李崇裔，余小光，張翔，廖紅光，談瑛，劉宏

（湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株洲 412000）

在疫情防控常態(tài)化下，“招工難”與“技工荒”這對(duì)就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾在我國勞動(dòng)力市場日漸凸顯，人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上的匹配性嚴(yán)重失衡，職業(yè)院校走出來的學(xué)生無論在知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素養(yǎng)還是技能水平上都無法有效滿足社會(huì)需求，技術(shù)人才供求聯(lián)動(dòng)不順暢現(xiàn)象日益突出。歷經(jīng)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》《關(guān)于全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制工作的通知》和《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》等一系列重磅文件的先后出臺(tái)，職業(yè)教育探索推行現(xiàn)代學(xué)徒制目前已經(jīng)上升為國家層面的教育戰(zhàn)略重點(diǎn)。實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制不僅有助于化解產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才供需矛盾，同時(shí)也是推進(jìn)職業(yè)教育改革創(chuàng)新的重要載體[1]。

近年來，面對(duì)環(huán)保壓力驟增、市場競爭激烈、技術(shù)創(chuàng)新不足等嚴(yán)峻形勢，我國涂料產(chǎn)業(yè)發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要加強(qiáng)涂料技能人才建設(shè)。作為我院“雙高計(jì)劃”中應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)群的骨干專業(yè)，精細(xì)化工專業(yè)強(qiáng)化涂料人才培養(yǎng)特色，主動(dòng)融入到湖南省涂料產(chǎn)業(yè)鏈布局，緊密對(duì)接涂料人才需求導(dǎo)向。2016年，湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）與長沙市紫荊花涂料有限公司（以下簡稱“紫荊花”）以精細(xì)化工專業(yè)為合作載體對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了積極有益的探索與實(shí)踐，該專業(yè)于2018 年獲批為教育部第三批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)。

1 化工類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制研究現(xiàn)狀

在國家相關(guān)政策的鼓勵(lì)和地方政府的大力支持下，全國眾多地區(qū)、企業(yè)、院校及行業(yè)爭相在化工類專業(yè)試行現(xiàn)代學(xué)徒制[2-4]，如王雪香等[5]以構(gòu)建理實(shí)一體模塊化課程體系為基礎(chǔ)，從共建共管生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、共同打造雙師團(tuán)隊(duì)和共建共享數(shù)字化教學(xué)資源三個(gè)方面探索精細(xì)化工學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、靈活適配學(xué)生基礎(chǔ)、滿足企業(yè)人才需求等方面成效顯著；而楊永潑等[6]充分運(yùn)用雙導(dǎo)師考評(píng)機(jī)制，基于考核內(nèi)容、考核方法、考核時(shí)間維度等方面開展實(shí)踐，建立了模塊化課程過程性考核評(píng)價(jià)機(jī)制，完善了現(xiàn)代學(xué)徒制化工類專業(yè)課程考核體系，取得了良好的實(shí)踐效果[6]。然而，盡管各大院校在化工類專業(yè)推行現(xiàn)代學(xué)徒制中都收獲了非常豐富的成果經(jīng)驗(yàn)，但是針對(duì)精細(xì)化工專業(yè)面向涂料行業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制的改革研究仍然鮮見報(bào)道，嚴(yán)重缺乏可供直接參考借鑒的成熟工作經(jīng)驗(yàn)。

2 精細(xì)化工專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施中存在的問題

現(xiàn)代學(xué)徒制的根本是校企雙元主體育人，核心是學(xué)徒具有雙重身份。隨著學(xué)院和紫荊花在實(shí)踐中不斷摸索，精細(xì)化工專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制在實(shí)施推進(jìn)過程中逐漸暴露出一些突出問題。這些問題的妥善解決與否對(duì)全面提高現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)質(zhì)量有著非常重要的影響。

2.1 人才培養(yǎng)理念滯后，涂料人才成長脫軌，校企供需嚴(yán)重錯(cuò)配

人才培養(yǎng)理念更新不足，難以適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)工作提出的新要求。在人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中沒有及時(shí)納入企業(yè)非常注重的崗位能力、職業(yè)素養(yǎng)等核心要素，忽視人才培育與企業(yè)需求的精準(zhǔn)銜接，無法為涂料企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供高素質(zhì)技能人才支撐。

