摘要：信息技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)了教育教學(xué)的創(chuàng)新與改革。它督促著教師必須提高自身信息素養(yǎng)，科學(xué)合理地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用各類信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的多元化功能，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的基礎(chǔ)階段，語文是這一階段中至關(guān)重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，為學(xué)生的進(jìn)階學(xué)習(xí)和發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)，因此，教師可結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；信息技術(shù)；應(yīng)用價(jià)值；有效途徑

一、引言

在信息時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展改變了人們的生活方式和工作模式，也促進(jìn)了各行各業(yè)的全面發(fā)展。教育作為促進(jìn)人才培養(yǎng)的重要渠道，在信息技術(shù)的應(yīng)用下實(shí)現(xiàn)改革與創(chuàng)新。在我國(guó)教育體系中，小學(xué)作為義務(wù)教育基礎(chǔ)階段，在提高學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)能力和培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)抓住小學(xué)語文學(xué)科特點(diǎn)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面改革，從而構(gòu)建高效課堂。在教學(xué)中，教師應(yīng)將信息技術(shù)有效地滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)，輔助課堂教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建新穎趣味的課堂活動(dòng)，以此吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中不亦樂乎，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目標(biāo)。但目前部分教師在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)還存在一些不足，例如，未能根據(jù)學(xué)生認(rèn)知合理選擇信息技術(shù)，未結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)新應(yīng)用方式，這些不足降低了小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，需要做好對(duì)這一方面的全面分析并優(yōu)化。

二、小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的價(jià)值體現(xiàn)

（一）有利于突破教學(xué)難點(diǎn)

在現(xiàn)代化教育理念下，不僅要增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，還要提高學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生綜合發(fā)展。小學(xué)語文是一門重要的課程，它有利于提高學(xué)生文化知識(shí)水平，幫助學(xué)生形成良好的思維方式和優(yōu)秀的品質(zhì)，更有利于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。而部分學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中常常會(huì)遇到諸多難點(diǎn)，如難以理清文章脈絡(luò)、無法理解作者所傳達(dá)的思想、無法做到深度學(xué)習(xí)。這類問題主要原因是教師的教學(xué)方式單一，40分鐘的課堂時(shí)間，不能確保每個(gè)孩子都能掌握。但通過信息技術(shù)的輔助，教師可以圖片、視頻等方式展現(xiàn)文章的內(nèi)容，讓學(xué)生更直觀地了解課文描寫的具體內(nèi)容。同時(shí)，借助信息技術(shù)還可以幫助教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和反饋，更全面地滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

（二）彰顯學(xué)生主體地位

新課改要求教師要遵循生本理念，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)以教師的“板書式”教學(xué)為主，過程比較枯燥，學(xué)生注意力容易分散，課堂也缺乏互動(dòng)，學(xué)生缺少發(fā)言機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生綜合能力的提高，也難以提高語文教學(xué)質(zhì)量。借助信息技術(shù)教師可以視頻方式呈現(xiàn)所要講解的內(nèi)容，以多樣化的教學(xué)形式活躍課堂氛圍，讓學(xué)生更主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

（三）促進(jìn)師生交流

處于小學(xué)階段的學(xué)生，各方面的認(rèn)知和能力正在不斷形成，在課堂上較為依賴教師。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，師生交流尤其重要，良好的溝通有利于幫助學(xué)生提高閱讀能力和理解能力，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，從而獲取知識(shí)。在信息技術(shù)的支持下，教師可以打造多元化的課堂形式，使傳統(tǒng)教學(xué)形式變得豐富多彩。例如，借助信息技術(shù)記錄學(xué)生在課堂上的互動(dòng)情況和學(xué)生在學(xué)習(xí)方面所感興趣的內(nèi)容的具體數(shù)據(jù)信息。然后，教師再根據(jù)這些數(shù)據(jù)信息進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，制定更加明確、清晰的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過這樣的方式，學(xué)生在課堂上也會(huì)更愿意與教師交流、互動(dòng)，而教師則能精準(zhǔn)地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)向，為后期的教學(xué)做好鋪墊。

三、小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念有待更新

在新時(shí)期，教學(xué)觀念發(fā)生了全面的變化。教師在教學(xué)中必須要遵循人本理念，遵循與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)原則，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與現(xiàn)代化技術(shù)的有效融合，開展高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)，全面提高學(xué)生核心素養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，由于部分教師教學(xué)觀念還未轉(zhuǎn)變，還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上，這會(huì)導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)存在諸多問題，如無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、無法實(shí)現(xiàn)課堂的有效互動(dòng)、無法捕捉到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)等，阻礙了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

（二）教學(xué)方式存在不足

受傳統(tǒng)觀念影響，部分教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教學(xué)方式過于單一，采用灌輸式、照本宣科的教學(xué)方式。但小學(xué)階段學(xué)生在理解能力上還較為薄弱，教師采取這種方式不利于培養(yǎng)學(xué)生理解能力，同時(shí)也會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。此外，每一位學(xué)生都是鮮明的個(gè)體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力上存在差異，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，打造具有針對(duì)性的教學(xué)模式。如果教師繼續(xù)采取枯燥單一的教學(xué)方式，忽視學(xué)生之間的個(gè)體差異，會(huì)導(dǎo)致班級(jí)語文水平呈兩極分化，非常不利于學(xué)生的發(fā)展。

