王婭麗

園本課程開發(fā)是幼兒園教師發(fā)現(xiàn)并利用現(xiàn)有課程資源，這個過程包括了設(shè)計和改進(jìn)幼兒園的課程計劃。具體來說，是通過結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況和周邊社會環(huán)境來開發(fā)園本課程，并主動激勵教師去設(shè)計和依靠身邊的課程資源來制定園本課程。本園通過充分利用當(dāng)?shù)鬲?dú)特的地域性鄉(xiāng)土課程資源，豐富和改進(jìn)了現(xiàn)有的幼兒園課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

幼兒園園本課程資源的開發(fā)對幼兒全方位發(fā)展非常有幫助。由于幼兒年齡小，因此活動必須以趣味為基礎(chǔ)，只有寓教于樂的活動才能吸引他們的關(guān)注。與一般學(xué)科相比，幼兒園強(qiáng)調(diào)的是幼兒成長規(guī)律，同時深入實(shí)際，挖掘出可以利用的資源。其次，開發(fā)幼兒園園本課程資源有助于提升保教質(zhì)量。幼兒園課程的制定直接決定幼兒教育的質(zhì)量，在幼兒教育活動過程中，不能因?yàn)橛夏承┘议L的需求而出現(xiàn)課程內(nèi)容超負(fù)荷的問題。為了符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，園本課程資源開發(fā)需根據(jù)實(shí)際情況量身設(shè)計課程，提供優(yōu)質(zhì)教育給幼兒。此外，幼兒園園本課程資源開發(fā)還能推動教師專業(yè)發(fā)展。園本課程資源的制作與教師個人發(fā)展密切相關(guān)，相互作用，提升教師的技能水平，增強(qiáng)了教師的職業(yè)成就感。

幼兒受主題活動所吸引，參與其中能夠提供豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會。主題活動讓幼兒能夠在真實(shí)環(huán)境中觀察和了解他們感興趣的事物。以幼兒班級的年齡特點(diǎn)和當(dāng)?shù)氐奶厣珵榛A(chǔ)，幼兒園教師可以靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法來設(shè)計主題活動，設(shè)計一系列與紙相關(guān)的課程，讓幼兒與真實(shí)的人物進(jìn)行對話，并聆聽他們的故事。同時，他們還可以與真實(shí)的材料進(jìn)行互動，小班幼兒正在經(jīng)歷行動性直覺思維的階段，在美術(shù)區(qū)積極創(chuàng)作圖畫并詠唱自己編寫的兒歌，不僅能夠提升他們的語言能力，又讓他們感受真實(shí)生活的魅力。為引導(dǎo)幼兒對剪紙藝術(shù)產(chǎn)生興趣和欣賞力，教師展示了當(dāng)?shù)氐拿耖g剪紙作品，讓幼兒觀賞并感受，激發(fā)了他們對剪紙的興趣。然后，教師可以準(zhǔn)備一些彩色紙張、小剪刀等工具，簡要介紹剪紙的要求，并親自指導(dǎo)幼兒參與名為“紙的大變身”的剪紙活動。通過實(shí)際操作，幼兒能夠掌握剪紙技巧，同時加深自信心和對剪紙藝術(shù)的認(rèn)識。

在實(shí)際應(yīng)用中，城鄉(xiāng)幼兒園存在一些差異，因此在幼兒園本地的課程開發(fā)方面也應(yīng)有所區(qū)別。城市幼兒園擁有更完善的設(shè)施，并且家長對幼兒教育的關(guān)注程度更高。為了確保課程設(shè)置科學(xué)合理，可以依靠城市的各類教育資源，展開豐富多樣的校外活動，引導(dǎo)幼兒初步認(rèn)識科學(xué)和日常生活。另外，滿足未來學(xué)習(xí)需求，同時也促進(jìn)幼兒外語學(xué)習(xí)，鄉(xiāng)村幼兒園的園本課程開發(fā)需融入當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村特色，以使幼兒接受鄉(xiāng)土教育。然而，在開發(fā)過程中，教師必須留意排除鄉(xiāng)村的一些負(fù)面文化。為此，教師應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的判斷力和創(chuàng)新力，引導(dǎo)幼兒深入學(xué)習(xí)和體驗(yàn)鄉(xiāng)村文化，積極參與鄉(xiāng)村文化的傳承和創(chuàng)造。

在幼兒園園本課程的開發(fā)中，教師、家長和幼兒起著極為關(guān)鍵的作用。幼兒不僅是園本課程的主要學(xué)生群體，也是教育課程的重要對象。鑒于幼兒對于周遭環(huán)境的感知以及發(fā)展規(guī)律，他們在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出明顯的個體主動性，他們主要以自我經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)。因此，幼兒教師在教育活動中應(yīng)考慮幼兒的個體特點(diǎn)，全面培養(yǎng)他們對周圍和客觀事物的探索欲望，以及發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知能力。園本課程開發(fā)的起點(diǎn)是以幼兒現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需求為基礎(chǔ)，借助幼兒的實(shí)際生活經(jīng)歷，指導(dǎo)孩子培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

除了符合國家規(guī)定要求，幼兒園還必須具備獨(dú)特的辦學(xué)特色，在本園的課程實(shí)施中充分展示。幼兒園要參照現(xiàn)有的各種資源，明確辦學(xué)宗旨和教育理念?，F(xiàn)階段，一些幼兒園以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為特點(diǎn)，有些則以發(fā)展學(xué)生的特長為辦學(xué)特點(diǎn)，有些仍致力于提升學(xué)生的體育活動水平?？偟膩碚f，幼兒園應(yīng)充分利用多種資源，明確發(fā)展方向。幼兒園管理應(yīng)具備民主、開放、科學(xué)的特點(diǎn)，園本課程開發(fā)也應(yīng)充分考慮教師、家長、專家等各方的建議。

許多頂尖幼兒園教師很難獨(dú)自完成幼兒園的課程開發(fā)。確保園本課程開發(fā)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)需要調(diào)動多方力量共同參加。例如，幼兒園在確定本園的園本課程開發(fā)計劃時，園長應(yīng)與其他幼兒園進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，借助各幼兒園的人力資源優(yōu)勢，共同參加園本課程開發(fā)。同時，還可以邀請一些具備學(xué)術(shù)素養(yǎng)和課程開發(fā)能力的幼兒家長，或者請一些學(xué)前教育專家參與。幼兒園課程制定完成后，應(yīng)當(dāng)提交有關(guān)專家審查，并參照結(jié)合專家的意見對幼兒園課程進(jìn)行修改和完善。之后，幼兒園的課程應(yīng)當(dāng)需要提交給孩子家長代表審核，讓他們提出建議。幼兒園課程開發(fā)的各個方面，園長應(yīng)承擔(dān)引領(lǐng)責(zé)任，積極協(xié)調(diào)各方力量，確保各方有效合作、共同參與。

園本課程開發(fā)是幼兒園教育改革的重大任務(wù)，也是幼兒教育持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。實(shí)踐過程中，要確保教師在幼兒園課程管理中的核心地位，參照幼兒需求和教學(xué)特點(diǎn)，不斷健全幼兒園課程開發(fā)策略，保證園本教育的科學(xué)性以及連續(xù)性。

（作者單位：山東省單縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園）