阮秀英 王琳玲

設(shè)計(jì)思路：

中班是幼兒社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵期，引導(dǎo)幼兒與人為善、與同伴友好相處是十分重要的。繪本《永別了，襪子》講述了一個(gè)小男孩（丁丁）丟棄了兒時(shí)陪伴他的一只名叫“襪子”的長(zhǎng)耳兔，又因想念它而焦急地全力尋找，最后失而復(fù)得的故事。整個(gè)繪本故事情節(jié)跌宕起伏，畫面溫情細(xì)膩，幼兒能在感同身受中投入故事情境，跟隨小男孩一起感受朋友的重要和失而復(fù)得的幸福。在本次活動(dòng)中，我們將目標(biāo)定位在文學(xué)想象上，考慮到中班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們把重點(diǎn)放在再造想象的學(xué)習(xí)上，主要引導(dǎo)幼兒對(duì)文學(xué)作品中主要人物的動(dòng)作和表情展開想象，如根據(jù)丁丁和“襪子”的動(dòng)作及表情想象其心理活動(dòng)等。根據(jù)中班幼兒的發(fā)展水平以及幼兒文學(xué)想象的需要，我們對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行了選擇與刪減，選取具有代表性的、能引起幼兒共鳴的圖片作為素材，幫助幼兒理解本次活動(dòng)的主旨，積極而自然地展開文學(xué)想象。同時(shí)，我們希望幼兒能通過(guò)活動(dòng)了解故事中的感情和愛，記住曾經(jīng)給予美好感情的朋友，明白朋友越多會(huì)越幸福、越開心。

目標(biāo)：

1.初步理解故事情節(jié)，知道朋友之間要相互寬容和珍惜。

2.能根據(jù)故事情節(jié)大膽想象，并嘗試用自己的語(yǔ)言表達(dá)角色的心理活動(dòng)。

3.感受丁丁與“襪子”之間親密的朋友之情。

（析：本次活動(dòng)的第一個(gè)目標(biāo)指向?qū)适聝?nèi)容及情節(jié)的理解，活動(dòng)通過(guò)分段感知與完整欣賞，幫助幼兒在猜測(cè)故事情節(jié)、聽故事中理解故事內(nèi)容，感受角色的心理變化，從而領(lǐng)悟到朋友之間要相互寬容和珍惜?；顒?dòng)的第二個(gè)目標(biāo)指向幼兒的文學(xué)想象能力。幼兒在欣賞文學(xué)作品時(shí)，對(duì)作品中的內(nèi)容進(jìn)行想象是幼兒理解文學(xué)作品、獲得情感體驗(yàn)的重要途徑，也是陶冶幼兒文學(xué)情操、初步奠定文學(xué)素養(yǎng)的重要過(guò)程。本次活動(dòng)中重點(diǎn)設(shè)計(jì)了“‘襪子’被扔掉”“‘襪子’不見了”“丁丁站在大樹上大聲呼喊‘襪子’”三個(gè)片段，鼓勵(lì)幼兒展開想象，大膽表達(dá)自己的想法。第三個(gè)目標(biāo)指向的是活動(dòng)的情感線，通過(guò)明晰角色的心理變化，感受朋友之間的情誼。）

準(zhǔn)備：

1.物質(zhì)準(zhǔn)備：根據(jù)繪本《永別了，襪子》改編的活動(dòng)用課件一套，圖片“樹林里的危險(xiǎn)”三張，三個(gè)展示圖片用的畫架。

2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，感受過(guò)人與動(dòng)物之間的親密情感。

過(guò)程：

一、通過(guò)談話喚醒幼兒與朋友相處的經(jīng)驗(yàn)，引出故事主題

師：你們有朋友嗎？怎樣才算是朋友？

幼：朋友會(huì)一起玩游戲。

幼：朋友會(huì)一起吃飯。

師：（播放課件）這是丁丁，這只兔子就是他的好朋友，這只兔子和別的兔子不太一樣，長(zhǎng)著一對(duì)特別大的耳朵，整天耷拉著，就像一雙襪子，所以丁丁就叫它“襪子”。

（析：在幼兒園里，朋友對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)并不陌生，但是怎樣才算是朋友呢？這個(gè)問(wèn)題可能很多幼兒都沒(méi)有想過(guò)。在活動(dòng)的導(dǎo)入部分，教師通過(guò)提問(wèn)，引發(fā)幼兒回憶自己與朋友相處的方式，用自己的理解來(lái)表達(dá)對(duì)“朋友”的解讀，通過(guò)同伴間的分享更加具體地呈現(xiàn)朋友之間溫暖的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，喚醒對(duì)“朋友”的認(rèn)識(shí)。據(jù)此，教師引出故事中的主人公，為接下來(lái)的討論與情感共鳴做好鋪墊。）