2.2 課程體系泛而不專，涂料特色彰顯不夠，職業(yè)色彩體現(xiàn)不濃

人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格定位失焦，專業(yè)課程體系內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求錯(cuò)位，課程設(shè)置、課程目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容等設(shè)計(jì)具有精細(xì)化工行業(yè)普適性，缺乏涂料崗位特色性；針對(duì)涂料類專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制，企業(yè)具有特定性，工藝具有獨(dú)特性，崗位具有特殊性，迫切需要打造與之相匹配的個(gè)性化課程體系。

2.3 學(xué)徒身份認(rèn)同模糊，職業(yè)角色轉(zhuǎn)換困難，教學(xué)管理執(zhí)行乏力

在現(xiàn)代學(xué)徒制框架下，學(xué)生被賦予“學(xué)校學(xué)生”和“企業(yè)員工”雙重身份，但受限于理解能力有限，心智水平不成熟以及對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制認(rèn)知不夠清晰，他們的處事思維、思想觀念、權(quán)責(zé)意識(shí)等仍普遍習(xí)慣以“學(xué)生身份”為中心，容易忽視自身的“企業(yè)員工”身份，極度缺乏企業(yè)歸屬感，造成學(xué)習(xí)熱情不高，給教學(xué)管理帶來一系列困難，嚴(yán)重影響校企協(xié)同育人質(zhì)量。

2.4 實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量有限，項(xiàng)目資源配置不足，涂料實(shí)訓(xùn)平臺(tái)短缺

在高校擴(kuò)招背景下，專業(yè)學(xué)生人數(shù)飆升引起實(shí)訓(xùn)資源緊張，學(xué)院現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)條件難以做到全員覆蓋，實(shí)習(xí)平臺(tái)僅能開展涂料基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、建筑漆制備與檢測等實(shí)踐活動(dòng)，訓(xùn)練項(xiàng)目因場地限制而開設(shè)不全；同時(shí)校內(nèi)訓(xùn)練設(shè)備很難做到“設(shè)施與企業(yè)同步，標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)看齊”，致使學(xué)生在車間崗位體驗(yàn)感不強(qiáng)，技能訓(xùn)練的實(shí)用性不足，崗位實(shí)踐能力無法達(dá)到企業(yè)的上崗要求。

3 精細(xì)化工專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

3.1 校企協(xié)同、德技并修，建構(gòu)“一體兩翼，三環(huán)四崗，五共六融”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式

2016 年，學(xué)院與紫荊花聯(lián)合采用“先招生后招工”方式，首批遴選19名學(xué)生進(jìn)入“金彩螺”班，實(shí)行單獨(dú)編班教學(xué)，以崗位需求為導(dǎo)向，以校企合作為手段，以能力遞進(jìn)為主線，對(duì)精細(xì)化工專業(yè)原有的“六對(duì)接，三遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革重塑與凝練提升，最終提出“一體兩翼，三環(huán)四崗，五共六融”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，厘清了涂料人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑。

圖1 “一體兩翼，三環(huán)四崗，五共六融”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式示意圖

