求，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和內(nèi)容，讓學(xué)生在思政課中感受到紅色文化的底蘊(yùn)，掌握創(chuàng)新思維的方法，提高道德情感的品質(zhì)。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任、建設(shè)美好新時(shí)代的新時(shí)代青年。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋玉梅，湯超珍.中職思政課混合式教學(xué)實(shí)踐探索——以“職業(yè)道德與法治”教學(xué)為例[J].新課程研究，2023（02）：27-29.

[2]茍?zhí)鞎?huì).中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職思政課教學(xué)的實(shí)踐探討[J].新課程，2022（44）：16-17.

[3]王書寧，劉翠蓮.體驗(yàn)式教學(xué)在中職思政課第一課堂中的運(yùn)用[J].新課程，2022（44）：117-119.