舒楊

【摘要】公示語(yǔ)翻譯有國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，本文擬研究高校校園公示語(yǔ)的翻譯，力求為公示語(yǔ)翻譯研究提供新的思路。高校校園內(nèi)，正確、規(guī)范的中英雙語(yǔ)公示語(yǔ)，不僅能為外籍教師、留學(xué)生提供方便，也能體現(xiàn)高校嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的形象和人文精神。高校的形象立起來(lái)，則我國(guó)的大國(guó)風(fēng)采得以展示。生態(tài)翻譯學(xué)是由中國(guó)人提出、在中國(guó)的土地上生根發(fā)芽并茁壯成長(zhǎng)的翻譯理論。用本土翻譯理論分析國(guó)內(nèi)翻譯案例，具備理論及現(xiàn)實(shí)意義。本文借助生態(tài)翻譯學(xué)理論，對(duì)搜集到的公示語(yǔ)譯例進(jìn)行分析與評(píng)判，總結(jié)公示語(yǔ)翻譯中的要點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)翻譯學(xué)；三維轉(zhuǎn)換；公示語(yǔ)翻譯

【中圖分類號(hào)】H059? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2096-8264（2023）41-0100-03

【DOI】10.20024/j.cnki.CN42-1911/I.2023.41.032

一、前言

習(xí)近平總書記在中國(guó)文聯(lián)十一大、中國(guó)作協(xié)十大開幕式上提出：“向世界展現(xiàn)可信、可愛(ài)、可敬的中國(guó)形象?！盵1]國(guó)家形象，包含國(guó)家的文化符號(hào)、認(rèn)知體系、民族特色等內(nèi)涵，是一個(gè)國(guó)家軟實(shí)力和國(guó)際地位的體現(xiàn)。以小見(jiàn)大，公示語(yǔ)除了具備規(guī)勸、提醒等基本功能，本身也是國(guó)家形象的一部分。國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)委自2013年始，相繼發(fā)布10則《公共服務(wù)領(lǐng)域英文譯寫規(guī)范》。[2]在此基礎(chǔ)上，各省市先后補(bǔ)充了中英公示語(yǔ)在地方上的寫作規(guī)范。武漢市也于2019年在全市進(jìn)行公示語(yǔ)翻譯的抽查、改良工作，并取得積極的成果。管中窺豹，本文重點(diǎn)研究高校校園中公示語(yǔ)的翻譯，以期為促進(jìn)公示語(yǔ)的規(guī)范性提供參考，以嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的校園形象，助力國(guó)家形象的塑造。

二、生態(tài)翻譯學(xué)研究綜述

生態(tài)翻譯學(xué)的概念是由我國(guó)翻譯學(xué)家胡庚申教授，最早于2001年提出的。包元麗指出：“2001年12月，胡庚申在亞洲翻譯家論壇上發(fā)表了題為《翻譯適應(yīng)選擇論初探》的論文?！盵3]該論文的發(fā)表，標(biāo)志著生態(tài)翻譯理論的初步框架已開始構(gòu)筑，亦為生態(tài)翻譯二十年研究之起點(diǎn)。2004年，胡庚申教授從“適應(yīng)”“選擇”的視角來(lái)探討翻譯理論問(wèn)題。[4]這是翻譯學(xué)一個(gè)全新的視角，其觀點(diǎn)可總結(jié)為，處于各自翻譯生態(tài)下的原文與譯者，互相適應(yīng)與選擇，最終產(chǎn)生譯文?！斑m應(yīng)選擇論”以全新的視角解讀了譯文產(chǎn)出的過(guò)程。

2011年，胡教授提出了生態(tài)翻譯學(xué)的九大研究視角。[5]九大視角的總結(jié)，是胡教授過(guò)去十年生態(tài)翻譯學(xué)研究的階段性成果。其中的關(guān)聯(lián)序鏈、生態(tài)翻譯環(huán)境、“三維”轉(zhuǎn)換等概念，具備極大的啟發(fā)意義和研究?jī)r(jià)值。時(shí)至今日，胡教授依然在生態(tài)翻譯學(xué)研究的土地上耕耘。2022年，胡教授再論生態(tài)翻譯學(xué)的“異”和“新”。[6]在生態(tài)翻譯學(xué)誕生20年之際，將東方翻譯理論匯入世界格局。

