時(shí)述梅

（丹東市特殊教育學(xué)校）

2021年12月，教育部等7部門印發(fā)的《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》指出：“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，遵循特殊教育規(guī)律，以適宜融合為目標(biāo)，按照拓展學(xué)段服務(wù)、推進(jìn)融合教育、提升支撐能力的基本思路，加快健全特殊教育體系，不斷完善特殊教育保障機(jī)制，全面提高特殊教育質(zhì)量，促進(jìn)殘疾兒童青少年自尊、自信、自強(qiáng)、自立，實(shí)現(xiàn)最大限度的發(fā)展，切實(shí)增強(qiáng)殘疾兒童青少年家庭福祉，努力使殘疾兒童青少年成長(zhǎng)為國(guó)家有用之才?！?/p>

丹東市特殊教育學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)?！保┍小盀楹⒆拥男腋Ｒ簧旎鞭k學(xué)理念，致力于以學(xué)生自立生存、技能培養(yǎng)、終身融合、生涯發(fā)展為目標(biāo)的幸福教育探索。學(xué)校將創(chuàng)新課程的設(shè)置作為探索教育康復(fù)之路、成就學(xué)生職業(yè)人生的有效途徑，以切實(shí)的基礎(chǔ)課程做鋪墊，努力向縱深方向開(kāi)辟拓展性的藝創(chuàng)實(shí)踐課程。學(xué)校以藝創(chuàng)課程的形式，將藝術(shù)教學(xué)與技藝培養(yǎng)作為學(xué)生未來(lái)發(fā)展的切入點(diǎn)，在教育活動(dòng)中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣、培養(yǎng)能力、規(guī)劃職業(yè)；同時(shí)，在藝創(chuàng)課程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練、優(yōu)秀心理品質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)提升，站在學(xué)生生涯發(fā)展的角度，以融入社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)進(jìn)行藝創(chuàng)課程設(shè)計(jì)。

一、藝創(chuàng)課程的開(kāi)發(fā)

結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好、殘疾類型、能力水平，學(xué)校開(kāi)設(shè)了類型豐富的藝創(chuàng)課程。

（一）潛能類課程

興趣是個(gè)人力求接近、探索某種事物和從事某種活動(dòng)的態(tài)度與傾向，它在人的心理行為中具有重要作用。學(xué)生對(duì)某事物感興趣時(shí)，便會(huì)對(duì)該事物觀察敏銳、記憶牢固、思維活躍、情感深厚。

學(xué)校的藝創(chuàng)課內(nèi)容豐富，有美術(shù)方面的各類創(chuàng)意美工，有音樂(lè)方面的器樂(lè)、舞蹈，有藝術(shù)方面的手工編織、烙畫(huà)，有身體機(jī)能方面的瑜伽，有職業(yè)體驗(yàn)方面的美甲、美發(fā)、中醫(yī)按摩、烘焙、面點(diǎn)等。對(duì)于每名特殊學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些課程既是對(duì)其興趣的挖掘，更是對(duì)其能力的擴(kuò)展和提升。

建立在真實(shí)情境下的發(fā)展與學(xué)生能力的生態(tài)評(píng)估對(duì)特殊學(xué)生更有意義。從低年級(jí)開(kāi)始，特殊教育教師便通過(guò)兩個(gè)月一次的興趣體驗(yàn)與調(diào)整，幫助特殊學(xué)生進(jìn)行多方位體驗(yàn)嘗試，力求幫助學(xué)生找到興趣能力的優(yōu)勢(shì)區(qū)域，對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)能力的培養(yǎng)、技藝水平的提升，挖掘?qū)W生的興趣和發(fā)展?jié)撃?，為特殊學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)和就業(yè)鋪路。

（二）康復(fù)類課程

教育活動(dòng)本身就是在做訓(xùn)練與康復(fù)，通過(guò)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，既鍛煉學(xué)生的身體力量與協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)其耐力與持久力，又鍛煉學(xué)生的注意力、觀察力等認(rèn)知能力，同時(shí)也幫助學(xué)生在情緒調(diào)適等方面得到較大的提升。

學(xué)校針對(duì)視障、聽(tīng)障、腦癱等障礙學(xué)生，開(kāi)設(shè)以創(chuàng)業(yè)為主的特色課程，包括職業(yè)實(shí)踐課程；針對(duì)自閉癥學(xué)生，開(kāi)設(shè)以康復(fù)為主的康復(fù)活動(dòng)課程，讓學(xué)生在奧爾夫樂(lè)器、非洲鼓的韻律聲中變得情緒平和、身心舒展；針對(duì)心理素質(zhì)水平不佳的學(xué)生，開(kāi)設(shè)心理健康教育課，培養(yǎng)學(xué)生陽(yáng)光心態(tài)；針對(duì)能力較弱的學(xué)生，開(kāi)設(shè)游戲社交類特色課，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練與指導(dǎo)。

