張淑芬

中班幼兒正處于心智發(fā)展的關(guān)鍵時期，通過各種各樣的方式對其進(jìn)行自然環(huán)境教育，培養(yǎng)其對自然的熱愛，既能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒園啟蒙教育的根本目標(biāo)，也能夠在幼兒園教育中助力幼兒多維度成長與發(fā)展，是素質(zhì)教育的綜合體現(xiàn)。在對中班幼兒進(jìn)行自然環(huán)境教育的過程中，種植活動能夠讓幼兒親身參與植物的生長過程，了解植物生命的基本規(guī)律，增強幼兒對自然的認(rèn)知和理解。在這一過程中，教師可以融入一些勞動教育，讓幼兒在具體的實踐中感受自己的勞動成果，在種植探索中獲取對自我價值的認(rèn)知，了解自己的能力，樹立自信心和自尊心，形成尊重自然、勤勞樂觀和珍惜資源的良好品質(zhì)。

在對中班幼兒進(jìn)行自然教育和勞動教育的實踐探索中，教師需要擁有更開放的教學(xué)眼光，讓幼兒在家庭和幼兒園兩種環(huán)境中都能夠得到有效的指導(dǎo)和支持。基于這一點，幼兒教師可以圍繞家園共育這方面開展更多維度和更豐富的種植教育和勞動教育活動，與幼兒家長共同為幼兒創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，依托種植教育和勞動教育為幼兒的身心健康發(fā)展提供更豐富和多樣化的支持與幫助。

一、幼兒園種植活動的開展對推動中班幼兒成長的價值和意義

（一）對提高中班幼兒動手能力的價值

在種植活動開展的過程中，幼兒需要親自動手實踐操作，如挖土、培土、播撒種子、澆水、施肥等，還要對所種植物進(jìn)行除草和修剪，這些活動都需要幼兒動手實踐操作。此外，當(dāng)幼兒所種植的植物成熟之后，還會有一個收獲的過程，這同樣是一次寶貴的動手實踐機會。在種植活動的實踐探索中，幼兒要進(jìn)行大量的整理和操作，這些都需要幼兒親自完成，由此可見，開展種植教育活動對中班幼兒動手能力的提升具有積極的意義。

（二）對提高中班幼兒交際能力的價值

中班幼兒進(jìn)行種植實踐活動，對提高幼兒的合作交際能力也有著極大的作用與價值。其一，在種植活動中，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察植物的形態(tài)、顏色以及味道等，讓幼兒學(xué)習(xí)與植物有關(guān)的詞匯，如花瓣、枝干、葉子、根系等。同時，在實踐活動中幼兒會接觸到一些新的詞匯，如澆水、施肥、干旱等，這些詞匯有助于幼兒豐富語言表達(dá)能力，提高幼兒的語言交際水平。其二，在種植活動中，教師可以讓幼兒進(jìn)行合作交流，如交流有關(guān)植物的問題，探索如何種植或養(yǎng)護(hù)這些植物，讓幼兒主動描述在種植活動中的經(jīng)歷。在具體的實踐中，幼兒既能夠講述自己對種植活動的認(rèn)知，描述植物生長情況，又能在與伙伴探討和分享的過程中實現(xiàn)語言能力與交際能力的提升。其三，在種植活動中，幼兒可以通過與教師和其他幼兒的交流，將語言應(yīng)用到實際情境中，如在對所種植植物進(jìn)行觀察的過程中，幼兒可以學(xué)會提出問題、回答問題以及描述植物的特征和環(huán)境，這些更豐富和更真實的場景能夠幫助幼兒更好地應(yīng)用語言，提升幼兒的語言交際能力。

