大學(xué)生作為國家未來發(fā)展建設(shè)的中堅(jiān)力量，其文化自信的養(yǎng)成，對(duì)推動(dòng)中華文明傳播具有重要的意義。然而，大學(xué)生文化自信的培育面臨著多重挑戰(zhàn)。隨著全球化進(jìn)程的推進(jìn)，多元文化的沖擊給大學(xué)生的文化自信帶來了挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，新興文化的興起和外來文化的滲透對(duì)傳統(tǒng)文化價(jià)值觀念構(gòu)成了沖擊。信息技術(shù)的快速發(fā)展也對(duì)大學(xué)生文化自信傳播帶來了新的挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)傳播的沖擊以及虛擬社交平臺(tái)的影響使得文化傳播更加復(fù)雜。此外，文化隔閡的存在也阻礙了大學(xué)生文化自信的培育。面對(duì)這些挑戰(zhàn)，需要制定相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，以促進(jìn)大學(xué)生文化自信的培育。本文旨在探討大學(xué)生文化自信培育面臨的挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，為大學(xué)生文化自信的培育營造良好的環(huán)境，推動(dòng)文化的繁榮和進(jìn)步。

1 學(xué)生文化自信培育面臨的挑戰(zhàn)

1.1 文化認(rèn)同的淡化

在當(dāng)今全球化的背景下，不同文化之間的接觸和交流日益頻繁，這導(dǎo)致了文化認(rèn)同的模糊。大學(xué)生作為文化傳承和發(fā)展的重要群體，他們的文化認(rèn)同對(duì)于文化傳播至關(guān)重要。文化認(rèn)同的淡化主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先，全球化帶來的文化交流使得個(gè)體對(duì)于自己所屬文化的認(rèn)同感減弱?？鐕餍形幕屯鈦韮r(jià)值觀的傳播對(duì)傳統(tǒng)文化的沖擊，使得大學(xué)生對(duì)于自己的文化傳統(tǒng)產(chǎn)生懷疑，缺乏對(duì)于自己文化的自信和認(rèn)同感[1]。其次，多元文化的存在使得大學(xué)生面臨更多的選擇和挑戰(zhàn)。在不同文化背景的交織中，大學(xué)生往往面臨著選擇自己文化認(rèn)同的困境，導(dǎo)致文化認(rèn)同的淡化。

文化認(rèn)同的淡化給大學(xué)生文化自信的培育帶來了挑戰(zhàn)。如果缺乏對(duì)自己民族的文化自信和認(rèn)同，大學(xué)生很難真正地推廣和傳播自己的文化，也難以與他人建立起共鳴和連接。此外，文化認(rèn)同的淡化還可能導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化價(jià)值的忽視和放棄，使得文化的傳播受到阻礙。

1.2 傳統(tǒng)文化價(jià)值受到?jīng)_擊

隨著社會(huì)的快速發(fā)展和全球化的影響，新興文化不斷涌現(xiàn)并滲透到學(xué)生群體中，同時(shí)外來文化也在逐漸影響著他們的價(jià)值觀和行為方式。這對(duì)于傳統(tǒng)文化的傳承和價(jià)值的傳播構(gòu)成了一定的沖擊，給學(xué)生文化自信的培育帶來了挑戰(zhàn)。

首先，新興文化的興起對(duì)于傳統(tǒng)文化價(jià)值造成了沖擊。隨著全球交流的加深，外來文化通過各種渠道進(jìn)入學(xué)生的生活，如流行音樂、電影、時(shí)尚等。依托高速發(fā)展的商品經(jīng)濟(jì)，新興文化往往更加時(shí)尚、更易流行、更具個(gè)性，吸引了年輕學(xué)生的注意力。這些新興文化元素常常與傳統(tǒng)文化相沖突，使得學(xué)生在價(jià)值觀念的選擇上面臨困境。大學(xué)生可能因?yàn)樾屡d文化的流行而忽視傳統(tǒng)文化，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化價(jià)值的逐漸淡化和遺忘。其次，外來文化的滲透也對(duì)傳統(tǒng)文化價(jià)值構(gòu)成了沖擊。這些外來文化元素往往與傳統(tǒng)文化存在著差異，可能對(duì)學(xué)生的文化認(rèn)同產(chǎn)生影響。大學(xué)生面臨著如何平衡傳統(tǒng)文化與外來文化之間的矛盾，這對(duì)大學(xué)生文化自信的培育提出了挑戰(zhàn)。

