馬源龍，王津隆，馬 婧

（武漢體育學(xué)院研究生院，湖北 武漢 430079）

全民健身是我國(guó)倡導(dǎo)的旨在提高國(guó)民身體素質(zhì)和健康水平的全民活動(dòng)，殘疾人同樣屬于國(guó)民范疇。2021年8月發(fā)布的《全民健身計(jì)劃（2021—2025年）》指出，要支持舉辦各類殘疾人體育賽事，開(kāi)展殘健融合體育健身活動(dòng)。啦啦操運(yùn)動(dòng)普及性強(qiáng)，適合各類人群參與，具有健身性、娛樂(lè)性和競(jìng)技性的特點(diǎn)。2018年10月，在陜西省榆林市舉辦的2018—2019年全國(guó)啦啦操聯(lián)賽中，首次增設(shè)公開(kāi)殘疾人組。2019年6月，國(guó)家體育總局體操運(yùn)動(dòng)管理中心與中國(guó)殘疾人體育運(yùn)動(dòng)管理中心共同舉辦了殘疾人啦啦操教練員與裁判員的培訓(xùn)班。殘健融合啦啦操逐漸出現(xiàn)在大眾視野中，該啦啦操允許殘疾人同健全人同臺(tái)合作完成比賽動(dòng)作，這種比賽形式體現(xiàn)了殘健融合的理念。作為殘健融合啦啦操隊(duì)伍的教練員，在執(zhí)教時(shí)必須具備良好的專業(yè)素養(yǎng)。為規(guī)范該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，提高教練員的專業(yè)素養(yǎng)，本文探討了殘健融合啦啦操教練員的專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，以期為培養(yǎng)專業(yè)教練員人才提供了理論依據(jù)。

1 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.1 殘健融合體育

殘健融合體育，即與體育教育融合，是融合教育的重要組成部分，意為所有人不論其個(gè)體差異，都應(yīng)平等地參與社會(huì)體育活動(dòng)，接受體育教育，并最大限度地重視個(gè)體差異。殘健融合追求個(gè)體差異和受教育的公平性，讓每一個(gè)有困難的人都融入社會(huì)。融合體育是殘疾人體育的最終目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)殘健融合對(duì)促進(jìn)體育事業(yè)的發(fā)展具有重要意義，殘疾人體育制度的完善也是社會(huì)進(jìn)步的一個(gè)重要標(biāo)志。

張軍獻(xiàn)、虞重干（2007）認(rèn)為殘健融合體育是殘疾人最為關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題，并指出體育是一種文化、一種教育，是所有人的權(quán)利，不能因?yàn)閭€(gè)體差異而被剝奪。實(shí)現(xiàn)殘健融合的途徑體現(xiàn)在：（1）需要開(kāi)展可以融合的項(xiàng)目；（2）需要使殘疾人能在日常中與健全人一起參與體育活動(dòng)；（3）需要增加殘疾人競(jìng)賽、殘疾人與健全人一同參與的競(jìng)賽。劉海群、司琦（2018）認(rèn)為融合體育的實(shí)踐旨在強(qiáng)調(diào)殘疾人體育教育與非殘疾人體育教育在教育目的上的一致性，應(yīng)以殘疾人為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)內(nèi)心健全的人。積極發(fā)展融合體育視角下的殘疾人體育教育事業(yè)，既體現(xiàn)出保障殘疾人受教育的基本權(quán)利，又推動(dòng)了體育事業(yè)自身更全面地發(fā)展。劉洋等（2012）認(rèn)為在適當(dāng)?shù)膸椭С窒拢瑲埣踩丝梢员缓芎玫厝谌胍话泱w育教育，不會(huì)對(duì)健全同伴產(chǎn)生消極影響，并且有利于他們形成對(duì)殘疾同伴的積極態(tài)度。

