張 慧

（山東省棗莊市薛城區(qū)黃河路小學，山東棗莊 277000）

素質教育是新課標提倡的重要內容，面對小學數(shù)學課堂教學中存在的許多新問題，尤其是關于提高學生的主觀認識、自主學習能力、創(chuàng)新能力、智力發(fā)展和合作學習習慣的建構等方面內容，作為小學數(shù)學教師，必須做出有效的嘗試，在實踐中不斷進行創(chuàng)新教學方法的發(fā)掘，提升課堂教學效率，在新課改的要求下逐漸完善小學生數(shù)學素質教育的要求。

一、新課改背景下小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

數(shù)學是抽象性較強的學科，學習數(shù)學的目的主要是培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力能夠從主觀方面改變學生課堂表現(xiàn)和思維活躍度，使學生對于數(shù)學知識的運用更為靈巧。數(shù)學知識與現(xiàn)實生活有著緊密的聯(lián)系，在生活中有著廣泛的應用，小學數(shù)學教師必須結合課堂教學的現(xiàn)狀，有針對性地提高小學課堂教學質量，將教學重點放在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，使學生切實感受到數(shù)學的魅力。

（一）教學氛圍枯燥影響學生的心理狀態(tài)

在小學數(shù)學課堂教學中，傳授知識固然重要，但更重要的是在學習的基礎上培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。隨著社會的發(fā)展，社會各界對人才的要求也在不斷地變化。單純的知識型人才已經不能滿足社會的需要，培養(yǎng)復合型人才成為當前教育的主要方向。為了培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素養(yǎng)，必須改變目前的教學狀況，努力營造輕松自由的課堂氛圍，改善學生心理狀態(tài)，提高學習數(shù)學教學效果。本文結合實際的教學經驗，認為當前小學課堂數(shù)學在教學氛圍方面仍然存在提升空間，良好的教學氛圍對于學生的能力提升和思維培養(yǎng)都至關重要，有利于促進學生的全面發(fā)展。但目前的小學數(shù)學課堂教學氛圍較為枯燥，對學生的心理狀態(tài)產生了負面的影響。

（二）教學方法缺乏創(chuàng)新影響教學的效果

為了實現(xiàn)減負目標，學校對各種課外培訓材料的訂購逐漸減少，但仍然有很多教師，一方面為學生分發(fā)大量習題和試卷，另一方面將教學內容限制在教科書內，枯燥重復教科書中的內容，導致學生認識不到學習的樂趣。教學方法和形式也缺乏創(chuàng)新性。這在一定程度上與多年來傳統(tǒng)的應試教育思維影響密切相關，小學數(shù)學課堂教學模式仍較為統(tǒng)一，家長和教師更注重學業(yè)成績，忽視學生知識的實際應用能力，導致學生成為往復循環(huán)的學習機器。教師在不經意間仍然會采用灌輸式教學的方法，學生無法動態(tài)地獲取課堂知識，無法體現(xiàn)和反映學生在課堂上的主體地位。在日常教學中，學生的自主學習能力沒有得到有效的提升，對于課堂教學中描述的一些知識，也沒有做到深入的理解。這種教學模式往往加劇數(shù)學教學的枯燥，使學生面對本就存在較高難度的數(shù)學知識更加提不起學習興趣，不利于數(shù)學課堂教學效率的提升。

（三）教學內容與實際生活脫節(jié)

傳統(tǒng)的教學模式下，教師過度的重視解題的正確性，注重基礎知識的講解，對學生自主學習能力、舉一反三的能力重視不足，導致學生缺乏自主思考能力，不能有效解決問題，不能構建良好的數(shù)學思維，沒有良好的數(shù)學思維，教師很難進入深度教學的開展。另外，在新課標中也有明確強調，小學數(shù)學的教學應當與學生的實際生活進行關聯(lián)。然而在實際的數(shù)學課堂當中，教師通常只是根據(jù)課本上的內容進行講解，而沒有對其進行生活化的延伸。學生的實踐過程也只是停留在課本中的習題練習方面，這很難進一步地開發(fā)學生的數(shù)學思維。同時如果學生無法運用所學知識對現(xiàn)實生活中的問題進行思考和解決，學生便不能夠準確認識到學習數(shù)學的作用，無法提升學生的數(shù)學實踐學習效果。因此，教師需要對教學觀念進行更新，使之適應社會的發(fā)展和新課標的要求，創(chuàng)造更優(yōu)質的教學環(huán)境。由于小學生年齡小，認知水平低，數(shù)學作為一門相對抽象性強、邏輯性強的學科，教學內容如與實際生活脫離，將會造成學生難以深入理解數(shù)學知識，且無法將所學知識應用到實際中。結合目前教學現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，教學內容與實際生活存在脫節(jié)的情況，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題環(huán)節(jié)連接不上。