目前，生態(tài)翻譯學(xué)在國(guó)內(nèi)翻譯界非常受重視。高校教師、學(xué)者及研究人員借助生態(tài)翻譯學(xué)，在各領(lǐng)域展開研究。張玲娟提出，“教師要整合多維度的生態(tài)翻譯教學(xué)元素，提高相關(guān)課程資源的適應(yīng)性”。[7]該研究體現(xiàn)了生態(tài)翻譯學(xué)與翻譯教學(xué)的融合，這是傳統(tǒng)翻譯教學(xué)模式的演變和進(jìn)化。

張媛以生態(tài)翻譯學(xué)為理論指導(dǎo)，研究天津地鐵公示語(yǔ)翻譯。[8]這項(xiàng)研究運(yùn)用量化分析法，角度新穎，研究結(jié)果也頗具啟發(fā)性。

綜上，生態(tài)翻譯學(xué)發(fā)展至今，已受到翻譯學(xué)界的認(rèn)可。近兩年，生態(tài)翻譯學(xué)視角下的公示語(yǔ)研究具備較高的熱度，而高校校園公示語(yǔ)翻譯的研究并不多見(jiàn)。本文主要參考生態(tài)翻譯學(xué)理論下的“三維”轉(zhuǎn)換，即語(yǔ)言維度、文化維度和交際維度，通過(guò)譯文“三維”轉(zhuǎn)換的完成度來(lái)評(píng)判語(yǔ)料翻譯質(zhì)量，從而總結(jié)公示語(yǔ)翻譯規(guī)律。

三、校園公示語(yǔ)“三維”轉(zhuǎn)換完成度分析

筆者在武漢市數(shù)所高校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察和記錄，記錄的重心放在各級(jí)院系及機(jī)構(gòu)名稱、指示性公示語(yǔ)、提示性公示語(yǔ)以及路標(biāo)等常見(jiàn)公示語(yǔ)上。本次實(shí)地考察，共記錄102條中文公示語(yǔ)及其譯文。一些公示語(yǔ)的翻譯乍一看質(zhì)量很高，但是不能僅憑主觀感受將其定性。因此，筆者根據(jù)生態(tài)翻譯學(xué)的翻譯標(biāo)準(zhǔn)，將其譯文分為四類：完全實(shí)現(xiàn)三維轉(zhuǎn)換；實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言、文化二維轉(zhuǎn)換；實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言一維轉(zhuǎn)換；未實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言維度轉(zhuǎn)換。以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、客觀的評(píng)價(jià)，分析其譯文質(zhì)量。

（一）完全實(shí)現(xiàn)三維轉(zhuǎn)換

例1：國(guó)際亞細(xì)亞民俗學(xué)會(huì)

譯文：IAFS International Asia Folklore Society

與民俗有關(guān)的詞匯有：民俗（folklore），民俗學(xué)（folkloristics），民俗文化（folk culture），譯者準(zhǔn)確選擇了詞匯“folklore”來(lái)翻譯民俗。而學(xué)會(huì)有“society”，“association”以及“institute”三種譯法，譯者采用了society，強(qiáng)調(diào)該學(xué)會(huì)的社會(huì)性與公益性。語(yǔ)言維的轉(zhuǎn)換十分到位。