一體兩翼：即以校企一體化合作辦學(xué)為主體，為涂料行業(yè)培育品德高尚和技能嫻熟的工匠人才；三環(huán)四崗：基于認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，采取“工學(xué)交替，交互訓(xùn)教”的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)“識(shí)崗、跟崗+輪崗、定崗”三個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，逐崗螺旋遞進(jìn)培養(yǎng)，即在第一環(huán)節(jié)（第1～2學(xué)期），學(xué)生主要在校完成通識(shí)教育和專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時(shí)進(jìn)入企業(yè)開展識(shí)崗見習(xí)，形成崗位初知；在第二環(huán)節(jié)（第3～4學(xué)期），基于企業(yè)崗位要求，學(xué)生的部分專業(yè)核心課程替換為企業(yè)的專業(yè)培訓(xùn)課程，學(xué)生分組分批次進(jìn)行跟崗實(shí)踐和崗位輪訓(xùn)，進(jìn)一步熟悉整個(gè)生產(chǎn)工段的所有崗位；在第三環(huán)節(jié)（第5～6學(xué)期），充分結(jié)合企業(yè)文化和產(chǎn)品生產(chǎn)特點(diǎn)，雙導(dǎo)師根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇在?；蛟谄笾笇?dǎo)學(xué)生完成拓展性課程，綜合崗位實(shí)踐考核結(jié)果和導(dǎo)師建議，學(xué)生定崗并開展實(shí)訓(xùn)；五共六融：校企雙方通過人培方案共制、人才培養(yǎng)共管、教學(xué)資源共創(chuàng)、雙師隊(duì)伍共培、實(shí)踐基地共建，共同促進(jìn)思政教育與專業(yè)教育融合、學(xué)歷教育和技能訓(xùn)練融合、課程設(shè)置與崗位標(biāo)準(zhǔn)融合、專任教師與企業(yè)師傅融合、學(xué)生身份與學(xué)徒身份融合、專業(yè)建設(shè)與涂料產(chǎn)業(yè)融合。

3.2 因崗定教、數(shù)字賦能，重塑“三層次，六模塊”涂料特色課程體系

學(xué)院與紫荊花共同組建一支經(jīng)驗(yàn)豐富的課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，參照國家《藝術(shù)涂料行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，積極引入企業(yè)典型的藝術(shù)涂料生產(chǎn)項(xiàng)目，針對(duì)具體工作任務(wù)和操作流程，對(duì)接崗位標(biāo)準(zhǔn)，融入行業(yè)新技術(shù)、新工藝和新法規(guī)，聯(lián)合開發(fā)了凸顯紫荊花特色的“三層次，六模塊”課程體系，即以三層次逐級(jí)發(fā)展學(xué)生的基礎(chǔ)職業(yè)能力、專項(xiàng)職業(yè)能力、綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，基于企業(yè)崗位的真實(shí)工作任務(wù)及所需要的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)確定理論知識(shí)、實(shí)踐技能、素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容；課程體系緊密圍繞藝術(shù)涂料的配方設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)、配色調(diào)色、多彩制點(diǎn)、打板施工、質(zhì)量檢測等主要崗位的職業(yè)能力訓(xùn)練與職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，共涵蓋六大模塊：通識(shí)教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、崗位遷移技能課程、可持續(xù)發(fā)展能力課程、職業(yè)素質(zhì)課程，其中通識(shí)教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)和基本技能培訓(xùn)主要由學(xué)院教師承擔(dān)，專業(yè)核心課程與拓展性課程的教學(xué)計(jì)劃需要根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)淡旺季適時(shí)滾動(dòng)調(diào)整。企業(yè)師傅重點(diǎn)負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生掌握崗位技能，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)與感悟企業(yè)文化，引導(dǎo)學(xué)生解決技術(shù)難題，獲得實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，校企導(dǎo)師共同指導(dǎo)貫穿教學(xué)始終。充分發(fā)揮學(xué)院的信息化平臺(tái)優(yōu)勢，整合與精煉紫荊花的特色資源素材，校企圍繞藝術(shù)涂料的研制、生產(chǎn)與施工聯(lián)合開發(fā)了4 本活頁式校本教材及其相關(guān)視頻、動(dòng)畫等線上教學(xué)資源，滿足學(xué)徒按需、自主、柔性地自我提升學(xué)習(xí)要求。

3.3 互聘互通、分工協(xié)作，打造“名師引領(lǐng)、專兼結(jié)合、德技雙馨”的雙導(dǎo)師教學(xué)團(tuán)隊(duì)