在藝創(chuàng)課選課過(guò)程中，教師關(guān)注并尊重學(xué)生與家長(zhǎng)的意愿，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)和溝通表達(dá)能力。藝創(chuàng)課程中，每個(gè)班不超過(guò)6 人，力求讓每一名學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與活動(dòng)，讓教師能關(guān)注到每一名學(xué)生的狀態(tài)，讓學(xué)生感受到參與的快樂(lè)、被關(guān)注的溫暖以及完成作品后的成就感。

有了一次次正向的鼓勵(lì)，特殊學(xué)生的情緒安定下來(lái)，注意力集中的時(shí)間更長(zhǎng)了，認(rèn)知水平提升了，表達(dá)意愿和能力提高了，身體也更有力量了。

（三）品質(zhì)類課程

在藝創(chuàng)課程的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生從最初感興趣的簡(jiǎn)單體驗(yàn)到長(zhǎng)期堅(jiān)持的練習(xí)，再到優(yōu)秀作品的呈現(xiàn)，培養(yǎng)了精益求精的工匠精神，提升了生活品質(zhì)，獲得未來(lái)職業(yè)發(fā)展所需要的素養(yǎng)。

例如，手工皂制作是學(xué)生喜歡體驗(yàn)和嘗試的課程。教師從手工皂的種類、氣味、功效、包裝等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)科學(xué)的配比、加工，獨(dú)立完成手工皂制作。在操作過(guò)程中，學(xué)生會(huì)記錄每一個(gè)步驟，包括使用材料、用量配比、制作過(guò)程、操作方法、注意事項(xiàng)、存在問(wèn)題、改進(jìn)措施等。學(xué)生用自己的雙手設(shè)計(jì)出既符合大眾審美又極具個(gè)人風(fēng)格的手工皂，如羊奶皂、玫瑰精油皂、薄荷香薰皂、香草皂、蘆薈皂等。在手工皂課堂上，教師不僅要教會(huì)學(xué)生如何做一塊手工皂，還要在實(shí)踐中讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，更重要的是把學(xué)生未來(lái)所需要的基本素養(yǎng)與職業(yè)能力融入課堂教學(xué)，使學(xué)生逐步掌握。

二、藝創(chuàng)課程的保障

（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校鼓勵(lì)教師根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和專業(yè)能力自主開(kāi)設(shè)藝創(chuàng)課程。藝創(chuàng)課程教師團(tuán)隊(duì)在實(shí)踐中摸索，編著適合學(xué)生未來(lái)發(fā)展的職業(yè)校本教材20 本，涉及就業(yè)、康復(fù)等多個(gè)層面，形成了藝創(chuàng)課程體系。學(xué)校以校本教材為抓手，將職業(yè)培養(yǎng)向系統(tǒng)性、多維度、科學(xué)性推進(jìn)。同時(shí)，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的興趣和未來(lái)職業(yè)方向，招募志愿教師，挖掘每一位教師的潛能，賦能教師成長(zhǎng)。

學(xué)校定期組織形式多樣的藝創(chuàng)課教師專業(yè)技能培訓(xùn)。學(xué)校既組織教師到企業(yè)參觀考察，根據(jù)市場(chǎng)需求整合資源培養(yǎng)教師能力，又引進(jìn)技藝大師入校進(jìn)行專題報(bào)告與指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校成立就業(yè)辦，專門負(fù)責(zé)市場(chǎng)考察、校企對(duì)接、技術(shù)培訓(xùn)、跟蹤指導(dǎo)、聯(lián)合推廣等工作，努力為師生爭(zhēng)取更多的資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

教師在接受藝創(chuàng)課教師隊(duì)伍培養(yǎng)后，一是能夠充分分析每一名學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足，幫助他們制定成就未來(lái)的生態(tài)評(píng)估發(fā)展方案；二是打開(kāi)了社會(huì)視野，對(duì)學(xué)生的支持指導(dǎo)更貼合學(xué)生和社會(huì)職業(yè)的實(shí)際需要；三是在與學(xué)生的深入交流過(guò)程中，感情更真摯、更深厚；四是感受到特殊教育的魅力和意義，進(jìn)而提升了師德水平和素養(yǎng)。

（二）帶動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)參與

特殊學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所以若能讓特殊學(xué)生將在學(xué)校習(xí)得的能力在家庭和社會(huì)生活中泛化，才是將“各種所學(xué)的知識(shí)，轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生自理自立、適應(yīng)社會(huì)和生活就業(yè)的能力”，才能真正地達(dá)到教育效果。

在學(xué)生藝創(chuàng)課程選課過(guò)程中，學(xué)校要求家長(zhǎng)積極參與，讓家長(zhǎng)更了解藝創(chuàng)課活動(dòng)，并與學(xué)生一起練習(xí)。例如，學(xué)校鼓勵(lì)高年級(jí)的學(xué)生將藝創(chuàng)課上學(xué)到的手工皂制作技藝和家長(zhǎng)一起實(shí)踐。