（四）小學數(shù)學教學忽視學生的個體差異化

由于部分小學數(shù)學教師在進行教學期間對于新課程改革的內容認識或理解不夠清晰和到位，因此會受到傳統(tǒng)的應試教學思想的影響，認為學生的學習就應當是知識的接收和教學活動的參與。在此過程當中也極大忽視了學生的個體差異化特征，設置作業(yè)或者布置教學活動時都較為單一，甚至學生的評價標準也是固定的，這不利于學生的學習能力以及認知能力獲得階段性的發(fā)展。事實上，每個學生在每個階段都會有著不同的學習水平和認知能力，如果教師在教學過程當中沒有堅持因人而異，那么就會使得班級內學生數(shù)學能力的培養(yǎng)呈現(xiàn)出斷崖式現(xiàn)象，這在一定程度上會影響到學生學習數(shù)學的興致。

二、新課標下提高小學數(shù)學課堂教學有效性策略

隨著新課程標準的提出，素質教育這一理念不斷出現(xiàn)在人們的視野當中，對于教師的教學提出了一定的要求。在新課標下，小學數(shù)學教師想要提升課堂教學的有效性，就需要從小學數(shù)學現(xiàn)階段的教學現(xiàn)狀入手，了解并掌握現(xiàn)階段教學存在的漏洞和缺陷，并結合學生的多樣化需求等，不斷豐富教學方式，靈活運用各種教學方法，助力學生的成長與發(fā)展。

（一）生活化教學方法運用，提升學生學習興趣

興趣是最好的老師。在數(shù)學課堂教學開始時，如果教師能夠運用幽默的教學語言和借助生活化趣味事物，進行課堂教學導入，就能引起學生的興趣，縮短師生之間的距離，可有效營造輕松愉悅的教學環(huán)境，提高數(shù)學課堂教學有效性。此外，教師也可使用直觀的多媒體教學方法，來聚焦學生的注意力。

將生活化教學模式運用到小學數(shù)學教學中，教師需挖掘生活中的數(shù)學知識，將生活元素與數(shù)學知識相結合，讓學生認識到數(shù)學知識就在日常生活中，幫助學生正確認識學習的目的，學會如何正確地將知識運用到實際生活中。對于小學生而言，由于認知水平限制，簡單地學習加減法和乘除法是枯燥乏味的，教材中趣味性較強的內容不多，實踐任務也很簡單。生活化教學更符合小學生的學習特點，因此，生活化教學方法的運用，需結合學生的年齡、心理特點及愛好，投其所好方能實現(xiàn)生活化教學方法的順利開展。例如，在《混合運算》教學中，教師可以通過微課或課件模擬生活中的購物過程，并列出各種食品和價格。建立一個超市采購的模擬生活化教學情境，通過情境的創(chuàng)設，學生不僅可以在購物體驗中學習混合計算，同時可以通過獨立解決問題來提高自己的思維能力，還能拓寬生活知識面，是一舉多得的教學實例。又如，在《統(tǒng)計》教學中，教師可讓學生進行數(shù)據(jù)收集、整理、描述、分析，通過這一復雜的統(tǒng)計過程，可鍛煉學生對數(shù)字的觀察能力。結合學生學習情況及生活環(huán)境，進行統(tǒng)計課后練習的設置。例如，讓學生在課堂上統(tǒng)計全班同學的年齡、身份、體重，制作統(tǒng)計表，并分析表中的數(shù)據(jù)，進而得出一些簡單的結論，從而全面提高學生的數(shù)學生活化應用能力，提高數(shù)學課堂教學的有效性。