1.2 殘健融合啦啦操

殘健融合啦啦操，英文翻譯“Para-Cheer”，“Para-”源于拉丁語(yǔ)，是一個(gè)前綴詞，與其他名詞綴合時(shí)，意思相當(dāng)于“輔助（Supplementary to）”“有關(guān)（Related to）”等，如殘奧會(huì)英文翻譯“Paralympic Games”。

啦啦操運(yùn)動(dòng)目前在國(guó)內(nèi)外十分受歡迎，2021年7月20日，國(guó)際奧委會(huì)（International Olympic Committee，IOC）在日本東京召開(kāi)的第138次全會(huì)，會(huì)議通過(guò)投票授予國(guó)際啦啦操聯(lián)合會(huì)（International Cheer Union，ICU）正式認(rèn)可。殘健融合啦啦操便是國(guó)際啦啦操聯(lián)合會(huì)在2017年開(kāi)設(shè)的一個(gè)專門向殘疾人開(kāi)放的啦啦操組別。國(guó)際啦啦操聯(lián)合會(huì)的Divisions Rules &Regulations 2017—2020年中對(duì)殘健融合啦啦操的定義是：啦啦操運(yùn)動(dòng)中的一個(gè)特殊項(xiàng)目，是包含殘疾人啦啦操和特殊人啦啦操參與的項(xiàng)目，以滿足有能力參加高水平啦啦操賽事但身體或智力有殘疾的運(yùn)動(dòng)員需求。2019年3月，國(guó)際特殊奧林匹克委員會(huì)的國(guó)際董事會(huì)投票通過(guò)，啦啦操成為公認(rèn)特殊奧林匹克運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

殘健融合啦啦操的作用是巨大的。首先，殘健融合啦啦操能夠幫助殘疾運(yùn)動(dòng)員增強(qiáng)自尊與自信，有助于他們緩解抑郁癥。其次，殘健融合啦啦操能夠增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員對(duì)自己身體的控制感，在某些情況下還可增強(qiáng)力量、耐力和協(xié)調(diào)性，在運(yùn)動(dòng)之外實(shí)現(xiàn)更好地移動(dòng)或活動(dòng)；在運(yùn)動(dòng)員健康方面，進(jìn)行殘健融合啦啦操可以增加運(yùn)動(dòng)員的核心力量和呼吸能力，幫助血液流動(dòng)，改善平衡，減少因絆倒和跌倒而造成的損傷。再次，殘健融合啦啦操有助于控制體重，減少殘疾運(yùn)動(dòng)員患高血壓和糖尿病等其他疾病的可能性。最后，殘健融合啦啦操還專門教授殘疾運(yùn)動(dòng)員表演、溝通和領(lǐng)導(dǎo)技能，使殘疾運(yùn)動(dòng)員從護(hù)理人員、支持人員和社會(huì)中獲取所需的幫助。

殘健融合啦啦操項(xiàng)目于2016年首次出現(xiàn)在國(guó)際賽場(chǎng)，在國(guó)內(nèi)仍是新生事物，因此有關(guān)殘健融合啦啦操的研究較少。雖然國(guó)內(nèi)的殘健融合啦啦操的隊(duì)伍構(gòu)建相對(duì)不成熟、體系不完整，但是此項(xiàng)目仍有諸多益處，我國(guó)應(yīng)逐漸縮小與世界強(qiáng)國(guó)的差距，從而帶動(dòng)整個(gè)啦啦操項(xiàng)目和體育事業(yè)不斷前進(jìn)。

1.3 專業(yè)素養(yǎng)

“素養(yǎng)”一詞出自《漢書(shū)·李尋傳》，《辭海》中的解釋是“經(jīng)常修習(xí)涵養(yǎng)”，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的解釋為“平日的修養(yǎng)”。專業(yè)素養(yǎng)是指一個(gè)人在其專業(yè)領(lǐng)域中所要具備的要求和規(guī)范，廣義上包括道德品質(zhì)、外表形象、知識(shí)水平與能力等方面，如今又包括思想政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、身心素養(yǎng)等方面。

