俞倩潤(rùn)

導(dǎo)讀：繪本閱讀是幼兒最易接受的學(xué)習(xí)方式。繪本故事情節(jié)簡(jiǎn)單易懂，配上圖片修飾，五彩繽紛的設(shè)計(jì)效果能快速吸引幼兒注意力，對(duì)鍛煉學(xué)習(xí)能力非常有幫助。針對(duì)如何有效利用繪本閱讀幫助幼兒提升自我認(rèn)知能力及閱讀理解能力，本文以繪本閱讀為教育出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行分析。

與傳統(tǒng)書(shū)籍不同，繪本由大量圖畫(huà)與少量文字構(gòu)成，內(nèi)容延展性較強(qiáng)。在繪本閱讀教學(xué)過(guò)程中，幼兒可發(fā)揮想象力進(jìn)行拓展思考，在快樂(lè)的氛圍中獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，培養(yǎng)思維邏輯。幼兒教師應(yīng)對(duì)繪本教學(xué)課堂進(jìn)行改革優(yōu)化，使其更適配幼兒的認(rèn)知學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)合理挑選繪本內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式綜合提升啟蒙教育效果。

一、精選繪本內(nèi)容，開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)

著名物理學(xué)家楊振寧院士說(shuō)：“興趣是取得成功的關(guān)鍵?！庇變航處熢诶L本閱讀教學(xué)中要注意內(nèi)容與幼兒興趣、發(fā)展水平之間的關(guān)聯(lián)性，多角度、多層面思考繪本素材選擇，并定期進(jìn)行更換。在選擇繪本內(nèi)容時(shí)要注重新奇性、趣味性，這樣的內(nèi)容更能吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒“一探究竟”的內(nèi)在動(dòng)力，使其積極主動(dòng)參與閱讀。精選教學(xué)內(nèi)容能讓幼兒真正愛(ài)上閱讀，見(jiàn)識(shí)更廣闊的世界，有助于精神世界的充實(shí)和健全人格的逐漸形成。例如，《打瞌睡的房子》這一繪本圖畫(huà)描繪細(xì)膩，具有幽默性且人物形象夸張立體，栩栩如生。畫(huà)面角度不斷變換，從平視到俯視再到平視，色彩也從灰暗逐漸向明亮過(guò)渡。這些有趣的畫(huà)面變化既推動(dòng)著情節(jié)發(fā)展，極大地激發(fā)了幼兒閱讀興趣，也能幫助幼兒理解故事內(nèi)容，展開(kāi)天馬行空的想象。一本好的繪本中圖畫(huà)發(fā)揮著強(qiáng)大的作用，文字創(chuàng)作也具有詩(shī)意，有的像奇幻的童話(huà)詩(shī)，有的像敘事散文詩(shī)。幼兒閱讀時(shí)會(huì)感到非常有趣，可以激起閱讀興趣。

二、提供閱讀環(huán)境，調(diào)動(dòng)閱讀興趣

科學(xué)研究表明，良好的閱讀氛圍可以使幼兒產(chǎn)生愉悅的心情，主動(dòng)融入閱讀環(huán)境。教師可組織閱讀大比拼或集體活動(dòng)，站在閱讀能力培養(yǎng)的角度營(yíng)造融洽的閱讀氛圍，促使幼兒積極投入閱讀的天地，盡情翱翔。為了培養(yǎng)幼兒積極的閱讀習(xí)慣，教師要善于觀察和分析，以閱讀興趣為基準(zhǔn)為幼兒劃分小組，讓組員自由挑選喜歡的閱讀類(lèi)型，向同伴表達(dá)閱讀感悟，優(yōu)化幼兒擅長(zhǎng)的閱讀領(lǐng)域。例如，適當(dāng)舉辦閱讀集體活動(dòng)，對(duì)閱讀類(lèi)別進(jìn)行分類(lèi)，包括童話(huà)故事類(lèi)型、古文寓言類(lèi)型的、科幻科學(xué)類(lèi)型等。每個(gè)人投票選擇喜歡的主題，教師找出一個(gè)大家普遍喜歡的閱讀主題，根據(jù)需求設(shè)計(jì)適宜的環(huán)境，播放舒緩的歌曲來(lái)烘托閱讀氣氛，幫助幼兒快速融入閱讀，并在周邊擺放美麗的花卉植物，使幼兒達(dá)到平和的狀態(tài)。顯而易見(jiàn)，環(huán)境襯托完全可以幫助幼兒達(dá)到高質(zhì)量的閱讀境界。