（二）采用探究性教學方式，培養(yǎng)學生的思維能力

為了在教學過程中充分激發(fā)學生的智力和潛力，教師可在課堂上開展探究性教學活動。首先，在設置任務的過程中，教師應注意學生的基本認知能力和特點，明確探究性任務的重點，引導學生認真閱讀數(shù)學任務中的細節(jié)要求，幫助學生養(yǎng)成認真閱讀和思考的良好習慣。其次，教師應不斷加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生了解各種數(shù)學知識的來源和應用，向歷史和未來兩個方向進行數(shù)學知識的延伸和拓展，從而有效地鞏固和加深學生對教學內容的印象。例如，在探究性教學任務的過程中，教師應認識到這一年齡階段的抽象思維能力有限，可以將復雜圖表進行語言描述轉換，從而使學生能夠更加直觀地識別圖表中的有效的數(shù)據(jù)信息。此外，在探究性教學活動中，教師要指導學生找出其中蘊含的隱藏未知條件，并列出，讓學生在下次遇到類似問題時能夠很容易找到隱藏的未知條件。再次，加強探究比較，將性質或主題相似的問題結合起來，找出它們之間的異同之處，使學生在比較中找到規(guī)律，提高歸納能力。最后，鼓勵學生用多種方法解決問題，深入分析和探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和差異性思維能力。

（三）采用合作學習教學方式，讓學生在合作中成長

合作學習教學方式一般以合作學習為基礎，鼓勵學生在課堂上以小組合作學習的形式進行課堂教學的開展。在小學數(shù)學課堂教學中，還應特別注意合作學習的應用意義。在合作學習之前，教師應事先制定詳細的計劃，以確保課堂秩序、質量和效果。在合作學習之中，教師應為學生提供學生感興趣的問題和任務，并加強相應的指導，使學生能夠把興趣集中在數(shù)學知識上，提高學生的研究興趣和研究能力，實現(xiàn)數(shù)學課堂教學有效性的提高。一般而言，在對比較復雜的問題研究過程中，教師可以采用合作教學方式，引導學生運用集體的智慧力量，引導學生進行交流溝通，獲得啟發(fā)。通過合作學習，一方面，學生可以全面提高自己的數(shù)學能力，另一方面，也可以充分提高自己的合作能力。四年級及以上的小學生特別適合小組合作學習，他們具有強烈的交流欲望，對于數(shù)學知識和生活經驗具有充足的好奇心，因此，在合作學習中，學生可以獲得更好的合作學習體驗，互幫互助，相互促進。

（四）采用游戲教學方式，充分調動學生積極性

小學數(shù)學課堂教學中采用游戲教學方式，且游戲主題吻合學生的興趣點，能夠充分調動學生自發(fā)地、主動地參與和融入教學活動中，提高教學活動的參與度。這是一種有效的教學互動，游戲教學的形式通常是在課堂中圍繞數(shù)學知識開展游戲。教師必須結合教學內容，一方面開發(fā)適合的游戲，一方面注重教學有效性的提升。

例如，教師可結合小學數(shù)學課程內容，設計教學游戲：1.分類游戲：學生在學習各種幾何圖形的過程中，教師提供很多圖形供其思考，可進行圖形分類游戲的設置，以加強學生對圖形的理解。2.角色扮演：在小學數(shù)學課堂教學中，可以結合情境設計各種角色扮演。例如《認識人民幣》教學中，可以安排學生成為銀行柜臺職員，要求學生必須準確地計算儲戶的存款金額。3.認知游戲：例如《認識時鐘》的教學中，教師可以組織學生扮演動物園管理員，和不同的動物玩耍，不同的動物每天在不同的時間會有不同的表現(xiàn)，教師通過多媒體播放不同的時鐘，學生相應的必須結合動物的作息規(guī)律完成不同的工作。一般而言，學生在游戲教學中，不僅能夠運用數(shù)學知識，體驗學習樂趣，還能夠獲得成就感，這將幫助正向促進數(shù)學課堂教學有效性。

（五）堅持因人而異教學原則，注重對學生的指導

對于小學階段的學生來講，學習數(shù)學這門學科存在各種各樣的問題和難點是不可避免的，這是由于數(shù)學本身就具有一定的抽象性特征，且又注重邏輯思維能力，因此小學教師在開展數(shù)學教學的過程當中，應當堅持因人而異的教學原則，注重對學生的方法性指導。由于不同的學生有不同的基礎能力，因此在指導的過程當中，教師需要確保每個學生都能夠掌握一定的數(shù)學學習方法，以此才能夠使得學生跟上教師的教學步伐，為提升數(shù)學課堂的有效性提供便利條件。