四、小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的有效途徑

（一）運(yùn)用3D技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)語文教學(xué)中，為切實(shí)提高教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，教師可充分借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，根據(jù)課本內(nèi)容選擇合適的技術(shù)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，以滿足教學(xué)需要，增強(qiáng)課堂互動(dòng)的趣味性，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。需要注意的是，教師在運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須要遵循人本理念，以小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)，構(gòu)建合適的教學(xué)活動(dòng)。在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，切不可本末倒置，占據(jù)課堂主要的學(xué)習(xí)時(shí)間，要突出所要講解的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

比如在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《題西林壁》時(shí)，這是一首古詩，詩詞膾炙人口，不僅描繪了廬山雄偉壯闊的景象，還向讀者傳遞了古詩背后所蘊(yùn)含的道理。在學(xué)習(xí)這首古詩時(shí)，有部分學(xué)生很難理解“橫看成嶺側(cè)成峰”這簡(jiǎn)單的七個(gè)字，導(dǎo)致在理解整首詩上存在諸多不足。因此，教師可以通過多媒體技術(shù)整合網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生播放有關(guān)廬山的視頻或圖片，讓學(xué)生在腦海中建立起真實(shí)的廬山的景觀，然后結(jié)合每一句詩詞并運(yùn)用3D技術(shù)，將圖片進(jìn)行360°立體旋轉(zhuǎn)，學(xué)生可通過操作鼠標(biāo)和鍵盤控制圖片旋轉(zhuǎn)、放大或縮小，從而讓學(xué)生從不同的視角進(jìn)一步感受廬山的雄偉壯闊，加深對(duì)這一首詩的印象和理解。在這一環(huán)節(jié)之后，教師就可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所看到的、所想到的說出對(duì)這首詩的理解。在整個(gè)過程中，學(xué)生們豁然開朗，有的學(xué)生會(huì)說：“老師，剛才我滑動(dòng)鼠標(biāo)，圖片也會(huì)跟著旋轉(zhuǎn)，好神奇啊，而且我還看到了廬山不同的角度的景色以及廬山的形狀，真的是遠(yuǎn)近高低各不同啊，每一個(gè)角度都會(huì)有不同的樣子?！边€有的學(xué)生會(huì)說：“老師，剛才那個(gè)技術(shù)太厲害啦，仿佛廬山就在我眼前一樣，很有立體感，讓我對(duì)這一首詩有了更深層次的理解?！痹谶@堂課上，學(xué)生們都有著不同的想法，相較于以前的課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們也更加積極。又比如在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)《四時(shí)田園雜興（其三十一）》時(shí)，同樣是一首經(jīng)典的古詩，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可能無法通過簡(jiǎn)短的詩句感受到詩人所描寫的田園景象，教師可以先讓學(xué)生了解這一首詩的生字新詞，同時(shí)嘗試著自主地理解詩句內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)后，教師便可借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放與這一首詩有關(guān)的田園生活的動(dòng)畫視頻，展現(xiàn)出充滿詩情畫意的田園生活。在整個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)結(jié)合自身理解以及所看到的視頻內(nèi)容獨(dú)自體會(huì)，以此感受到田園生活的樂趣，體會(huì)詩人對(duì)田園生活的熱愛。在這一環(huán)節(jié)后，教師還可借助多媒體技術(shù)播放一段舒緩的音樂，讓學(xué)生閉著眼睛想象：“如果此時(shí)你正在鄉(xiāng)村，當(dāng)你聽到這首音樂時(shí)，你會(huì)干什么呢？”設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的主要目的是拓展教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生思維能力和想象能力。借助信息技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建有趣且真實(shí)的教學(xué)情境，再開展互動(dòng)教學(xué)，在多種互動(dòng)模式的開展下，教師與學(xué)生能進(jìn)行有效溝通，很容易了解到學(xué)生所存在的學(xué)習(xí)問題，進(jìn)而開展針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)，有效地提高學(xué)生對(duì)古詩的理解。通過這種教學(xué)方式，可以全方位提高小學(xué)語文教學(xué)的趣味性和有效性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）借助信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感

在現(xiàn)代化教學(xué)理念下，教育要以育人為主。小學(xué)語文作為育人的有效學(xué)科之一，語文課本中蘊(yùn)含著大量的德育元素，通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)和理解，引導(dǎo)學(xué)生感受作者寫文章時(shí)的背景、心情、思想情感等，有利于發(fā)揮語文學(xué)科的育人價(jià)值，使學(xué)生形成良好的理解能力以及共情能力。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分教師忽略了語文學(xué)科的育人價(jià)值，加之傳統(tǒng)教學(xué)方式單一，教師會(huì)將重心放在生字新詞的學(xué)習(xí)和內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，難以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的改革。而借助信息技術(shù)，則可以打造多元化的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境，入景深情，感受事物的情感特點(diǎn)，從而提高學(xué)生理解能力和學(xué)習(xí)情感。