（三）對中班幼兒滲透生命教育的意義

對中班幼兒進(jìn)行種植教育活動，對促進(jìn)幼兒的多元成長具有重要意義，其中對幼兒進(jìn)行生命教育的滲透是最關(guān)鍵的一點。通過親身種植實踐，幼兒能夠更好地了解植物的生長過程和生命周期，經(jīng)歷種植、發(fā)芽、成長、結(jié)果、凋零整個過程，從而正確地認(rèn)知生命。同時，在種植實踐過程中，教師還可以引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)植物生長規(guī)律，探究植物的生命力，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和探究精神，使幼兒感受到生命的可貴與脆弱，增強幼兒對自然的尊重和保護(hù)意識，促使幼兒形成愛護(hù)生命和保護(hù)環(huán)境的價值觀念。除此之外，種植活動還能夠引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)植物與其他生物之間的相互作用以及植物與自然環(huán)境之間的關(guān)系，從而形成環(huán)境保護(hù)意識，學(xué)會保護(hù)生態(tài)環(huán)境，逐步建立愛護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球的正確觀念。

（四）對中班幼兒樹立勞動習(xí)慣的意義

在中班幼兒教學(xué)中開展種植教育活動還對培養(yǎng)幼兒良好的勞動習(xí)慣具有重要意義。在種植實踐過程中，幼兒需要進(jìn)行耕種、施肥、澆水、除草、摘果等各種活動，這些活動需要幼兒擁有極強的耐心、細(xì)心、刻苦和勤勞，這些正是勞動習(xí)慣的重要特征。通過更具體的勞動實踐操作，幼兒能夠養(yǎng)成自覺參與勞動并樂于勞動的好習(xí)慣，既培養(yǎng)了幼兒良好的勞動精神，又能在具體的實踐中幫助幼兒形成吃苦耐勞的堅韌品質(zhì)。與此同時，種植活動有助于幼兒了解農(nóng)民這一職業(yè)，讓幼兒了解到勞動的本質(zhì)，理解農(nóng)民伯伯種植的辛苦和勞動的價值，既能幫助幼兒養(yǎng)成良好的勞動品質(zhì)，也能幫助幼兒形成尊重勞動成果的優(yōu)良意識。由此不難看出，在中班教育活動中開展種植教育活動，對助力中班幼兒養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣有很重要的意義。

二、家園共育背景下中班種植活動中的勞動教育

（一）幼兒園教育中以幼兒為主體的種植活動

1.從班級活動出發(fā)引導(dǎo)幼兒科學(xué)規(guī)劃種植內(nèi)容。

自然種植課程具有很強的實踐性，而要想更好地開展自然種植實踐活動，幼兒教師不僅要對幼兒進(jìn)行更全面和更多維度的分析，還要從班級活動出發(fā)，以幼兒為主體，引導(dǎo)其對種植內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，從理論內(nèi)容出發(fā)，強化幼兒對種植實踐的理論素養(yǎng)，同時通過科學(xué)規(guī)劃，激發(fā)幼兒種植實踐的探索欲望，為之后種植活動的開展做好鋪墊。

在種植活動開展的前期階段，教師可以為幼兒布置一些生活探索任務(wù)。例如，讓幼兒與家長一起探究不同的季節(jié)可以種植哪些植物，并讓幼兒根據(jù)現(xiàn)實環(huán)境進(jìn)行合理選擇。通過具體探索，幼兒了解到在冬季可以種植菠菜、芫荽、茼蒿等耐寒植物，在夏季可以種植豆角、苦瓜等耐熱植物，既了解了植物的生長習(xí)性和特點，還幫助幼兒學(xué)會了根據(jù)植物的特點進(jìn)行選擇，激發(fā)了幼兒的參與熱情和積極性。

此外，幼兒教師可以從生活內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)幼兒對種植內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。例如，教師可以引導(dǎo)幼兒與家長進(jìn)行探討，探究適應(yīng)本地氣候和土壤條件的植物，或者讓幼兒思考自己喜歡吃的蔬菜是怎樣種出來的，從而通過父母的講解強化幼兒對種植實踐活動的認(rèn)知，同時讓幼兒在與父母的互動交流中制定種植計劃。在做好充分的引導(dǎo)后，教師可以鼓勵幼兒通過繪畫的形式描述自己想要種植的植物以及種植的具體過程，如要種植什么植物、在哪里種植、需要怎樣的土壤和肥料等，讓幼兒用繪畫的形式分享自己的種植計劃。教師通過多種形式引導(dǎo)幼兒對種植內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，激發(fā)了幼兒種植的積極性，為之后種植實踐活動的開展做好鋪墊。