對此，教師可以充分借助先進的信息技術來為學生總結數(shù)學學習的重難點問題，例如可以借助微課教學，學生通過學習教師在課堂教學之前所發(fā)送的預習視頻，有助于強化對學生的指導力度，使其實現(xiàn)科學預習。微課教學也能夠幫助每個層次和學習階段的學生接觸和學習到相對應的知識與技能，實現(xiàn)翻轉課堂，強化教學效果。同時，教師也應當培養(yǎng)學生形成一個糾錯的習慣，例如通過錯題本的形式讓學生將自己在平常學習或考試過程當中所遇到的錯題進行記錄并附上正確解決方法，以此起到一個提醒和回顧的作用。通過教師的指導，幫助學生把握一個正確的學習方向，有助于提升學生的學習效果。在學習數(shù)學的過程當中，只有學生掌握了正確的學習方法，以及飽含一個積極的學習態(tài)度，才能夠在遇到問題時從容面對。

（六）采用評價反饋教學方式，樹立以人為本的尊重觀念

小學數(shù)學教學評價是教師開展教學工作重要途徑之一。在教學評價反饋過程中，教師不僅要關注學生的學習成績，還要全面評價學生在學習過程中的態(tài)度、表現(xiàn)、思維等影響因素。例如，一些學生不擅長學習，數(shù)學課上服從能力差，甚至會影響其他同學的學習，這個時候，教師應該發(fā)出警告；一些學生的態(tài)度是正確的，但是當學生回答問題時，總是情緒非常緊張，導致回答錯誤，在這個時候，教師應該耐心地引導學生，了解學生緊張情緒的原因，而不是一味批評。在教學評價反饋過程中，教師應尊重學生，充分認識到學生的特點，采用學生認可的評價方式幫助學生進行提高。

1.利用科學教學評價方法

教師不能因為學生的答案不正確而盲目批評學生，要樹立以人為本的教學評價理念，尊重學生的學習水平差異，鼓勵學生要以超越自己獲得進步。同時，對每個學生進行合理、恰當?shù)脑u價，使數(shù)學課堂教學中的每個學生都能受益。

2.樹立即時、適時的教學評價理念

在小學數(shù)學課堂教學中，教師如果能夠抓住機會即時、適時地進行教學評價反饋，就能夠獲得較好的教學評價反饋效果。教學評價反饋的時間至關重要，合理的教學評價反饋時機才能起到引導和促進作用，否則，教學評價效果就會大打折扣，甚至適得其反。例如，教學評價反饋不及時，過后學生可能就會忘記當時的情景，教學評價反饋不適時，可能導致學生在眾人面前感到尷尬和羞愧，甚至產生逆反心理。因此，新課改下的小學數(shù)學課堂教學評價需要建立即時、適時的評價原則。

3.適當運用延緩教學評價反饋技巧

在小學數(shù)學課堂教學活動中，教師經常進行課堂提問或者組織學生討論問題。在這個過程中，教師有時不適合立即給出教學評價反饋，相反地，應該鼓勵學生暢所欲言，然后選擇適當?shù)臅r機，進行教學評價反饋，并鼓勵學生面對錯誤和不足，進一步分析找到正確的答案，促進學生數(shù)學思維培養(yǎng)，提高數(shù)學課堂教學有效性。

三、結語

總之，在新課標下，小學數(shù)學教師為了確保學生獲得能力與素質方面的提升，開始不斷學習和引進新的教學方法和教學手段。然而在探索多樣化的教學方式的過程當中，也會存在著一些問題。再加上數(shù)學作為一門邏輯性強、概念性強的學科，如果教學方法使用不當，就會大大影響到數(shù)學課堂教學的有效性，學生各方面能力發(fā)展也會受到制約。因此，小學數(shù)學教師應該嘗試多種課堂教學策略，避免局限于教科書中提供的教學形式和教學內容，在一定條件下，給學生提供更多新的教學體驗?？梢酝ㄟ^運用生活化教學方法、采用探究性教學方式、合作學習教學方式，游戲教學方式、評價反饋教學方式等，打造更加有效的數(shù)學課堂教學。