賴慶沅

組織一個班的學(xué)生出去游玩，回來之后，如果讓他們寫一篇游記，他們往往會寫得千篇一律。為什么會這樣呢？

在小朋友們的作文中，我們也許可以讀到這樣的話：“在平常的生活中，總會有一些場景深深地留在我們的心底。也許是公交車上的一次讓座，斑馬線上的一次攙扶；也許是一次傷感的離別，一次快樂的相聚；也許是干渴時遞上的一杯水，激動時的一個擁抱……”寫得很漂亮，對不對？小朋友們都特別喜歡寫這樣的作文，但讓他們百思不得其解的是：這樣的作文常常得不到高分。這樣的作文，精練是精練，但把話寫得更細(xì)膩、飽滿、豐富會更好。

如何展開情節(jié)？靠的就是細(xì)節(jié)。有細(xì)節(jié)的情節(jié)，可以突出文章主題，能更好地塑造人物形象。細(xì)節(jié)，就是展示人物、景色、事件過程中富有特色的細(xì)枝末節(jié)。細(xì)節(jié)描寫就是對事件發(fā)展、人物性格、環(huán)境等所做的細(xì)膩、具體的描寫。

一是人物細(xì)節(jié)描寫。包括對人物的外貌描寫、語言描寫、動作描寫、情態(tài)描寫和心理描寫。

寫人的作文，一般的套路是：先介紹人物的外貌，然后用一兩件事情突出人物的某種性格特點(diǎn)。這個寫作模式是相當(dāng)正確的，卻常常把小朋友們帶往錯誤的方向。問題就出在對人物和情節(jié)的描寫上。小朋友們寫人物的外貌，往往描寫不出人物長相中最特別的地方，也無法通過外貌描寫刻畫出人物與眾不同的氣質(zhì)，常常是為了寫外貌而寫外貌。描寫有“六字訣”：真實(shí)、細(xì)膩、典型。

比如作家楊絳在《老王》中對人物的外貌描寫就非常真實(shí)、細(xì)膩、典型：“他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪只瞎，哪只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。”

說到動作描寫，首推作家朱自清《背影》中的這一段：“他蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了?！边@段文字對父親爬月臺去為“我”買橘子進(jìn)行了細(xì)膩的動作描寫，使我們可以看到一個年邁的父親對兒子真摯的愛。這也是《背影》一文中最動人的地方。

我們再一起來看看一位同學(xué)《考試之后》一文中的動作描寫：“終于，我的試卷發(fā)了下來，它靜靜地躺在課桌上，我用顫抖的手輕輕掀起試卷一角，兩個鮮紅的‘×’映入我的眼簾。我的手一抖，試卷掉到地上合上了。過了一會兒，我終于鼓起勇氣，咬牙撿起試卷，翻開……”細(xì)致的動作描寫，可以透露出人物的內(nèi)心情感，就如這段描寫，把“我”考試之后知道自己考得不好、即將看到自己做錯的題目時的惶恐不安表現(xiàn)得淋漓盡致。

二是景物細(xì)節(jié)描寫。包括自然環(huán)境、社會環(huán)境、動物和靜物的細(xì)節(jié)描寫。我們一起來看看學(xué)生作文中“答卷前”“答卷中”“答卷后”三個場景。

答卷前：“鈴聲響了，老師不動聲色地站在講臺上，掃視了一遍臺下，說道：‘把書都收起來！’聲音雖然不算大，但所有人都為之緊張起來。你瞧，那位同學(xué)滿不在乎地把書合上，毫不猶豫地把書放進(jìn)抽屜，那一定是成竹在胸，哦，或許佛腳還沒來得及抱，只是豁出去而已；另一位同學(xué)卻戀戀不舍地看了最后一眼，再鄭重地合上書，下定決心把書推進(jìn)抽屜；咦，這位同學(xué)把書壓在屁股下，是為了墊高凳子，還是便于考試時抽取？”

答卷中：“你聽，筆尖在紙上沙沙作響，像春蠶咀嚼桑葉，又像暖風(fēng)吹拂白楊；像秋雨輕吻梧桐，又像泉水叮咚歡唱。筆隨著手腕運(yùn)轉(zhuǎn)，字隨著思路延伸，一個個，一行行，一頁頁，橫看如群蟻行軍，縱觀如閱兵方陣，賞心悅目。捧著自己的勞動成果，你不認(rèn)為這是一種樂趣嗎？”

