學(xué)前教育是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中至關(guān)重要的階段，能提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為孩子的身心發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)前教育中，繪本舞蹈作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，逐漸受到教育界的關(guān)注和重視。繪本舞蹈將繪本故事與舞蹈藝術(shù)相結(jié)合，通過(guò)舞蹈的形式激發(fā)學(xué)前兒童的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)其藝術(shù)表達(dá)能力和綜合素養(yǎng)。然而，在高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)繪本舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中，仍存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)，亟待找到優(yōu)化的策略，以提升教學(xué)效果。

高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)繪本舞蹈創(chuàng)編教學(xué)的實(shí)踐與研究旨在探討如何通過(guò)繪本舞蹈創(chuàng)編教學(xué)的方式，提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)前兒童在舞蹈領(lǐng)域的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。本文分析繪本舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，并提出相應(yīng)的優(yōu)化策略，以期為高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師提供有益的教學(xué)指導(dǎo)和研究參考。

1 繪本舞蹈概述

繪本舞蹈是一種結(jié)合繪本故事和舞蹈藝術(shù)的教學(xué)形式，為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)前兒童提供了一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式[1]。繪本作為一種視覺(jué)藝術(shù)形式，通過(guò)精美的圖畫(huà)和富有情感的故事情節(jié)，激發(fā)孩子們的興趣和想象力。而舞蹈作為一種身體藝術(shù)形式，通過(guò)動(dòng)作、姿態(tài)和舞臺(tái)表演，傳達(dá)情感和思想。繪本舞蹈將這兩種藝術(shù)形式有機(jī)地結(jié)合在一起，通過(guò)舞蹈表達(dá)來(lái)演繹繪本故事，培養(yǎng)學(xué)前兒童的創(chuàng)造力和藝術(shù)表達(dá)能力。繪本舞蹈教學(xué)不僅是讓學(xué)前兒童簡(jiǎn)單地模仿舞蹈動(dòng)作，更重要的是培養(yǎng)他們的舞蹈表現(xiàn)力、音樂(lè)感知能力和舞臺(tái)藝術(shù)修養(yǎng)，同時(shí)，獲得豐富的舞蹈體驗(yàn)，提升舞蹈表現(xiàn)能力和形體協(xié)調(diào)性。繪本舞蹈還能夠培養(yǎng)學(xué)前兒童的情感表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，通過(guò)與他人合作創(chuàng)作和演出，提升學(xué)前兒童的社交技巧和溝通能力。

2 高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)繪本舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 舞蹈表現(xiàn)力差

學(xué)前兒童的舞蹈表現(xiàn)力有限，且不同兒童之間存在一定的差距，具體表現(xiàn)在學(xué)前兒童的舞蹈動(dòng)作缺乏準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。學(xué)前兒童可能在舞蹈動(dòng)作的節(jié)奏掌握上存在問(wèn)題，缺乏對(duì)音樂(lè)節(jié)拍和節(jié)奏感的把握。舞蹈中的身體表現(xiàn)也常常缺乏力度和靈活性，導(dǎo)致對(duì)角色的情感詮釋得不夠準(zhǔn)確[2]。此外，學(xué)前兒童在舞臺(tái)表演中的自信心和表達(dá)力也較為薄弱。面對(duì)觀眾時(shí)缺乏自信，導(dǎo)致表演時(shí)姿態(tài)僵硬、表情生硬，無(wú)法準(zhǔn)確地傳達(dá)舞蹈作品所要表達(dá)的情感和意境。學(xué)前兒童對(duì)于舞蹈作品的理解和演繹能力有限，導(dǎo)致其在表演過(guò)程中缺乏個(gè)性和獨(dú)特性，難以展現(xiàn)出自己的藝術(shù)個(gè)性和創(chuàng)造力，給高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)繪本舞蹈創(chuàng)編教學(xué)造成了困難。

2.2 自主創(chuàng)編能力差

學(xué)前兒童的自主創(chuàng)編能力普遍存在較大的差距和不足。具體表現(xiàn)在學(xué)前兒童在舞蹈創(chuàng)作過(guò)程中缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)造力，更多地傾向于模仿和重復(fù)已有的舞蹈作品，在創(chuàng)作舞蹈動(dòng)作時(shí)缺乏創(chuàng)意和個(gè)性，無(wú)法展現(xiàn)出自己獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和表達(dá)方式。在舞蹈的編排和結(jié)構(gòu)上，學(xué)前兒童可能缺乏對(duì)故事情節(jié)的深入了解，對(duì)舞蹈形式的選擇不夠靈活，創(chuàng)作的作品常常缺乏連貫性和內(nèi)在的表達(dá)邏輯。此外，學(xué)前兒童在舞蹈創(chuàng)作中也缺乏團(tuán)隊(duì)合作和溝通的能力，難以與其他成員有效地合作創(chuàng)作，在完成創(chuàng)作任務(wù)時(shí)缺乏主動(dòng)性和自信心，難以組織和引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員。創(chuàng)作過(guò)程的協(xié)調(diào)性和一致性不足，導(dǎo)致創(chuàng)作的作品不夠精彩。