1.3 信息技術(shù)的發(fā)展

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體在大學(xué)生群體中越來越普及，深刻影響著大學(xué)生的日常生活，對(duì)文化自信的培育帶來了新的考驗(yàn)。首先，網(wǎng)絡(luò)傳播的沖擊對(duì)學(xué)生文化自信的培育構(gòu)成了挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展使得信息的獲取更加便捷，但也導(dǎo)致了信息的泛濫和碎片化。大學(xué)生在信息過載的環(huán)境中很難篩選出真正有價(jià)值的文化信息，從而影響了他們對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。而且網(wǎng)絡(luò)傳播往往注重短期效應(yīng)和流行趨勢(shì)，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化和深度思考的價(jià)值被忽視，給學(xué)生文化自信的培育帶來一定的沖擊[2]。

其次，虛擬社交平臺(tái)的影響也對(duì)學(xué)生文化自信的培育構(gòu)成了挑戰(zhàn)。虛擬社交平臺(tái)如微博、微信、抖音等成為學(xué)生分享和傳播信息的主要渠道，但這些平臺(tái)也存在信息的過濾和傳播偏向。部分虛擬社交平臺(tái)上的內(nèi)容可能偏向于娛樂和消遣，缺乏對(duì)文化自信的深入思考和傳播。大學(xué)生在使用虛擬社交平臺(tái)時(shí)需要保持辨識(shí)力，積極選擇和傳播與文化自信相關(guān)的內(nèi)容。

1.4 文化隔閡的存在

在現(xiàn)代社會(huì)中，由于地域、種族、宗教和價(jià)值觀念等多種因素的影響，不同文化之間存在著一定程度的隔閡。這種文化隔閡對(duì)于學(xué)生文化自信的培育帶來了困難和挑戰(zhàn)。文化隔閡導(dǎo)致不同文化背景下的人理解和溝通的困難。不同文化之間存在著語言、符號(hào)、習(xí)俗等方面的差異，這使得學(xué)生在跨文化交流中面臨著理解對(duì)方文化的難題。學(xué)生很難真正了解和傳達(dá)自己的文化價(jià)值觀，而且可能存在誤解和偏見，阻礙了文化的傳播。另外，文化隔閡加劇了身份認(rèn)同的沖突。學(xué)生在多元文化的環(huán)境中，往往同時(shí)承受著不同文化身份的壓力和影響。他們可能面臨著如何平衡自己的文化認(rèn)同和傳播自己文化的困境。同時(shí)，由于文化隔閡的存在，學(xué)生可能感到被邊緣化或排斥，進(jìn)一步削弱了他們傳播自己民族文化的能力和動(dòng)力。

2 培育大學(xué)生文化自信，增強(qiáng)大學(xué)生文化傳播能力的策略

2.1 提升文化認(rèn)同意識(shí)