除了原文翻譯，譯者還提供了原文的縮略語(yǔ)“IAFS”，其中字母I單獨(dú)使用紅色印刷。這樣的設(shè)計(jì)寓意深刻，紅色既是中國(guó)紅，也是公益的紅色。既表明該學(xué)會(huì)以我為主，主要弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的民俗文化、中國(guó)人民的勤勞勇敢以及中華文明的生命力，又展示了我國(guó)勇于擔(dān)當(dāng)?shù)拇髧?guó)風(fēng)范，在亞細(xì)亞民俗研究中的奉獻(xiàn)與責(zé)任?？傊?，這條公示語(yǔ)的翻譯完全實(shí)現(xiàn)了生態(tài)翻譯學(xué)中的三維轉(zhuǎn)換。

例2：無(wú)障礙通道

譯文：Wheelchair Accessible

根據(jù)《公共服務(wù)領(lǐng)域英文譯寫規(guī)范第三部分：旅游》中的示例，無(wú)障礙通道屬于游步道，具備功能設(shè)施信息。無(wú)障礙坡道譯為“Wheelchair Accessible Ramp”（Ramp可以省略），無(wú)障礙通道譯為“Wheelchair Accessible Passage”（Passage可以省略）。此例中的翻譯從語(yǔ)言維度來(lái)講是完全正確的。同時(shí)，該通道的服務(wù)對(duì)象十分明確，就是給輪椅使用者設(shè)計(jì)的。此處容易誤譯為“Accessible Passage”，錯(cuò)誤的根源在于過(guò)度強(qiáng)調(diào)譯語(yǔ)與源語(yǔ)的完全對(duì)應(yīng)，而忽略了真正的交際對(duì)象。最后，此譯文旁還附有輪椅圖案，使不懂中文、英文的來(lái)訪者能夠正確理解公示語(yǔ)信息，體現(xiàn)了高校兼容并蓄的態(tài)度及人文關(guān)懷的精神。因此，該譯例也是三維轉(zhuǎn)換的體現(xiàn)。

例3：非洲研究中心

譯文：Centre de Recherche surl’Afrique

此處，譯者選擇法語(yǔ)作為譯出語(yǔ)，是十分適宜的。譯者充分考慮到歷史淵源，即法語(yǔ)不僅是大部分非洲國(guó)家的通用語(yǔ)言，甚至是作為工作語(yǔ)言使用。非洲留學(xué)生、學(xué)者來(lái)到中國(guó)高校，看到我們特意為他們準(zhǔn)備了法語(yǔ)公示語(yǔ)，會(huì)感受到中國(guó)高校的認(rèn)真、細(xì)致和人文精神。這樣的譯例毫無(wú)疑問(wèn)實(shí)現(xiàn)了文化維度與交際維度的功能，有利于展現(xiàn)中國(guó)開放、融合、有責(zé)任感的大國(guó)形象。

例4：自動(dòng)體外除顫儀

譯文：Automatic External Defibrillator

自動(dòng)體外除顫儀，縮寫為“AED”，通過(guò)電擊除顫防止猝死，是可進(jìn)行有效自救或他救的醫(yī)療設(shè)備。高校內(nèi)配置該設(shè)備，本身就是一種高度責(zé)任感和公益心的體現(xiàn)。此處的翻譯也很好地體現(xiàn)了三維轉(zhuǎn)換。譯文本身實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言維度的轉(zhuǎn)換。此外，“AED”的蓋子上用中文寫著“緊急時(shí)取用”以及“非緊急情況下開門將負(fù)法律責(zé)任”字樣。譯者選擇對(duì)其進(jìn)行省譯，同時(shí)在文字旁配有指示圖案，引導(dǎo)使用者正確將“AED”取出。蓋子下面還有一行字“紅十字會(huì)”，譯者也進(jìn)行了省譯，既節(jié)約了有限的文字空間，又體現(xiàn)了紅十字會(huì)幕后英雄的默默付出。因此，該譯例也很好地展現(xiàn)了三維轉(zhuǎn)換。