例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)《鳥的天堂》時(shí)，這篇課文主要表達(dá)了作者熱愛大自然的思想和感情，旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到大自然的美好。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)這篇文章，需要培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)自然環(huán)境和熱愛自然的意識(shí)。在課前，教師可借助信息技術(shù)的模擬功能模擬鳥的叫聲，以引出課文主題，以此增強(qiáng)學(xué)生好奇心。在學(xué)習(xí)到“到處是鳥聲，到處是鳥影”時(shí)，為展現(xiàn)出場(chǎng)面的廣大，教師可以為學(xué)生播放“鳥群在森林自由自在”的視頻，展示出鳥類形態(tài)的多種多樣，讓學(xué)生身臨其境，并結(jié)合作者的描寫手法來體會(huì)這種寫作方式的好處。最后，教師還可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，為學(xué)生播放有關(guān)保護(hù)自然方面的內(nèi)容，例如珍貴鳥類瀕臨滅絕、目前難以看到“鳥的天堂”那樣的景象。讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重自然，熱愛自然并保護(hù)自然。

（三）依托大數(shù)據(jù)技術(shù)，增強(qiáng)閱讀能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是極為重要的環(huán)節(jié)。同時(shí)，閱讀也是每一位學(xué)生學(xué)好語文的必備能力，是增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力、審美能力的重要途徑。為切實(shí)提高學(xué)生閱讀能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)中的大數(shù)據(jù)分析學(xué)生對(duì)書本內(nèi)容的掌握情況，同時(shí)，可以分析出學(xué)生對(duì)這一方面的內(nèi)容是否感興趣，從而為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀思維和閱讀能力。

例如在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《女媧補(bǔ)天》時(shí)，這是一篇神話故事，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，他們對(duì)這一類故事尤其感興趣。在課堂上，教師可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況和在學(xué)習(xí)這一篇文章時(shí)的情緒、狀態(tài)。在課后，教師便可以根據(jù)所顯示的具體數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，然后找出學(xué)生的興趣愛好并結(jié)合課文的特點(diǎn)，為學(xué)生推薦課外讀物，讓學(xué)生閱讀神話故事，了解我國(guó)傳統(tǒng)文化。不僅如此，在語文課本中還有很多內(nèi)容都是以章節(jié)的形式出現(xiàn)，尤其是一些經(jīng)典名著作品，教師可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)整合互聯(lián)網(wǎng)資源，為學(xué)生提供這些經(jīng)典著作的電子版，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文后，嘗試自主閱讀。以此提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，全面提升學(xué)生的閱讀能力。

（四）開展微課教學(xué)，強(qiáng)化知識(shí)理解

在新課改的要求下，教學(xué)必須要與時(shí)俱進(jìn)，教師在教學(xué)中要打造具有時(shí)代發(fā)展特色的教學(xué)形式。各個(gè)學(xué)校正在構(gòu)建基于信息技術(shù)的智能化教學(xué)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)云課堂、智慧課堂、微課等形式開展教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)語文教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生根據(jù)對(duì)文章的理解總結(jié)內(nèi)容，吸收所學(xué)知識(shí)，并將其應(yīng)用到實(shí)際中，提高學(xué)生的知識(shí)視野。但小學(xué)階段的學(xué)生理解能力較弱，語文文章知識(shí)點(diǎn)較多，無法在有限的時(shí)間內(nèi)完全吸收，為了全面解決這個(gè)問題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，教師可依托信息技術(shù)整合教學(xué)資源并開展微課教學(xué)。將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)制作成微課視頻，時(shí)長(zhǎng)保持在8分鐘左右，重點(diǎn)講解重要知識(shí)點(diǎn)，并通過視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在線與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，幫助學(xué)生提高理解能力，促進(jìn)閱讀活動(dòng)的開展。例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)《飛向藍(lán)天的恐龍》這篇文章時(shí)，由于該文章涉及的重點(diǎn)較多，為了讓學(xué)生了解“恐龍飛向藍(lán)天的演變過程”，教師可以通過微課視頻的形式向?qū)W生展示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在課堂上花10分鐘觀看視頻，了解閱讀方法、閱讀目標(biāo)等內(nèi)容，然后完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)。這種方式方便快捷，能為學(xué)生創(chuàng)造更多的閱讀時(shí)間和探究機(jī)會(huì)。如果學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解不夠透徹，學(xué)生可以反復(fù)觀看，即使無法掌握閱讀技巧，也能通過視頻慢慢學(xué)習(xí)，從而深度理解文章。

五、結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中有著極高的應(yīng)用價(jià)值，不僅能全面突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還能提高師生之間的交流頻率，便于教師隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)踐中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的功能，為學(xué)生構(gòu)建獨(dú)具特色的課堂教學(xué)活動(dòng)。如此，方能實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的改革，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

作者單位：彭雨晴 山東省威海市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)曲阜小學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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