二、分段想象，引導(dǎo)幼兒根據(jù)情節(jié)大膽想象并嘗試表達(dá)角色的心理活動(dòng)

1.想象丁丁和“襪子”在一起的快樂(lè)時(shí)光。

師：（播放課件）丁丁和“襪子”從小一起長(zhǎng)大，是好朋友。丁丁和“襪子”一起在草地上奔跑，一起玩游戲。如果你是丁丁，你會(huì)和“襪子”玩什么游戲呢？

幼：我會(huì)和“襪子”玩捉迷藏。

幼：我會(huì)和“襪子”一起跑步。

幼：我會(huì)和“襪子”玩木頭人的游戲。

師：一起玩的時(shí)候心情是怎樣的？

幼：很開心。

幼：很幸福。

師：原來(lái)和朋友在一起的日子是這么開心、這么溫暖、這么幸福。

（析：在該環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)幼兒想象丁丁和“襪子”一起玩游戲的情景與心情，并充分表達(dá)假如自己是丁丁，會(huì)和“襪子”玩什么游戲，幫助幼兒漸漸進(jìn)入故事情境，進(jìn)一步感受朋友間友好相處時(shí)的愉悅，從而為與下面故事中的情感形成反差性對(duì)比做好鋪墊。）

2.想象“‘襪子’被扔掉”時(shí)的心情。

師：可是最近丁丁覺(jué)得“襪子”有點(diǎn)笨頭笨腦的，決定扔了它，丁丁用一根毛線把它拴在了大樹上，然后頭也不回地跑了。

師：（播放表示傷心的音樂(lè)）天越來(lái)越黑，這么大的森林里，只有“襪子”孤零零地留在那里，它會(huì)是什么樣的心情？心里會(huì)怎么想呢？請(qǐng)你和旁邊的小伙伴相互說(shuō)一說(shuō)。

幼：它會(huì)想它的主人的，它還會(huì)哭。

幼：“襪子”會(huì)很傷心，因?yàn)樗闹魅瞬灰恕?/p>

師：“襪子”很傷心、很害怕，為什么呢？它留在樹林里可能會(huì)發(fā)生什么事呢？

幼：它沒(méi)有食物，會(huì)餓死的。

幼：樹林里可能會(huì)有大灰狼，會(huì)把它吃掉的。

幼：它想丁丁快點(diǎn)回來(lái)。

（析：該環(huán)節(jié)的目的是引導(dǎo)幼兒想象當(dāng)“襪子”孤零零地留在樹林里的時(shí)候，它的心理活動(dòng)是怎樣的，感受“襪子”被朋友拋棄時(shí)的那種孤單、傷心、害怕、難過(guò)的情緒，并引導(dǎo)幼兒充分調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)猜想可能會(huì)發(fā)生的事情。在該環(huán)節(jié)，教師通過(guò)講故事時(shí)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的變化以及比較憂傷的音樂(lè)的烘托，讓幼兒能夠很快進(jìn)入故事情境，跟隨“襪子”的情緒變化體會(huì)主人公的心理活動(dòng)。教師在請(qǐng)個(gè)別幼兒發(fā)言之前，先請(qǐng)幼兒跟身邊的同伴討論，在關(guān)注幼兒文學(xué)想象過(guò)程的同時(shí)，給幼兒提供較充足的時(shí)間進(jìn)行想象和表達(dá)。）

3.想象“‘襪子’不見了”時(shí)可能發(fā)生的事情。

師：是呀，在樹林里可能有很多危險(xiǎn)，“襪子”覺(jué)得好傷心，好害怕呀。丁丁跑著跑著就想起了“襪子”，他又趕緊跑回樹林，可是“襪子”卻不見了。他又著急又后悔，到處找呀找，找了好久好久。

師：（播放表示著急的音樂(lè)，出示樹林里的三張圖片）我們幫丁丁看看樹林里都有什么危險(xiǎn)，“襪子”可能會(huì)遇上什么事情呢？（教師引導(dǎo)幼兒分組依次去觀察三張圖片并與同伴分享交流。）