三、指導(dǎo)幼兒進(jìn)行“線索式”讀圖

幼兒的年齡特征決定了他們閱讀繪本具有明顯的碎片化特征。部分和片面的閱讀使幼兒很難將故事前后聯(lián)系起來(lái)。基于幼兒的閱讀特點(diǎn)，教師可以根據(jù)繪本內(nèi)容及時(shí)運(yùn)用“線索式”閱讀方法，幫助幼兒成功將“片段式情節(jié)”串聯(lián)起來(lái)，形成清晰完整的“故事線索”，通過(guò)前后的畫(huà)面連接把握故事脈絡(luò)，理解繪本。例如，在引導(dǎo)幼兒閱讀《彩虹色的花》這一繪本時(shí)，先從尋找故事的主節(jié)點(diǎn)入手。繪本主要講述了小動(dòng)物們遇到各種困難，它們都得到了彩虹色的花一次又一次幫助。主節(jié)點(diǎn)便是小動(dòng)物的活動(dòng)，如“小動(dòng)物螞蟻碰到的困難是什么—它過(guò)不了大水洼—彩虹色的花用橙色的花瓣做小船”，第一個(gè)主節(jié)點(diǎn)就是“螞蟻—大水洼—小船”。小動(dòng)物蜥蜴的困難是沒(méi)有合適的衣服去參加宴會(huì)，彩虹色的花用紅色的花瓣做成美麗的衣服幫助它解決了問(wèn)題，第二個(gè)主節(jié)點(diǎn)就是“蜥蜴—衣服—美麗的衣服”。教師可以通過(guò)這種線索式的讀圖，聚焦“誰(shuí)—什么困難—怎樣解決”這一線索，助推幼兒理解繪本內(nèi)容。

四、借助主題閱讀活動(dòng)的開(kāi)展優(yōu)化繪本閱讀實(shí)踐

為了更好地優(yōu)化繪本閱讀實(shí)踐，幼兒教師可以開(kāi)展相應(yīng)的閱讀主題活動(dòng)，提升幼兒閱讀興趣?，F(xiàn)階段，部分幼兒存在閱讀范圍狹窄的問(wèn)題，只瀏覽感興趣的故事。教師可以每月設(shè)置不同的主題，借助豐富多彩的內(nèi)容引導(dǎo)幼兒全面開(kāi)展閱讀，還可以開(kāi)展演講比賽，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，激發(fā)幼兒閱讀熱情。例如，每月分別設(shè)置關(guān)于生活常識(shí)、語(yǔ)言文字、科普故事等不同主題，鼓勵(lì)幼兒全面開(kāi)展閱讀。教師可以設(shè)置專(zhuān)門(mén)的時(shí)間，請(qǐng)幼兒講述和繪本的故事，分享閱讀收獲，營(yíng)造相互交流的氛圍。

五、利用繪本閱讀，培養(yǎng)幼兒觀察力

在幼兒教育逐漸發(fā)展的過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒觀察成為重要部分，閱讀繪本可以從觀察開(kāi)始。一方面，幼兒可以認(rèn)識(shí)角色，在情感上獲得認(rèn)同，提高認(rèn)知。另一方面，繪本圖畫(huà)經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)和繪制，含有豐富的信息，通過(guò)細(xì)節(jié)展示傳達(dá)情感、表達(dá)主題。雖然認(rèn)識(shí)的文字有限，但幼兒可以將注意力集中在圖畫(huà)上和色彩上，感受閱讀樂(lè)趣，激發(fā)感官體驗(yàn)，并深入理解作品內(nèi)涵。例如，在繪本《小企鵝觀察力培養(yǎng)繪本》中講述企鵝一家五口去游樂(lè)場(chǎng)游玩，出發(fā)前各自攜帶不同顏色的圍巾。每個(gè)人都有喜歡的項(xiàng)目，很多企鵝也到這里游玩。繪本畫(huà)面特別豐富，能讓幼兒沉浸其中，從眾多企鵝中找到一家五口的身影，鍛煉觀察能力。培養(yǎng)幼兒對(duì)顏色的啟蒙和對(duì)家庭角色定位的認(rèn)知。