2.1.1 強(qiáng)化文化教育

文化教育是培養(yǎng)學(xué)生文化自信、增強(qiáng)他們文化傳播能力的重要手段，可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解自己的文化，并激發(fā)他們對(duì)文化傳播的興趣和熱情。學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化和多元文化的教育。通過開設(shè)相關(guān)課程、舉辦文化活動(dòng)和組織文化考察等方式，學(xué)生可以深入了解自己所屬文化的歷史、價(jià)值觀和傳統(tǒng)，提升對(duì)文化的認(rèn)同感和自信心。同時(shí)，也應(yīng)開放平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的文化經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，促進(jìn)多元文化的交流與融合。另外，通過音樂、繪畫、舞蹈、戲劇等藝術(shù)形式的教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的感知和創(chuàng)造力，從而提高學(xué)生的審美情趣和欣賞能力，增強(qiáng)他們對(duì)自己民族文化的自信。只有這樣，才能促進(jìn)大學(xué)生更好地進(jìn)行文化傳播。

2.1.2 培養(yǎng)多元文化素養(yǎng)

學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)應(yīng)豐富多元文化教育的內(nèi)容和方法。通過開設(shè)跨文化交流和理解的課程，引導(dǎo)學(xué)生了解和尊重不同文化的特點(diǎn)和價(jià)值觀。同時(shí)，提供跨文化體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，如組織國際文化交流活動(dòng)、接納來自不同文化背景的學(xué)生等，讓學(xué)生身臨其境地感受不同文化的魅力，拓寬他們的視野和思維方式。

另外，建立跨文化交流中心或社團(tuán)，為學(xué)生提供展示和分享不同文化的機(jī)會(huì)。同時(shí)，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)造在線跨文化學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行文化交流和學(xué)習(xí)。

2.2 弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化價(jià)值

2.2.1 加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育

為了培育大學(xué)生文化自信，推動(dòng)文化傳播，要加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育的創(chuàng)新和活力。傳統(tǒng)文化教育不僅是對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)的傳授，更應(yīng)注重與當(dāng)代生活和社會(huì)的結(jié)合。通過運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和互動(dòng)教學(xué)手段，使傳統(tǒng)文化教育更具吸引力和參與性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。同時(shí)，還可以借助社交媒體和在線平臺(tái)，擴(kuò)大傳統(tǒng)文化的傳播范圍，吸引更多學(xué)生參與進(jìn)去，主動(dòng)了解傳統(tǒng)文化。

另外，傳統(tǒng)文化在不斷發(fā)展和演變中，與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展緊密相關(guān)。通過強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代意義和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，可幫助學(xué)生將傳統(tǒng)文化與當(dāng)代社會(huì)價(jià)值觀相結(jié)合，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代生活中的重要性和價(jià)值，從而增強(qiáng)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的自信心和傳播能力[3]。

2.2.2 推廣傳統(tǒng)文化體驗(yàn)

應(yīng)對(duì)大學(xué)生文化自信傳播的挑戰(zhàn)，學(xué)校可以組織豐富多彩的文化慶?；顒?dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生參與傳統(tǒng)樂器演奏、舞蹈表演、傳統(tǒng)美食制作等，營造濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)對(duì)文化的自信心，同時(shí)也為學(xué)生提供了展示和傳播自己文化的機(jī)會(huì)。另外，可以建立傳統(tǒng)文化體驗(yàn)中心或場館。這樣的場所可以提供一個(gè)專門的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的空間，如書畫室、傳統(tǒng)戲曲表演場所等。學(xué)生可以參觀、學(xué)習(xí)和互動(dòng)，深入了解傳統(tǒng)文化的細(xì)節(jié)和精髓，進(jìn)一步提高他們對(duì)文化的自信，增強(qiáng)他們的文化傳播能力。

2.3 借助信息技術(shù)進(jìn)行文化傳播

信息技術(shù)的快速發(fā)展為文化傳播提供了全新的途徑和平臺(tái)，可以有效地?cái)U(kuò)大傳播的范圍和影響力，激發(fā)學(xué)生的參與和創(chuàng)造力。學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)可以借助社交媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行文化傳播。通過建立校園文化社交賬號(hào)、學(xué)生博客或社群等方式，學(xué)生可以分享自己對(duì)文化的理解和體驗(yàn)，傳播自己所屬文化的特點(diǎn)和價(jià)值觀。同時(shí)，學(xué)校可以利用在線教育平臺(tái)開設(shè)相關(guān)課程或舉辦線上文化活動(dòng)，讓更多的學(xué)生參與到文化傳播中來[4]。