（二）實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言、文化二維轉(zhuǎn)換

例5：湖北小微企業(yè)發(fā)展研究中心

譯文：Research Center of Hubei Micro & small Enterprises’Development

英語(yǔ)中，多個(gè)表示形狀、大小的形容詞出現(xiàn)作定語(yǔ)時(shí)，按照由小到大的順序排列。雖然原文寫的是小微企業(yè)，譯者選擇先譯“微”字再譯“小”字。這樣的譯法展現(xiàn)了該研究中心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言、文化維度的功能。然而，該譯文有一處明顯的大小寫錯(cuò)誤，“small”應(yīng)首字母大寫，改為“Small”為宜。積微成著，一條公示語(yǔ)的翻譯，在大小寫問(wèn)題上出現(xiàn)問(wèn)題，積累多了也會(huì)帶來(lái)負(fù)面的交際效果。筆者在調(diào)研過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了不少公示語(yǔ)翻譯中的大小寫問(wèn)題，試以下列幾例進(jìn)行分析。

例6：湖北省高校人文社科重點(diǎn)研究基地

譯文：HUBEI PROVINCIAL KEY RESEARCH BASE FOR HUMANTIES AND SOCIAL SCIENCES

例7：美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院

譯文：SCHOOL OF FINE ARTS AND DESIGN

例8：您已進(jìn)入電子監(jiān)控區(qū)域

譯文：YOU HAVE ENTERED ELECTRONIC MONITORING AREA

因以上三例的問(wèn)題具有統(tǒng)一性，在此作統(tǒng)一說(shuō)明。此三例從詞匯、語(yǔ)義、文化層面都沒(méi)有問(wèn)題，而大小寫的選擇有待商榷。根據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)委發(fā)布的《公共服務(wù)領(lǐng)域英文譯寫規(guī)范》，唯一必須全部大寫的公示語(yǔ)只有警示語(yǔ)，比如禁止通行的譯文為“STOP”，小心的譯文為“CAUTION”，當(dāng)心的譯文為“DANGER”或者“WARNING”，等等。機(jī)構(gòu)名稱及提示性公示語(yǔ)，是沒(méi)有必要全體大寫的。這三處全體大寫的譯例，并不符合譯寫規(guī)范。同時(shí)，指示牌、標(biāo)牌及門牌的尺寸是有限的。這三處譯例中，英文譯文的篇幅明顯大于源語(yǔ)，這樣既影響美觀，又不利于來(lái)訪者看清譯文內(nèi)容。因此，大小寫用法的錯(cuò)誤，雖不涉及語(yǔ)義本身，但直接導(dǎo)致公示語(yǔ)的交際功能大打折扣。以上三例，都未能完成交際維度的轉(zhuǎn)換。

（三）實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言一維轉(zhuǎn)換

例9：文學(xué)與新聞傳播學(xué)院（門牌）

譯文：LITERATURE & JOURNALISM SCHOOL

例10：文學(xué)與新聞傳播學(xué)院（路標(biāo)）

譯文：SCHOOL OF LITERATURE AND JOURNALISM

此譯例中，兩種譯法從語(yǔ)言角度都沒(méi)有問(wèn)題，大小寫的問(wèn)題就不再贅述。此譯例的另一個(gè)問(wèn)題在于翻譯標(biāo)準(zhǔn)未能固定。同一個(gè)學(xué)院名稱，在門牌上的譯法和在路標(biāo)上的譯法出現(xiàn)了不一致。并且，這種情況較為普遍，筆者調(diào)研的某高校，學(xué)院名稱譯法不一致的現(xiàn)象反復(fù)出現(xiàn)。在進(jìn)行翻譯任務(wù)時(shí)，翻譯團(tuán)隊(duì)內(nèi)部以及不同譯者之間須就最基本的翻譯標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成一致，這是翻譯界的常識(shí)。高校學(xué)院名稱翻譯中，出現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)不一致的現(xiàn)象，會(huì)令訪客感到困惑，訪客甚至?xí)岩陕窐?biāo)的準(zhǔn)確性。翻譯標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，可以使訪客更加便捷地找到目的地，對(duì)高校的治學(xué)精神和科研氛圍形成良好的第一印象。反之，則未能實(shí)現(xiàn)公示語(yǔ)的文化功能和交際功能，僅完成了語(yǔ)言維度的轉(zhuǎn)換。