專業(yè)素養(yǎng)是勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)的綜合體現(xiàn)。“教師專業(yè)素養(yǎng)”的研究最早可以追溯至19世紀(jì)末，由克拉茨（Kratz）實(shí)施的優(yōu)秀教師素質(zhì)研究。張正之等（2002）認(rèn)為將“教師專業(yè)素養(yǎng)”定義為“教師擁有和帶入教學(xué)情境的知識(shí)、能力和信念的集合，它是在教師具有良好先存特性的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)正規(guī)而嚴(yán)格的教師教育所獲得的”?！敖處煂I(yè)素養(yǎng)”的概念早期被視作等同于“教師知識(shí)”“教師教學(xué)技能”“教師觀念”“教師道德”等單一元素，而現(xiàn)階段中國(guó)教育部師范司明確規(guī)定教師基本專業(yè)素養(yǎng)，即專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)情意。《教育大詞典》中從7方面闡述教師專業(yè)素質(zhì)，包括個(gè)人品德、職業(yè)道德、廣博的知識(shí)、精通所教學(xué)科知識(shí)、教育理論素養(yǎng)、語(yǔ)言素養(yǎng)和能力以及身體健康。葉瀾（1998）認(rèn)為教師的專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)包含教育理念、專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力和教育智慧。

美國(guó)州際初任教師評(píng)價(jià)與支持聯(lián)合會(huì)（INIASC）在5項(xiàng)“核心建議”中指出，優(yōu)秀“教師專業(yè)素養(yǎng)”即“教師對(duì)學(xué)生及其學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，教師熟悉所教科目并知道如何傳授，教師負(fù)責(zé)管理組織學(xué)生學(xué)習(xí)，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行思考并學(xué)習(xí)，教師是學(xué)習(xí)型團(tuán)體的一員”。

2 殘健融合啦啦操教練員專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系

殘健融合啦啦操教練員專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)見(jiàn)表1。

表1 殘健融合啦啦操教練員專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)

2.1 專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)一級(jí)指標(biāo)分析

2.1.1 專業(yè)知識(shí) 要成為合格的殘健融合啦啦操教練員，自身必須具備過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，對(duì)殘健融合啦啦操的知識(shí)有透徹的了解與研究，這方面知識(shí)包括教學(xué)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練知識(shí)、殘疾人相關(guān)知識(shí)、以殘疾人為主要受眾面的啦啦操專業(yè)知識(shí)及各類工具學(xué)科知識(shí)，從而能夠全方面地為殘疾人啦啦操運(yùn)動(dòng)員提供良好的受教育和受訓(xùn)的條件。

2.1.2 專業(yè)能力 專業(yè)能力是殘健融合啦啦操教練員在培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員上表現(xiàn)出的優(yōu)秀教育能力和管理能力。專業(yè)能力體現(xiàn)在教練員對(duì)運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練和生活中做出管理并產(chǎn)生影響，教練員能和運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行良好溝通，有能力對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，有具備向?qū)W習(xí)者傳授專業(yè)知識(shí)的能力等。

2.1.3 專業(yè)態(tài)度 專業(yè)態(tài)度是指教練員對(duì)自身職業(yè)行為舉止的傾向，關(guān)系到個(gè)人對(duì)職業(yè)的價(jià)值觀。專業(yè)態(tài)度在一定程度上決定殘健融合啦啦操教練員能否勝任這一職位，只有教練員熱愛(ài)自身職業(yè)，對(duì)運(yùn)動(dòng)員抱有積極的態(tài)度，才能做好本職工作。