現(xiàn)代學(xué)徒制的成功實(shí)施需要學(xué)院教師和企業(yè)師傅共同承擔(dān)一線理論教學(xué)與技能指導(dǎo)，校企精心培育一支師德水平過硬、專業(yè)能力扎實(shí)、技藝熟練高超的雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)是有效提升學(xué)徒培養(yǎng)質(zhì)量的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。校企雙方共同參與雙導(dǎo)師隊(duì)伍的遴選、培養(yǎng)、聘用、管理與考核，堅(jiān)持“四有標(biāo)準(zhǔn)”為先，聘請教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)功底深厚的學(xué)院骨干教師和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富、操作技能嫻熟的工藝工程師、崗位技術(shù)能手一并納入雙導(dǎo)師人才資源庫，平均每個(gè)崗位配備3名導(dǎo)師，實(shí)行輪崗輪訓(xùn)制度。為提升雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的業(yè)務(wù)能力，鼓勵(lì)校企導(dǎo)師加強(qiáng)雙向流動(dòng)與交流學(xué)習(xí)，學(xué)院每年選派4名教師赴紫荊花開展為期3 個(gè)月的頂崗掛職鍛煉，與師傅實(shí)地交流，與學(xué)生同崗實(shí)踐，學(xué)習(xí)掌握企業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備和新工藝，或以校企共建的技能大師流動(dòng)工作站為平臺(tái)協(xié)同參與科技攻關(guān)項(xiàng)目，開拓專業(yè)視野和提升崗位能力，并將下企鍛煉經(jīng)驗(yàn)引入課堂轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目，增進(jìn)教學(xué)時(shí)效性；紫荊花則每月定期派遣2 名技術(shù)工程師來學(xué)院開展課堂授課和專業(yè)講座，與學(xué)院教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，并參與和指導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂、專業(yè)建設(shè)研討、課程體系重構(gòu)以及新形態(tài)教材編著。構(gòu)筑科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制，如實(shí)記錄雙導(dǎo)師圍繞學(xué)徒培養(yǎng)參加的各項(xiàng)活動(dòng)及考核結(jié)果，將其納入年度工作考核并作為年底績效發(fā)放和今后職務(wù)晉升的重要考量指標(biāo)。

3.4 校企聯(lián)動(dòng)、關(guān)注成長，構(gòu)建“全程監(jiān)督、定期檢查、及時(shí)反饋”的質(zhì)量監(jiān)控體系

現(xiàn)代學(xué)徒制的核心要素是學(xué)徒具有雙重身份，校企雙元主體參與人才培養(yǎng)全過程，教學(xué)活動(dòng)在學(xué)院和紫荊花之間交替進(jìn)行，導(dǎo)致現(xiàn)代學(xué)徒制的考核評(píng)價(jià)體系呈現(xiàn)形式多樣、方式多元的特點(diǎn)，區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)，引入職業(yè)能力、崗位能力、企業(yè)滿意度、行業(yè)關(guān)注度作為重要指標(biāo)尤為關(guān)鍵。校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施方案，一方面對(duì)雙導(dǎo)師的教學(xué)活動(dòng)實(shí)行全面覆蓋，重點(diǎn)管控教學(xué)質(zhì)量，督促雙導(dǎo)師定期檢查學(xué)徒的課業(yè)總結(jié)，每月隨機(jī)抽查測試學(xué)徒的職業(yè)技能掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)過程中存在的問題，提高教學(xué)有效性；另一方面，充分結(jié)合企業(yè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)不同的崗位能力要求開發(fā)對(duì)應(yīng)的學(xué)徒評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)對(duì)不同的專業(yè)課程建立相應(yīng)的考評(píng)體系，采取過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的方式，偏理論的課程考核仍以閉卷筆試為主，但是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程考核則更加注重考查操作能力的掌握與職業(yè)素養(yǎng)的形成。依托現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推進(jìn)質(zhì)量監(jiān)控體系的信息化管理，統(tǒng)籌采取學(xué)校評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)、導(dǎo)師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)及社會(huì)評(píng)價(jià)等多元化方式，同時(shí)兼顧積極探索學(xué)徒全面發(fā)展的增值評(píng)價(jià)，以便對(duì)學(xué)徒的學(xué)習(xí)效果做出客觀公正的綜合性評(píng)價(jià)。