2.從班級范圍出發(fā)引導(dǎo)幼兒合作共創(chuàng)種植區(qū)域。

在做好種植科學(xué)規(guī)劃之后，幼兒教師還要從幼兒主體出發(fā)，引導(dǎo)幼兒共同合作，創(chuàng)設(shè)一個良好的種植實踐環(huán)境，讓幼兒在具體的種植實踐中實現(xiàn)交際能力、動手能力和勞動習(xí)慣等多方面的提升。

首先，教師可以將班級幼兒分成幾個小組，每個小組3～5人，組織幼兒進(jìn)行小組討論，并確定一個種植區(qū)域主題，如“蝴蝶花園”“蔬香田園”“班級農(nóng)場”等，然后幼兒教師可以為各小組的幼兒提供一塊空地和必要的工具材料，如土壤、種子、水壺、鐵鍬等，讓幼兒結(jié)合所確定的主題創(chuàng)建種植區(qū)域。

其次，幼兒教師可以讓各小組的幼兒根據(jù)主題分工合作。例如，在小組合作過程中，有的幼兒負(fù)責(zé)挖洞、埋種子，有的幼兒負(fù)責(zé)澆水、修剪，有的幼兒負(fù)責(zé)種植區(qū)域的設(shè)計和制作小組的標(biāo)志牌，還有的幼兒負(fù)責(zé)裝飾種植區(qū)域等。在這一過程中，教師可以鼓勵幼兒利用廢舊物品進(jìn)行創(chuàng)造性的制作。例如，利用廢棄的紙杯或瓶子制作各種各樣的花盆，并對花盆進(jìn)行剪貼和涂鴉。通過小組之間的分工合作，有利于強化幼兒的交際能力，同時提高幼兒的動手能力。

最后，教師可以定期組織各小組的幼兒進(jìn)行觀察和探究，讓幼兒關(guān)注自己種植的植物生長過程，同時小組合作對所負(fù)責(zé)的種植區(qū)域進(jìn)行維護(hù)，如為所種植的植物澆水、修剪、除草等。通過小組合作的形式，幼兒在討論交流中進(jìn)行合理分工和規(guī)劃，在合作探究和共同實踐中形成創(chuàng)造能力和探究精神，共創(chuàng)種植區(qū)域，營造一個良好的種植環(huán)境，從而引發(fā)幼兒對種植的向往和深度思考。

（二）幼兒園教育中以家園為主題的種植活動

1.開展班級親子之間的種植內(nèi)容養(yǎng)護(hù)活動。

在依托家園共育理念對幼兒進(jìn)行種植實踐活動的探索過程中，教師可以通過親子之間的有效互動開展種植與養(yǎng)護(hù)的實踐探索活動，強化幼兒對種植內(nèi)容的深度理解，同時通過家園之間的有效合作構(gòu)建一個更全面的種植教育環(huán)境，助力幼兒成長。

首先，教師可以與幼兒家長進(jìn)行線上與線下的合作交流，共同策劃種植計劃，其中包括種植地點的選定、種植時間的安排以及種植的方法選擇等，以確保幼兒可以在適宜的條件下進(jìn)行種植實踐。其次，教師要與家長進(jìn)行充分分析，為幼兒提供種植工具和材料，與幼兒和家長一起進(jìn)行種植內(nèi)容的養(yǎng)護(hù)實踐活動。以桂花樹的養(yǎng)護(hù)為例，教師可以通過家長助教、家長開放日等形式，讓幼兒家長與幼兒一起給桂花樹澆水、修剪、施肥、除蟲，以確保桂花樹健康生長。