2.2 專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)二級(jí)指標(biāo)分析

2.2.1 殘疾人相關(guān)知識(shí) 殘疾人相關(guān)知識(shí)包括殘疾人生理、心理、智力、生活及社會(huì)等方面。殘健融合啦啦操教練員在為有差異性群體進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)對(duì)殘疾人群體有足夠的了解。對(duì)有肢體殘疾、聽(tīng)力殘疾、視力殘疾和智力障礙等個(gè)體進(jìn)行教育時(shí)，教練員要足夠了解殘疾人之間的差異，并根據(jù)不同情況制訂相應(yīng)的訓(xùn)練計(jì)劃，成功地完成殘健融合啦啦操的訓(xùn)練。

2.2.2 啦啦操專業(yè)知識(shí) 殘健融合啦啦操是啦啦操項(xiàng)目中的一個(gè)組別，這一組別允許全殘疾人隊(duì)伍和融合隊(duì)伍（1%～99%的成員為殘疾人）參加，并在原有的規(guī)則基礎(chǔ)上進(jìn)行部分修改。殘健融合啦啦操教練員要充分了解啦啦操知識(shí)，包括其項(xiàng)目的起源發(fā)展、項(xiàng)目特點(diǎn)、訓(xùn)練方法和競(jìng)賽規(guī)則等。

2.2.3 工具學(xué)科知識(shí) 工具學(xué)科知識(shí)包括充當(dāng)工具的且能夠提高訓(xùn)練效果的各類學(xué)科知識(shí)，如運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物力學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、心理學(xué)等。這些知識(shí)能在殘健融合啦啦操教練員對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)能夠起到提高訓(xùn)練效果的作用，掌握這些知識(shí)能提高教練員的綜合能力。例如，培養(yǎng)殘疾運(yùn)動(dòng)員的自信心需要教練員掌握心理學(xué)方面的知識(shí)；在訓(xùn)練過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)員出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷，需要綜合教練員們掌握運(yùn)動(dòng)康復(fù)的手段。雖然這些學(xué)科知識(shí)并不一定需要教授給運(yùn)動(dòng)員，但作為一名合格殘健融合啦啦操教練員是所必備的知識(shí)。

在國(guó)外已有殘健融合啦啦操的組織中有不同的教練員，還需要了解運(yùn)動(dòng)社會(huì)學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)之類的知識(shí)。

2.2.4 交流溝通能力 交流溝通能力是指在事實(shí)、情感、意見(jiàn)和觀點(diǎn)等方面采取有效且適當(dāng)?shù)姆椒ㄅc對(duì)方交流的本領(lǐng)。這一能力在任何職業(yè)，甚至任何社交中都很重要，溝通結(jié)果影響著組織的發(fā)展。作為殘健融合啦啦操教練員，擁有思路清晰的交流能力是成功指導(dǎo)他人的必備條件，教練員需要依靠語(yǔ)言傳授給運(yùn)動(dòng)員知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技巧。同時(shí)，了解殘疾運(yùn)動(dòng)員的想法，了解他們的溝通習(xí)慣，并采取合適的交流方式與殘疾運(yùn)動(dòng)員溝通。對(duì)于一些特殊障礙的個(gè)體（智力、聽(tīng)力障礙等），教練員還需學(xué)會(huì)如何與他們正常溝通。

2.2.5 組織管理能力 啦啦操作為一個(gè)團(tuán)體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，凝聚力是啦啦操運(yùn)動(dòng)中的重要因素，因此教練員必須擁有良好的組織管理能力。只有教練員管理好團(tuán)隊(duì)，殘疾運(yùn)動(dòng)員才會(huì)在日后脫離管理后實(shí)現(xiàn)自我管理。

目前，我國(guó)殘健融合啦啦操隊(duì)伍與國(guó)外殘健融合啦啦操隊(duì)伍在組織形式上仍存差距。國(guó)外殘健融合啦啦操隊(duì)伍有專門的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行管理，由不同的教練員照顧運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練及生活管理，而在國(guó)內(nèi)目前還沒(méi)有系統(tǒng)的組織形式。我國(guó)不僅要提高教練員的組織管理能力，還要加強(qiáng)殘健融合啦啦操隊(duì)伍組織形式的系統(tǒng)性。