幼：我看到一棵大樹倒了。

師：你根據(jù)這個(gè)線索猜測(cè)“襪子”可能遇上什么事情了呢？

幼：大樹倒下來(lái)，可能把“襪子”壓在下面了，“襪子”可能會(huì)死掉。

師：你是根據(jù)大樹的線索猜測(cè)“襪子”遇到了危險(xiǎn)。還有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了什么不同的線索？“襪子”可能發(fā)生了什么事？

幼：樹林里有一個(gè)很大很大的陷阱，“襪子”可能掉到陷阱里，被獵人抓走了。

幼：地上的紅毛線就是“襪子”的，“襪子”自己把它咬斷跑回家里去了。

師：遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)想辦法讓自己脫離危險(xiǎn)，這是一只聰明又勇敢的兔子。

幼：我看到地上的腳印了，應(yīng)該是大灰狼的，“襪子”一定是被大灰狼給吃掉了。

幼：地上還有骨頭，“襪子”肯定被吃掉了，那是“襪子”的骨頭。

幼：“襪子”好不容易解開毛線，它躲到了樹洞里，可是又被獵人發(fā)現(xiàn)了，獵人瞄準(zhǔn)了它，把它抓走了。

師：剛逃離一個(gè)危險(xiǎn)，沒(méi)想到又碰上了另一個(gè)危險(xiǎn)，真的讓人太擔(dān)心了。

幼：我覺(jué)得地上的腳印是“襪子”的，丁丁沿著腳印就可以找到它。

（析：在該環(huán)節(jié)，教師通過(guò)圖片、音樂(lè)以及提問(wèn)，提供多元支架，營(yíng)造語(yǔ)言情境，帶領(lǐng)幼兒迅速進(jìn)入當(dāng)朋友去向不明時(shí)為其著急的情緒中，投入地去尋找樹林里的蛛絲馬跡，以此推測(cè)“襪子”的境遇。教師通過(guò)提供三張樹林里的圖片，讓幼兒分組進(jìn)行觀察，他們可以與同伴或教師表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)與推測(cè)，教師也可以請(qǐng)幼兒?jiǎn)为?dú)在集體面前發(fā)表自己的想法，為幼兒提供充分討論的機(jī)會(huì)。因?yàn)橛變旱哪芰Πl(fā)展水平不同，需要思考的時(shí)間就不同。幼兒敢說(shuō)、想說(shuō)、喜歡說(shuō)，還要有機(jī)會(huì)說(shuō)。在這個(gè)過(guò)程中，教師努力讓每個(gè)幼兒都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，哪怕在回答問(wèn)題時(shí)沒(méi)有被請(qǐng)到，也能在分組討論時(shí)有師幼互動(dòng)作為補(bǔ)充，以此關(guān)注每個(gè)幼兒，努力做到不落下一個(gè)幼兒。同時(shí)，教師通過(guò)“發(fā)現(xiàn)了什么線索”“可能會(huì)發(fā)生什么事”等遞進(jìn)式的問(wèn)題，讓幼兒努力想象故事發(fā)展的各種可能性，讓幼兒的表達(dá)更加完整，更加具有條理性。）

4.想象“丁丁站在大樹上大聲呼喊‘襪子’”時(shí)的情景。

師：“襪子”可能會(huì)遇到這么多危險(xiǎn)，丁丁越想越擔(dān)心，越想越害怕，他跑到了一棵大樹上，你們看看丁丁的表情和動(dòng)作，你覺(jué)得他會(huì)怎么做呢？

師：丁丁會(huì)著急地大聲呼喊“襪子”。

師：這么大的樹林里，一點(diǎn)“襪子”的聲音都沒(méi)有?！耙m子”到底在哪里呢？它會(huì)遇上什么事情呢？丁丁嚇壞了，心想一定要找到“襪子”。他繼續(xù)往前走，發(fā)現(xiàn)樹林深處有一幢小木屋，他走近小木屋輕輕敲了敲門，“襪子”會(huì)在里面嗎？

幼：應(yīng)該會(huì)在吧，它逃出來(lái)躲到這個(gè)小木屋里去了。

幼：不會(huì)在的，這是獵人的家，“襪子”已經(jīng)被吃掉了。

師：（播放課件）呀，“襪子”正舒舒服服地坐在小姑娘和小狗中間喝茶呢。

師：丁丁大聲喊“‘襪子’，我終于找到你了”，“襪子”說(shuō)“丁丁，我等你好久了”，然后丁丁背著“襪子”飛快地跑回了家，瞧，“襪子”的大耳朵迎著風(fēng)飄啊飄，多神氣。