植物成熟之后，幼兒教師還可以開展豐收實踐探索活動。仍然以桂花樹的種植為例，教師可以讓幼兒與家長共同采摘桂花，然后利用所采摘的桂花制作一些食品，如黃米桂花糕、桂花茶等。還可以讓幼兒與家長共同將采摘的過程和桂花的特點以繪畫的形式表現(xiàn)出來，分享收獲的喜悅。通過親子之間的種植實踐探索，有利于強化幼兒對種植的認(rèn)知，同時讓幼兒在與家長的多維互動中強化勞動技能，實現(xiàn)多元成長。

2.開展班級多維交流的種植基地拓展活動。

除了引導(dǎo)幼兒家長參與到幼兒園種植實踐活動探索當(dāng)中之外，教師還需要依托家庭教育拓展種植基地，讓幼兒在家中進(jìn)行種植實踐探索，讓種植教育滲透于幼兒學(xué)習(xí)和生活的每一個角落之中。

首先，幼兒教師可以通過線上線下相結(jié)合的形式與家長進(jìn)行溝通，了解家長是否有意愿在家里為幼兒提供種植場地和資源。在這一過程中，教師可以向幼兒家長介紹幼兒在園中的種植活動，以及家庭中種植活動的開展對幼兒成長的好處，增強幼兒家長對種植活動的認(rèn)知。其次，教師可以為家長提供一些種植指導(dǎo)和資源，包括選擇適合家庭種植的植物，并為家長提供一些種子以及盆栽等必要的材料，還可以為家長提供一些有關(guān)家庭種植的繪本書籍，引導(dǎo)家長與幼兒共同進(jìn)行種植實踐活動。再次，教師可以與家長和幼兒建立一個家庭種植社區(qū)，讓家長和幼兒分享自己的種植經(jīng)驗和成果。教師可以通過微信群或騰訊會議等方式與幼兒家長溝通和交流，并鼓勵家長相互學(xué)習(xí)、共同成長。最后，教師可以在園內(nèi)開展每周收獲的實踐活動，邀請家長與幼兒一起分享自己在家庭中種植的成果，同時鼓勵幼兒繼續(xù)進(jìn)行種植實踐活動，促進(jìn)家園共育。通過這樣的方式延伸種植教育基地，幼兒教師在與家長的共同探索中為幼兒提供更廣闊的種植實踐空間，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（三）延伸性教育中以家園為主題的拓展活動

在對中班幼兒進(jìn)行種植實踐活動的指導(dǎo)中，首先，幼兒教師和家長要激發(fā)幼兒參與的興趣，鼓勵其積極參與種植活動。在這一過程中，教師可以組織“選擇自己喜歡的植物并種植”的活動，讓幼兒參與整個種植過程，經(jīng)歷澆水、除草、施肥等流程，增強幼兒的勞動技能。其次，教師需要與幼兒家長進(jìn)行溝通，讓家長關(guān)注生活中的小細(xì)節(jié)，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行勞動實踐。例如，幼兒在種植或修剪的過程中將弄臟了地面，此時家長就要引導(dǎo)幼兒打掃干凈，保持室內(nèi)衛(wèi)生。教師還可以引導(dǎo)家長給予幼兒進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，如教授幼兒如何培育土壤、如何選擇合適的植物品種等，并帶領(lǐng)幼兒實際操作。最后，教師和家長在幼兒勞動實踐中要及時給予正向反饋，鼓勵幼兒繼續(xù)參與，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和動力。也可以通過分享和交流的方式，鼓勵幼兒向家人和朋友展示自己的成果，增強他們的自信心和自我價值感，同時加深幼兒對勞動的體驗，強化幼兒的勞動意識和能力。

三、結(jié)語

對中班幼兒開展種植教育活動和融入勞動教育的滲透，不僅能夠促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展，還可以幫助幼兒更好地了解和適應(yīng)自然環(huán)境，培養(yǎng)其積極的勞動態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓幼兒在具體的實踐中積累大量的經(jīng)驗，為之后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。而在具體的實踐探索中，幼兒教師要充分利用家庭教育資源，與家長溝通協(xié)作，對幼兒進(jìn)行全方位觀察和評估，為幼兒提供針對性的指導(dǎo)，發(fā)揮種植教育對助力幼兒多元發(fā)展的根本價值，共同推動幼兒健康成長。