六、注重教學(xué)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，完善教學(xué)環(huán)節(jié)

為切實(shí)提高幼兒園繪本教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，教師需要綜合考慮細(xì)節(jié)問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃?？偨Y(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)能否成功主要取決于興趣引入、有效閱讀及活動(dòng)設(shè)計(jì)三個(gè)細(xì)節(jié)。首先，繪本教學(xué)的順利開(kāi)展需要以教材對(duì)幼兒產(chǎn)生吸引為基礎(chǔ)，這是關(guān)鍵條件。教師應(yīng)合理調(diào)整語(yǔ)言、表情和肢體動(dòng)作，播放動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。其次，以教師導(dǎo)讀、師幼同讀和再次閱讀三個(gè)環(huán)節(jié)完成整體的教學(xué)過(guò)程，讓幼兒在循序漸進(jìn)的過(guò)程中對(duì)故事情節(jié)形成完整的認(rèn)識(shí)。最后，跳脫課堂閱讀的局限性，將繪本與幼兒生活有機(jī)結(jié)合，積極運(yùn)用能激發(fā)幼兒探索欲的方法，創(chuàng)新各類(lèi)活動(dòng)，如繪畫(huà)活動(dòng)、表演活動(dòng)等，豐富幼兒的情感體驗(yàn)，為幼兒多方面能力的鍛煉創(chuàng)造良好條件。

七、適度對(duì)幼兒思維進(jìn)行內(nèi)延伸

幼兒想象力與思維躍遷能力較強(qiáng)，由于知識(shí)儲(chǔ)備尚未形成基礎(chǔ)框架，日常生活中常向教師提出難以預(yù)想的奇特問(wèn)題。如果這些問(wèn)題長(zhǎng)期未能得到解答，容易導(dǎo)致幼兒?jiǎn)适W(xué)習(xí)興趣，主觀拒絕延伸思考。在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡力對(duì)幼兒提出的問(wèn)題進(jìn)行適宜解答。繪本內(nèi)容具有較強(qiáng)的延展性，幼兒可能會(huì)提出不符合課前教學(xué)安排的問(wèn)題，此時(shí)應(yīng)順應(yīng)幼兒思維邏輯，對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行延伸，使幼兒的疑問(wèn)能得到有效解釋。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)維持幼兒專(zhuān)注力，強(qiáng)化繪本教學(xué)的想象力教學(xué)功能，提升課堂效率。例如，在進(jìn)行《古利和古拉》繪本閱讀教學(xué)時(shí)，幼兒會(huì)提出“蛋為何那么大”的問(wèn)題，教師可解釋“由于兩位主角是老鼠，對(duì)它們來(lái)說(shuō)蛋非常大”。針對(duì)如何將蛋運(yùn)回去，引導(dǎo)幼兒思考“有什么更好的辦法完成這個(gè)目標(biāo)”。所有人一起討論建議的可行性，在分析過(guò)程中適當(dāng)?shù)F(xiàn)實(shí)操作面臨的困難，以培養(yǎng)想象力為主。以幼兒思維模式為主體鼓勵(lì)幼兒延伸思考，使幼兒對(duì)繪本閱讀更專(zhuān)注，以興趣為驅(qū)動(dòng)開(kāi)展后續(xù)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提升創(chuàng)作力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