（析：經(jīng)過(guò)前面幾次的想象后，幼兒通過(guò)前后情緒的對(duì)比，以及后兩次重點(diǎn)想象內(nèi)容的充分表達(dá)，情緒已經(jīng)達(dá)到了頂點(diǎn)，此時(shí)再讓他們想象丁丁大聲呼喊“襪子”時(shí)的樣子比較合適，幼兒不僅能大聲表達(dá)自己內(nèi)心的著急與想念，還能在動(dòng)作、語(yǔ)氣上都有所體現(xiàn)。最后欣賞故事的結(jié)尾部分，主要讓幼兒體驗(yàn)千辛萬(wàn)苦尋找后那種失而復(fù)得的心情。此時(shí)，幼兒的臉上是如釋重負(fù)及喜悅的表情，他們更能體會(huì)到朋友之間相互珍惜的重要。）

三、完整地欣賞故事，幫助幼兒理解丁丁的心理變化，進(jìn)一步感受朋友之間要相互珍惜

師：丁丁和“襪子”的這段經(jīng)歷真是太讓人難忘了，我們?cè)賮?lái)聽一聽這個(gè)故事，邊聽邊想丁丁的心情是怎么變化的呢？

幼：他們一起玩的時(shí)候很開心。

幼：“襪子”笨頭笨腦的時(shí)候，丁丁覺(jué)得很煩躁。

師：對(duì)的，這個(gè)時(shí)候丁丁有點(diǎn)嫌棄“襪子”了。

師：（出示代表主人公心理變化的典型圖片）誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)丁丁的心理變化嗎？

幼：丁丁和“襪子”一起長(zhǎng)大的時(shí)候他很開心，“襪子”什么都不會(huì)的時(shí)候丁丁很生氣就把它扔了，后來(lái)“襪子”不見了，丁丁很著急，很后悔，最后找到“襪子”了，丁丁又很開心。

師：那丁丁以后還會(huì)扔掉“襪子”嗎？

幼：不會(huì)了。

師：為什么呢？

幼：如果扔掉了“襪子”，丁丁心里就會(huì)想，“襪子”會(huì)不會(huì)餓死了，會(huì)不會(huì)被大灰狼吃掉了，會(huì)很擔(dān)心。

師：嗯！好朋友是會(huì)一直關(guān)心對(duì)方的。

幼：朋友犯錯(cuò)誤了，只要改正了就好了。

師：是的，誰(shuí)都有缺點(diǎn)，當(dāng)好朋友有缺點(diǎn)的時(shí)候，我們要想著幫助他，而不是嫌棄他。

師：小朋友們逐漸長(zhǎng)大，馬上是大班的孩子了，你們還會(huì)認(rèn)識(shí)很多新朋友，有了新朋友，你會(huì)不要老朋友嗎？

幼：不會(huì)，朋友可以越來(lái)越多。

師：是的，有朋友是一件很幸福的事情，朋友越多你會(huì)越幸福。

（析：該環(huán)節(jié)主要是讓幼兒完整地傾聽故事，感受角色的心理變化。在完整欣賞故事時(shí)，教師將畫面停留在第一頁(yè)，目的是希望幼兒能更加專心地傾聽故事，用心體會(huì)故事內(nèi)容及丁丁的情緒變化，同時(shí)逐步養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。幼兒在與同伴相處中也時(shí)常會(huì)有摩擦，當(dāng)朋友犯錯(cuò)時(shí)我們?cè)撛趺崔k呢？是選擇拋棄，還是選擇包容？這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)難題。通過(guò)提問(wèn)，教師可以了解幼兒的想法。活動(dòng)中如果幼兒能將故事中的情緒體驗(yàn)與感受遷移到自己與朋友的相處中，領(lǐng)會(huì)有朋友真好、朋友之間要相互寬容和珍惜的情感，教師要及時(shí)給予肯定。如果幼兒認(rèn)為拋棄朋友后還是可以把朋友找回來(lái)，只是將此當(dāng)成一場(chǎng)刺激的歷險(xiǎn)，那么教師則要做出正確引導(dǎo)。）

延伸活動(dòng)：

1.可以在表演區(qū)提供《永別了，襪子》的圖片、音樂(lè)等，供幼兒進(jìn)行表演，讓幼兒進(jìn)一步體會(huì)故事中角色的情緒變化，感受朋友之間的友情。

2.與幼兒聊一聊他們與朋友（可以是小動(dòng)物，也可以是小朋友）的故事，并鼓勵(lì)幼兒將這些故事制作成小冊(cè)子，與同伴進(jìn)行分享，從而加深幼兒對(duì)友情的認(rèn)識(shí)。