此外，學(xué)?？梢怨膭?lì)學(xué)生利用多媒體技術(shù)進(jìn)行文化傳播。學(xué)生可以運(yùn)用視頻制作、音頻編輯、圖像設(shè)計(jì)等工具，創(chuàng)作具有文化特色的內(nèi)容，并通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行傳播。這樣的創(chuàng)作方式不僅可以吸引年輕人的注意力，還可以更直觀地展現(xiàn)文化的魅力，促進(jìn)文化的傳播與交流。學(xué)校還可以建立在線文化平臺(tái)，提供豐富多樣的文化資源和內(nèi)容。通過數(shù)字化的圖書館、文化數(shù)據(jù)庫、在線藝術(shù)展覽等方式，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲取和學(xué)習(xí)各種文化知識(shí)。這樣的平臺(tái)可以為學(xué)生提供更便捷的學(xué)習(xí)和交流途徑，拓寬他們的文化視野，增強(qiáng)文化自信。

2.4 加強(qiáng)文化交流與互動(dòng)

通過積極促進(jìn)不同文化之間的交流與互動(dòng)，可以拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)對(duì)多元文化的理解和尊重，進(jìn)而提升他們的文化自信心和傳播能力。學(xué)?？梢怨膭?lì)學(xué)生參加跨文化團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目或交換學(xué)習(xí)計(jì)劃，與來自不同文化背景的同學(xué)共同合作完成任務(wù)或項(xiàng)目。通過這樣的交流與合作，學(xué)生可以學(xué)習(xí)彼此的文化差異和共同點(diǎn)，培養(yǎng)跨文化合作的能力和開放的思維方式。學(xué)校還可以建立跨文化交流平臺(tái)，如學(xué)生社群、線上論壇等。通過這些平臺(tái)，學(xué)生可以自由交流和分享自己的文化經(jīng)驗(yàn)、見解和創(chuàng)作，促進(jìn)不同文化之間的互動(dòng)與碰撞。這種互動(dòng)的形式可以為學(xué)生提供一個(gè)開放和包容的交流環(huán)境，激發(fā)他們參與文化傳播的積極性和創(chuàng)造力。

3 結(jié)語

在面對(duì)大學(xué)生文化自信傳播的挑戰(zhàn)時(shí)，必須認(rèn)識(shí)到文化認(rèn)同的淡化、傳統(tǒng)文化價(jià)值的沖擊、信息技術(shù)的發(fā)展以及文化隔閡的存在等多重因素對(duì)文化傳播產(chǎn)生的影響。為了應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，需要采取綜合的策略培養(yǎng)大學(xué)生的文化自信，使他們能夠積極傳播和弘揚(yáng)自己的文化，促進(jìn)不同文化之間的對(duì)話與理解。同時(shí)，這也有助于塑造一個(gè)多元、包容和開放的文化環(huán)境，推動(dòng)不同文化的傳播與交流，為建設(shè)一個(gè)更加繁榮和多元的社會(huì)作出貢獻(xiàn)。

引用

[1] 黃威，王湘霖，薄海珠，等.新媒體時(shí)代大學(xué)生文化自信提升的機(jī)遇、挑戰(zhàn)與路徑[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023 （2）：95-98.

[2] 安莉.大學(xué)生文化自信教育研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué)，2020.

[3] 俞小敏.新時(shí)代大學(xué)生文化自信培育研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué)，2020.

[4] 鄭亞靈.大學(xué)生“文化自信”建構(gòu)的意義與有效傳播研究[J].新西部，2019（14）：143-144.

作者簡介：劉三青（1969—），女，湖南衡陽人，本科，高級(jí)政工師，就職于湖南石油化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院。