龐振軍

初作展示

在路上

萬妍言

人一直走在路上。路有坎坷不平、荊棘叢生的羊腸小道；有崎嶇蜿蜒、一直向上的上山路；有寬闊平坦、筆直伸展的柏油馬路……

在路況錯綜復雜的城市，要熟稔交通網并不是一件容易的事。但記憶中縣城的路還保留著樸素的面貌，承載了我兩年美好的時光，讓我銘記。

一只腳邁入畢業(yè)季的盛夏里，鳳仙花開得嬌艷的午后，三點半的鈴聲一響，結束了成沓試卷轟炸的學生從四面八方向校門一齊涌出，涌向街口，涌向那條路。

一路向南，往往是成群結隊，并肩而行，每一件值得留戀的事物都要駐足一會兒。要是僅僅在路上消遣一點時間，離我們的滿足顯然還太遠。離家最后二里路上，有全城最大的新華書店。我們會在那里看學校里不讓看的所有書籍。

那些和我一起走在回家路上的女生，或才華橫溢，或溫婉大方，起初她們和我并無關聯(lián)，剛巧走同一條路，于是漸漸熟識。吵過架，還不時沾上一些勾心斗角的牽連。但我又是多么感謝曾經的她們，能夠寬容我的幼稚和狹隘，也正因為曾水火不容，我才會逼迫自己和她們看一樣的書，上一樣的課，一樣主動問好，一樣不斷成長。意料之外卻又在情理之中，真要畢業(yè)的時候，原以為會記恨一輩子，但我們卻沒來得及等待時間洗刷就和過去和解了，心照不宣地不再互相擠兌。在那個集體里，我從不諳世事到了解所謂人事的斡旋和傾軋，雖然晚了一點，卻總算在最后的時間里，回歸最初的天真。

某次，爸爸突然和我說他覺得我以后會成為一個大人物。會不會成為大人物，我并不知道，未來充滿太多變數，而我們卻是如此渺小。癡嗔如我，自負如我，只知道我是一個匆匆過客。但是我許下過一個承諾：我要努力變得更好。

我知道，我在努力變得更好，雖步履蹣跚，雖走過彎路，卻從未停下。

新貌亮相

那條路是我上學的必經之路，承載了我小學時輕松愉快、充實飽滿的課后時光，灑滿了我和同伴們的笑聲、哭聲、戲謔聲、打鬧聲，留下了屬于我們的珍貴故事……

那是一條柏油路，南北走向，緊挨著鬧市。路的兩旁，坐落著幾所學校。四條車道被低矮的柵欄隔開，濃密的喬木一路貫通，肆無忌憚地在風中搖曳。

在鳳仙花開得嬌艷的午后，放學鈴聲一響，結束了枯燥乏味的課程的我們便三五成群，結伴而行。路的盡頭，坐落著全城最大的新華書店。那里陳列著我們在學校里無法讀到的書刊：桐華和張小嫻，貓膩或辰東，夏樹靜子或阿加莎，偶爾還會有五十年代以前的作品……為我們打開了一個豐富、多彩的世界。投身其中，氤氳的書香讓我沉醉，精彩的文字讓我沉迷；流連其中，我空虛的靈魂得以喂養(yǎng)，生活逐漸充實而知性。

和我一起走在回家路上的同伴，或機靈古怪，或內斂含蓄。起初她們和我并不熟，因為走同一條路，于是便漸漸熟識。我們拌過嘴，打過架，還不時地耍一些勾心斗角的小伎倆。但我又是多么感謝曾經的她們，能夠寬容我的幼稚和狹隘，也正因為那些小插曲，我才會逼迫自己和她們看一樣的書，上一樣的課，追隨她們的腳步，不斷成長。意料之外卻又在情理之中。畢業(yè)時，我們沒有等待時間的沉淀就和過去和解了，心照不宣地不再互相擠兌。在那個集體里，我逐漸變得成熟、堅強、包容。印象里的景物，會因為漸行漸遠而影影綽綽，但景物之外的，卻在同一條路上，愈發(fā)清晰，歷久彌新。

某次上學的路上，爸爸突然篤定地和我說他覺得我以后會成為一個大人物。會不會成為大人物，我并不知道，因為未來充滿了變數，而我們卻是如此渺小。癡嗔如我，自負如我，只知道我是不可能被腳下這條路記一輩子的，我只是它的一個匆匆過客。但也是在這條路上，我許下過一個承諾：我要努力變得更好。

我知道，我在努力變得更好，雖步履蹣跚，雖走過彎路，卻一直在路上，未曾停下。

升格建議

本文敘述了發(fā)生在路上的點滴往事，揭示了它們對“我”的成長意義。這些往事串聯(lián)成“我”的成長之路，是全文的線索，思路比較明晰。但文章在布局謀篇上存在問題。

沒有扣題。題目既是全文的線索，又是描寫的重點，文章應該圍繞“在路上”的所見、所聞、所感來寫。遺憾的是，作者雖然在文章開頭寫了多種路，但卻與中心關聯(lián)不大，應果斷刪去；中間部分的三段，也應點明是“在路上”。這樣首尾點題，中間也有所呼應。

詳略不當。作文詳略得當，才能做到重點突出，中心明確。第四段，路上讀課外書的事情應該是全文的一個重點，宜詳寫，敘述在那里看了哪些書、對“我”的成長有什么意義。

支離破碎。恰當地進行過渡與銜接，能使上下文緊湊自然、一氣呵成。銜接不好的文章，給人的感覺就是“脫了榫頭散了架”。比如第二段前后兩個句子銜接不好，讓人不明就里。且段與段之間又是一種怎樣的邏輯關系，文章應運用一些句段把它們自然、緊密地連接起來。

缺乏交代。既然寫的是“在路上”，就要對所走之路有所描述或介紹，文章顯然沒有這方面的交代。

【升格總評】

運用一線串珠法布局謀篇。整篇文章循著“在路上”這條線索來寫。先寫小學時上學的路讓自己記憶深刻，進而引出對發(fā)生在這條路上的往事和情景的回憶?；貞浿?，先描述這條路，讓讀者對其有了大致了解，接著描寫發(fā)生在這條路上的一幕幕往事，最后表明心跡，突出主旨，說明“我”在這條路上逐漸變得成熟、堅強、包容，逐漸成長起來。因此，“我的成長之路”也就成了全文的另一條線索，這是一條暗線。

全文詳略得當。文章重點寫了兩件事：在這條路上的書店里讀到了學校里看不到的書；概括敘述了“我”在這條路上和同學們發(fā)生的小矛盾、小糾紛，并最終化解。略寫的是放學時的情景和爸爸對“我”的褒獎。詳略得當，中心突出。

層次分明，布局合理。開頭寫“路”，重點突出所走的一條路讓“我”銘記，這是總寫。主體部分先描述路，然后從三個方面（三個段落）分寫路上發(fā)生的事。結尾暗示路的象征意義——是成長之路，是人生之路，“我”一直在路上，未曾停下。

前后照應。作者緊緊圍繞“在路上”來寫，并時時點明“在路上”，使得文章時時照應文題，前后形成呼應之勢，結構緊湊，渾然一體。