3.5 夯實(shí)基礎(chǔ)、整合資源，共建聚焦學(xué)徒崗位能力提升的“2+N”實(shí)踐基地群

“2”是指學(xué)院和紫荊花，其中學(xué)院建成涂料技術(shù)創(chuàng)新研發(fā)室、涂料制備與檢測實(shí)訓(xùn)室、涂料中試生產(chǎn)與涂裝實(shí)訓(xùn)車間，真實(shí)還原企業(yè)工作現(xiàn)場情景，主要承擔(dān)粉體的吸油值測定、建筑漆制備生產(chǎn)、涂料的常規(guī)性能檢測、漆膜的物理機(jī)械性能測試等基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；紫荊花則以校企共建的涂料學(xué)院為平臺(tái)，重點(diǎn)承擔(dān)水性多彩涂料的設(shè)計(jì)調(diào)制、配色調(diào)色、造粒制點(diǎn)、質(zhì)量檢測等崗位的技能培訓(xùn)?！癗”則指多極參與，充分發(fā)揮學(xué)院作為湖南化工職教集團(tuán)牽頭單位的影響力，廣泛邀請更多的涂料企業(yè)加入實(shí)踐基地群建設(shè)，根據(jù)各自的產(chǎn)品特色和技術(shù)優(yōu)勢提供如防腐涂料、自清潔涂料、智能穿戴涂料等其他類型涂料生產(chǎn)的崗位技能訓(xùn)練方案和相應(yīng)培訓(xùn)服務(wù)，拓展學(xué)徒崗位技能訓(xùn)練的廣度和深度。為保障實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的正常開展，校企共同健全完善實(shí)踐基地群的管理制度，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)安全保障，規(guī)范實(shí)訓(xùn)管理和加強(qiáng)過程指導(dǎo)。

4 精細(xì)化工專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施成效

經(jīng)過6年的實(shí)踐探索，學(xué)院以推行現(xiàn)代學(xué)徒制作為深化產(chǎn)教融合的重要抓手，密切跟蹤行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，精準(zhǔn)對(duì)接企業(yè)人才需求，持續(xù)專注于深耕涂料品牌建設(shè)，不斷推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革，取得了可喜成效。

（1）人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。相較于采取傳統(tǒng)教學(xué)模式的平行班，“金彩螺”班學(xué)生展現(xiàn)出更高的學(xué)習(xí)熱情和更強(qiáng)的實(shí)踐能力，操作規(guī)范性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、職業(yè)榮譽(yù)感、精益求精的工匠精神等職業(yè)素養(yǎng)大幅提高，工作能力獲得企業(yè)的高度認(rèn)可；學(xué)院積極組織學(xué)生參加各類技能競賽并屢獲佳績。

（2）教師教研能力全面提升。通過加強(qiáng)校企導(dǎo)師的雙向交流互動(dòng)，學(xué)院教師的教學(xué)素材更加豐富，教學(xué)方法更加靈活，教學(xué)技巧更加實(shí)用，工程實(shí)踐能力和服務(wù)企業(yè)能力顯著增強(qiáng)。截至目前，學(xué)院教師出版教材5部，立項(xiàng)省級(jí)課題16項(xiàng)，參與企業(yè)科技項(xiàng)目2項(xiàng)，發(fā)表論文40 余篇，精細(xì)化工專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)榮獲全國石油和化工教育優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)稱號(hào)。

（3）企業(yè)招工焦慮有效紓解。紫荊花將本企業(yè)的產(chǎn)品技術(shù)、生產(chǎn)工藝、設(shè)備控制、企業(yè)精神等核心要素完全融入到學(xué)徒培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)徒畢業(yè)即能入職上崗。據(jù)紫荊花的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)反饋，以首批19名學(xué)徒為例，經(jīng)過企業(yè)的綜合考核與雙向選擇，有8名學(xué)徒畢業(yè)后選擇留在紫荊花，人才培育保留率達(dá)到42.1%，完全符合公司預(yù)期，有力地緩解了企業(yè)人才缺口壓力。

5 結(jié)束語

現(xiàn)代學(xué)徒制是精準(zhǔn)培育技能人才的有效途徑，已成為眾多職業(yè)院校的辦學(xué)優(yōu)勢。本文對(duì)我院精細(xì)化工專業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過程中面臨的關(guān)鍵問題進(jìn)行了系統(tǒng)的總結(jié)分析，通過整合學(xué)院和紫荊花的優(yōu)勢資源形成教育合力，探索出基于現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)高素質(zhì)涂料技能人才的可行路徑，實(shí)現(xiàn)校企共贏且形成可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)做法。