（四）未實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言維度轉(zhuǎn)換

例11：民俗文化研究促進(jìn)會(huì)

譯文：Folk Culture Research & Advancement Association

此處譯文看似語(yǔ)義與原文完全對(duì)應(yīng)，其實(shí)值得商榷。研究譯為“Research”沒(méi)問(wèn)題，促進(jìn)譯為“Advancement”是比較勉強(qiáng)的?！癆dvancement”在牛津詞典上的意思為進(jìn)步或提升，“Promotion”更符合促進(jìn)的意思。而這個(gè)例子當(dāng)中最大的問(wèn)題在于邏輯關(guān)系，譯者將研究與促進(jìn)視作并列關(guān)系，而筆者認(rèn)為二者之間是動(dòng)賓關(guān)系，即該學(xué)會(huì)的設(shè)立是為了促進(jìn)民俗文化的研究。筆者查詢到一個(gè)類似的譯例，中國(guó)西部研究與發(fā)展促進(jìn)會(huì)，其官方英文名稱為“The Association for Promotion of West China Research and Development”，也印證了筆者對(duì)研究與促進(jìn)二者關(guān)系的看法。此譯例若改為“The Association for Promotion of Folk Culture Research”，則能打消可能存在的歧義。這樣的譯例，是在理解上存在偏差，導(dǎo)致翻譯存在詞匯、邏輯上的錯(cuò)誤，因此此譯例未實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言維度的轉(zhuǎn)換。

例12：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地

譯文：INNOVATION & ENTREPRENEURSHIP TRAINING BASE FOR COLLEGE STUDENTS

例13：大學(xué)生心理健康教育中心

譯文：Mental Health Education Centre for University students

此譯例再次證明了翻譯標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的重要性，以及大小寫的使用對(duì)觀感的影響。大學(xué)生的常見(jiàn)譯法是“undergraduate”或者“undergraduate student”，這里的譯法也可行。關(guān)鍵還是在于稱謂的統(tǒng)一，該基地或中心主要是為本校學(xué)生服務(wù)的，因此這里“college students”或“university students”的選擇，取決于這所學(xué)校本身的英文校名用的是“university”還是“college”，如果二者不一致，就存在邏輯問(wèn)題。該譯例在詞匯和邏輯上存在問(wèn)題，也未能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言維度的轉(zhuǎn)換。

四、結(jié)語(yǔ)

生態(tài)翻譯觀著眼于整體翻譯生態(tài)內(nèi)部各要素之間的關(guān)聯(lián)，強(qiáng)調(diào)原文、譯者及譯文之間的相互選擇與適應(yīng)，追求翻譯生態(tài)的和諧。筆者收錄的高校公示語(yǔ)中，部分譯例翻譯準(zhǔn)確，體現(xiàn)了公示語(yǔ)的文化與交際功能，實(shí)為三維轉(zhuǎn)換之典范，值得推廣。

還有一部分譯例，能夠基本還原語(yǔ)義、傳遞信息，但未考慮到大小寫等細(xì)節(jié)，或者未能形成統(tǒng)一的翻譯標(biāo)準(zhǔn)，因此只能轉(zhuǎn)換三維當(dāng)中的一維或二維。

最后，有些譯例看似翻譯正確，實(shí)際上在意思理解或翻譯邏輯上存在問(wèn)題，未能完成語(yǔ)言層面的基本轉(zhuǎn)換。

本文總結(jié)了高校公示語(yǔ)翻譯中值得學(xué)習(xí)的地方，也提出了其中存在的問(wèn)題。推廣其精華，修繕其中容易避免的問(wèn)題，杜絕最低級(jí)的失誤，方能提高高校公示語(yǔ)翻譯質(zhì)量，最終以點(diǎn)及面，展現(xiàn)我國(guó)可信、可敬的國(guó)家形象。

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