八、優(yōu)化設(shè)計(jì)繪本教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣

幫助幼兒培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，應(yīng)充分利用繪本資源。教師需要結(jié)合繪本內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒共同閱讀，對(duì)讀物的選擇尤為關(guān)鍵，需要貼合幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需求，遵循幼兒的思考方式及學(xué)習(xí)規(guī)律優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。結(jié)合簡(jiǎn)練的文字及生動(dòng)的畫(huà)面，積極帶領(lǐng)幼兒參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)觀察、聆聽(tīng)、理解等過(guò)程培養(yǎng)閱讀興趣，提升活動(dòng)質(zhì)量。例如，結(jié)合繪本《蚯蚓的日記》設(shè)計(jì)活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒對(duì)內(nèi)容進(jìn)行觀察、猜測(cè)和討論。通過(guò)對(duì)封面圖片的觀察討論什么是日記，通過(guò)互動(dòng)交流及閱讀學(xué)習(xí)來(lái)尋找答案，有助于啟發(fā)思維能力。圍繞繪本內(nèi)容展開(kāi)學(xué)習(xí)，結(jié)合蚯蚓的日記內(nèi)容和方式，對(duì)文字和圖案進(jìn)行了解，共同得出日記的含義，有助于拓展思維能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和寫(xiě)日記習(xí)慣。

九、與傳統(tǒng)文化相結(jié)合

隨著新課改不斷向前推進(jìn)，改革幼兒園教育模式勢(shì)在必行。幼兒教師面臨艱巨的挑戰(zhàn)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的核心內(nèi)涵，秉承以幼兒發(fā)展為本的教育理念，完善教學(xué)方式，完成全面創(chuàng)新。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律與發(fā)展需要，從根本上調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)民俗文化的興趣。例如，繪本蘊(yùn)含中華傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，不僅要讓幼兒了解傳統(tǒng)文化，還要為幼兒科普傳統(tǒng)文化的起源、民俗、節(jié)日的傳統(tǒng)飲食等。教師可以打破傳統(tǒng)模式，利用新穎的故事進(jìn)行教學(xué)，啟發(fā)幼兒智慧，燃起幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，有效調(diào)動(dòng)積極性。教師可以借助《中秋節(jié)的故事》《兔兒爺》等富有趣味性的繪本，結(jié)合多媒體技術(shù)制作繪本小動(dòng)畫(huà)，使幼兒在視聽(tīng)結(jié)合、圖文并茂的情境中多角度學(xué)習(xí)與感悟傳統(tǒng)文化，有效提升學(xué)習(xí)效果。

十、開(kāi)展生活性的實(shí)踐探索活動(dòng)

生活就是教育，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)生活是最好的教育素材，生活環(huán)境對(duì)成長(zhǎng)發(fā)展影響非常大，所以要時(shí)刻關(guān)注生活帶給幼兒的感受。教師要引導(dǎo)幼兒時(shí)刻保持樂(lè)于探索的態(tài)度，將所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用到生活中。以《爺爺一定有辦法》為例，這是一本非常貼近生活的繪本，講述爺爺為“我”改毯子、改衣服的故事，延伸出爺爺對(duì)“我”及“我”對(duì)爺爺?shù)膼?ài)。作品采用圖片與文字結(jié)合的方式，讓幼兒深刻感受到爺爺為“我”做的一切，不僅豐富了幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備，還讓幼兒從家庭畫(huà)面中感受到了家庭的美好、生活的美好。教師可以根據(jù)爺爺改毯子、改衣服、改背心、改手絹等情節(jié)，引導(dǎo)幼兒回顧和探討“爺爺一定有辦法”的主題。幼兒將所學(xué)的內(nèi)容與家人分享，增強(qiáng)親子交流和互動(dòng)。父母對(duì)幼兒的影響是巨大的，家庭環(huán)境對(duì)幼兒的意義是深遠(yuǎn)的。父母要逐漸培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)家庭的良好品質(zhì)，形成良好的親子關(guān)系。

十一、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，繪本是3—6歲幼兒常用的閱讀素材，對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力、表達(dá)能力有重要的啟蒙作用。教師開(kāi)展繪本教學(xué)要接軌生活引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒知識(shí)轉(zhuǎn)化，給予足夠支持深化幼兒理解，引入有效提問(wèn)強(qiáng)化師幼溝通。希望通過(guò)本文的研究，繪本在幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)方面將發(fā)揮更顯著的作用。相信隨著實(shí)踐的不斷深入，越來(lái)越多教師將更注重繪本的價(jià)值。