2.2.6 教學(xué)訓(xùn)練能力 教學(xué)訓(xùn)練能力是指教練員在規(guī)定的內(nèi)容下對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行教學(xué)與訓(xùn)練的能力。在專業(yè)能力中，因?yàn)榻虒W(xué)訓(xùn)練能力能最先通過(guò)運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練成果或比賽成績(jī)體現(xiàn)出來(lái)，所以在殘健融合啦啦操教練員的專業(yè)能力中屬于尤其重要的一種能力。

2.2.7 培訓(xùn)指導(dǎo)能力 培訓(xùn)指導(dǎo)能力是指教練員可以向其他教練員傳授相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的能力。對(duì)于想要成為殘健融合啦啦操教練員的人而言，需要有培訓(xùn)指導(dǎo)能力的培訓(xùn)員對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，一般是進(jìn)行專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)態(tài)度的培訓(xùn)和實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)。

2.2.8 效果評(píng)價(jià)能力 效果評(píng)價(jià)包括對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)教練員和運(yùn)動(dòng)員的評(píng)價(jià)可以使教練員對(duì)之后的訓(xùn)練進(jìn)行改進(jìn)，有利于教練員訓(xùn)練水平的提升，同時(shí)也有利于教練員對(duì)運(yùn)動(dòng)員的了解，進(jìn)而對(duì)運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

2.2.9 科研創(chuàng)新能力 科研創(chuàng)新能力主要是指對(duì)教學(xué)訓(xùn)練方法的創(chuàng)新。單一的訓(xùn)練方法會(huì)導(dǎo)致訓(xùn)練枯燥乏味，效果一般，而創(chuàng)新的訓(xùn)練方法可以激發(fā)運(yùn)動(dòng)員的興趣，尤其是殘疾人這樣的特殊群體，創(chuàng)新的訓(xùn)練方式可以刺激運(yùn)動(dòng)員的大腦，使他們享受樂(lè)趣，并提高其自信心。

2.2.10 對(duì)職業(yè)的認(rèn)同 對(duì)職業(yè)的認(rèn)同是指一個(gè)人認(rèn)為其所從事的職業(yè)有吸引力且重要的看法，能夠使人們做好自身的本職工作，并隨著職業(yè)的發(fā)展對(duì)職業(yè)的研究更加深入。只有對(duì)殘健融合啦啦操這項(xiàng)工作得到足夠的認(rèn)同，才能腳踏實(shí)地、長(zhǎng)久穩(wěn)定地從事好這份職業(yè)。

2.2.11 對(duì)運(yùn)動(dòng)員的關(guān)心 對(duì)運(yùn)動(dòng)員的關(guān)心是對(duì)教練員的道德要求，殘健融合啦啦操教練員更應(yīng)如此。與健全運(yùn)動(dòng)員相比，殘疾運(yùn)動(dòng)員難以被改變的是他們的心理，教練員需要對(duì)他們足夠關(guān)心才能讓他們充滿自信，強(qiáng)化自己的心理，只有教練員全心全意地關(guān)心運(yùn)動(dòng)員，運(yùn)動(dòng)員才能信任教練員并按要求完成訓(xùn)練任務(wù)。

3 結(jié)語(yǔ)

殘健融合啦啦操教練員的專業(yè)素養(yǎng)是影響殘疾人體育教育事業(yè)和啦啦操運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目發(fā)展的關(guān)鍵。目前，國(guó)內(nèi)殘健融合啦啦操的專門組織很少，應(yīng)重視完善體系，組建優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，在挑選培養(yǎng)殘健融合啦啦操教練員時(shí)應(yīng)多加重視他們的專業(yè)素養(yǎng)，提高殘健融合啦啦操教練員自身的綜合素質(zhì)，這樣才能使殘健融合啦啦操發(fā)展得越來(lái)越好。