學(xué)校指導(dǎo)各年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)從學(xué)生不同年齡段的自理自立能力培養(yǎng)入手，科學(xué)地規(guī)劃學(xué)生的自理自立能力發(fā)展與自我意識(shí)培養(yǎng)；心理教師幫助家長(zhǎng)接納孩子，使家長(zhǎng)從低落的情緒中走出來(lái)，通過(guò)藝創(chuàng)課程優(yōu)勢(shì)的發(fā)現(xiàn)以及能力的進(jìn)階培養(yǎng)，讓家長(zhǎng)看到孩子的優(yōu)勢(shì)和能力，看到其未來(lái)生存發(fā)展的希望。

（三）建設(shè)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)劃指導(dǎo)系統(tǒng)

基于學(xué)生生涯發(fā)展及職業(yè)能力素養(yǎng)的提升需要，學(xué)校新建了職業(yè)創(chuàng)客中心，引入有利于學(xué)生未來(lái)就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)意類、操作類、自然感知類、社會(huì)類等多種藝創(chuàng)課程，并將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目、學(xué)生日常生活品質(zhì)提升的主題項(xiàng)目引入藝創(chuàng)課程體系，開(kāi)啟學(xué)生生涯成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)劃大數(shù)據(jù)云平臺(tái)，建立一個(gè)面向特殊學(xué)生生存、生活與職業(yè)生涯發(fā)展的全面訓(xùn)練培養(yǎng)與評(píng)估記錄指導(dǎo)系統(tǒng)。

職業(yè)創(chuàng)客中心的啟動(dòng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三方面的聯(lián)動(dòng)學(xué)習(xí)與管理，幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)興趣，匹配其所喜歡的職業(yè)內(nèi)容，增強(qiáng)職業(yè)能力，進(jìn)行科學(xué)職業(yè)規(guī)劃，以達(dá)到學(xué)生從自立到獨(dú)立的發(fā)展目標(biāo)。通過(guò)對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行全程的跟蹤記錄，形成每一名學(xué)生的成長(zhǎng)記錄日志。

教師記錄學(xué)生在整個(gè)藝創(chuàng)課中的每一次進(jìn)步，家長(zhǎng)記錄學(xué)生在家庭生活中的生命狀態(tài)，力求一起發(fā)現(xiàn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的方向，為學(xué)生終身發(fā)展進(jìn)行整體規(guī)劃。

借用信息化的優(yōu)勢(shì)，家長(zhǎng)可以通過(guò)手機(jī)云平臺(tái)和學(xué)生同步進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，進(jìn)行輔助訓(xùn)練；平臺(tái)將各年齡段學(xué)生的自理自立能力培養(yǎng)任務(wù)書(shū)發(fā)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在開(kāi)展家庭教育時(shí)有參照、有抓手。

三、藝創(chuàng)課程的效果

特殊學(xué)生在藝創(chuàng)課堂上發(fā)現(xiàn)自我、欣賞自我，同時(shí)也在成就自我。從聽(tīng)指令、模仿訓(xùn)練到能力掌握,再到技藝嫻熟、創(chuàng)意發(fā)揮，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了能力的跨越與生命的蛻變。

例如，中醫(yī)按摩課程給視障學(xué)生和自閉癥學(xué)生提供發(fā)揮特長(zhǎng)、補(bǔ)償缺陷的舞臺(tái)。近年來(lái)，學(xué)校培養(yǎng)的中醫(yī)按摩專業(yè)畢業(yè)生中有35 人走上工作崗位，有11 人在校外開(kāi)設(shè)按摩院，做到了自力更生、服務(wù)他人、回報(bào)社會(huì)。手工作坊課又稱校企課堂。“手工插片”是企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目，在課堂上，教師邊講邊教自閉癥學(xué)生做，將教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。聾人舞蹈隊(duì)培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的舞蹈學(xué)生，這些學(xué)生參與市級(jí)部門及社會(huì)組織的演出活動(dòng)，用舞蹈展示身體的美、詮釋生命的力量。美發(fā)團(tuán)隊(duì)和按摩團(tuán)隊(duì)經(jīng)常走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)敬老院，為有需要的人提供免費(fèi)服務(wù)，奉獻(xiàn)愛(ài)心。積極參與社會(huì)實(shí)踐對(duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)大有裨益，他們從中感受到感恩和付出帶給自己的成就與力量。

學(xué)校組織的藝術(shù)節(jié)展示活動(dòng)中，來(lái)自社會(huì)各界的人士對(duì)學(xué)生的各類作品大加贊賞。為了增加學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)校在丹東市安東老街設(shè)置了專門的社會(huì)實(shí)踐站點(diǎn)，定期安排學(xué)生把自己制作的手工皂進(jìn)行展示和售賣，這既是學(xué)生展示自我的小舞臺(tái)，也是學(xué)生對(duì)未來(lái)就業(yè)的初步探索。

總之，學(xué)校通過(guò)開(kāi)設(shè)藝創(chuàng)課程，為每一名特殊學(xué)生的未來(lái)發(fā)展指引方向，讓每一個(gè)特殊家庭看到了生活的希望，讓社會(huì)上更多的人了解和接納特殊學(xué)生，真正鑄就特殊學(xué)生的幸福人生。