答卷后：“時間過得好快，有的同學(xué)答題完畢，正專心檢查；有的同學(xué)卻無所事事，東張西望；有的同學(xué)干脆趴在桌子上睡大覺。那些沒做完的同學(xué)，明顯急躁了起來，緊皺著眉頭，筆尖在紙上一刻不停地畫著，額頭上滲出細(xì)密的汗珠，竭力在腦子里搜尋解題的方法。”

這就是對特定環(huán)境的典型描寫，“看”“聽”“說”“想”“做”，樣樣俱全，有對比，有修辭，以動襯靜，以靜托動，寫出了同學(xué)們在考場上的“眾生相”，讀起來是不是覺得這樣的場景既熟悉又親切？

三是生活細(xì)節(jié)描寫。包括情節(jié)、事件的細(xì)節(jié)描寫。其中用得最多的就是“場面描寫”，也就是對事件發(fā)生過程中人物活動的畫面描寫。

課間十分鐘的畫面是小朋友們最熟悉不過的了：“所謂‘山中無老虎，猴子稱大王’。此時，教室里像炸開了鍋，一片沸騰。哎呀，還真有點(diǎn)派頭，‘偶像小天王’任君杰大顯身手，但美中不足的是沒設(shè)備，一切都顯得簡陋。任君杰拿著掃帚當(dāng)吉他，一支熒光筆當(dāng)麥克風(fēng)，開始表演了，他清了清嗓子，意思是請為他伴奏的鐵哥們兒做好準(zhǔn)備。你看那老韓正悠然地飄來飄去?！谀愕男纳希杂傻仫w翔……’呵，還真是神氣十足！老韓的個子比較矮，在人群中像只跳蚤，他越唱越起勁，自我陶醉得把眼睛都閉上了，像獲勝的將軍走過凱旋門一樣?！x謝大家……’自戀使他的聲音十分響亮。他把頭一甩，擺出一個酷酷的造型。他的‘鐵桿粉絲’十分興奮，喝彩聲、起哄聲把課間十分鐘推向了高潮?！?/p>

這個片段的精彩之處在于，通過比喻對人物的語言、神態(tài)、動作等都做了恰如其分的描寫，且不失幽默感。

歸納起來，成功的細(xì)節(jié)描寫有三種主要方法。

一是連環(huán)追問法。比如“有個小銀圓落在地上”，我們可以這樣連環(huán)追問：是什么樣的銀圓？是誰的銀圓？銀圓是誰掉的？銀圓是怎樣掉到地上的？銀圓掉在地上后發(fā)生了什么？銀圓最后落到誰手上了？

二是放飛想象法。場景中的具體人、景、物是什么，要能夠敏銳地觀察、捕捉。但所寫文字一定要有中心，做到言之有物。描寫“看、聽、說、想、做”不必面面俱到，而應(yīng)有所側(cè)重。更重要的一點(diǎn)是：寫實(shí)只是基礎(chǔ)，還需要進(jìn)行合理的想象。

三是細(xì)部特寫法。描寫人物肖像時，還得對人的某一部位、某個方面進(jìn)行精雕細(xì)琢。細(xì)部特寫應(yīng)選用恰當(dāng)?shù)膭釉~、形容詞、象聲詞，還可以采用比喻等修辭方法。沒有細(xì)節(jié)的情節(jié)就是這樣的：“他抱住娘，在娘的臉頰上親了一下?！庇屑?xì)節(jié)還進(jìn)行了細(xì)部特寫的情節(jié)則是這樣的：“他臉紅了，笑了一下，扔掉行李，大步流星地向爹娘奔過來。他彎下魁梧的身軀，半跑著，緊緊抱住衰老傴僂的娘，在娘那被艱難歲月侵蝕得如樹皮般粗糙的臉頰上叭地親了一下，圍觀的鄉(xiāng)親原先預(yù)備開懷大笑，可此時卻沒有一個人笑得出來了，幾位大嬸還摸出皺巴巴的手帕，擦拭著眼角悄然涌出的淚花?！?/p>