2.3 教學(xué)模式偏專(zhuān)業(yè)化

當(dāng)前高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)繪本舞蹈創(chuàng)編教學(xué)，教學(xué)模式存在偏向?qū)I(yè)化的傾向。具體表現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分注重技巧和理論的傳授，忽視了學(xué)前兒童的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師可能過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)前兒童的技巧訓(xùn)練和規(guī)范化的舞蹈動(dòng)作，導(dǎo)致學(xué)前兒童在創(chuàng)作和表演中缺乏個(gè)性和獨(dú)特性。教學(xué)中的評(píng)價(jià)方式可能過(guò)于注重技術(shù)指標(biāo)和舞蹈成果的完成度，而忽視了學(xué)前兒童的思維能力和藝術(shù)表達(dá)的深度。此外，教學(xué)模式偏專(zhuān)業(yè)化還可能導(dǎo)致學(xué)前兒童對(duì)于舞蹈藝術(shù)的理解和欣賞能力有限。教師可能過(guò)于注重舞蹈技巧和規(guī)范，而忽視了學(xué)前兒童對(duì)舞蹈藝術(shù)的感知和情感體驗(yàn)。學(xué)前兒童可能缺乏對(duì)舞蹈作品的審美意識(shí)和鑒賞能力，無(wú)法真正理解和欣賞舞蹈的內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值。

3 高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)繪本舞蹈創(chuàng)編教學(xué)優(yōu)化策略

3.1 合理選擇學(xué)前兒童繪本舞蹈創(chuàng)編主題，增強(qiáng)繪本舞蹈趣味性

通過(guò)選擇適合兒童年齡和興趣的主題，能夠激發(fā)學(xué)前兒童的興趣、參與度和表演力，使繪本舞蹈更加生動(dòng)有趣。第一，選擇與學(xué)前兒童生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的主題。學(xué)前兒童的認(rèn)知和興趣主要圍繞著日常生活和身邊的事物，如家庭、動(dòng)物、自然、季節(jié)等。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)前兒童的興趣點(diǎn)，選擇那些能夠引發(fā)學(xué)前兒童共鳴和興趣的主題。例如，如果選擇關(guān)于動(dòng)物世界的繪本故事，可以讓學(xué)前兒童模仿動(dòng)物的動(dòng)作和表情，增強(qiáng)他們的表演力和參與度。第二，注重故事情節(jié)和角色的多樣性。學(xué)前兒童喜歡豐富多彩的故事情節(jié)和有趣的角色，這可以增加繪本舞蹈的趣味性和創(chuàng)作空間。教師可以選擇富有情節(jié)沖突和轉(zhuǎn)折的繪本故事，讓學(xué)前兒童通過(guò)舞蹈表演展現(xiàn)角色的情感和成長(zhǎng)過(guò)程，培養(yǎng)他們的表演力和情感表達(dá)能力。第三，主題選擇應(yīng)注重情感和教育價(jià)值的體現(xiàn)。學(xué)前兒童的情感認(rèn)知和道德價(jià)值觀正在發(fā)展中，教師可以選擇那些能夠傳遞積極情感和教育意義的繪本主題。例如，選擇關(guān)于友誼、團(tuán)隊(duì)合作、誠(chéng)實(shí)等主題的繪本故事，讓學(xué)前兒童通過(guò)舞蹈表演傳遞這些情感和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的情感認(rèn)知和道德意識(shí)。第四，注重舞蹈創(chuàng)新和趣味性的結(jié)合。繪本舞蹈創(chuàng)編教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)前兒童的創(chuàng)造力和藝術(shù)表達(dá)，教師可以引導(dǎo)學(xué)前兒童在主題選擇的基礎(chǔ)上，加入一些趣味性的元素，可以融入幽默、夸張的舞蹈動(dòng)作或特殊的舞臺(tái)效果，使繪本舞蹈更具趣味性和創(chuàng)新性。教師可以鼓勵(lì)學(xué)前兒童提出自己獨(dú)特的創(chuàng)意和想法，嘗試不同的舞蹈形式和風(fēng)格，讓他們?cè)趧?chuàng)編過(guò)程中展現(xiàn)個(gè)性和創(chuàng)新。

3.2 優(yōu)化學(xué)前兒童繪本舞蹈創(chuàng)編結(jié)構(gòu)，避免形式成人化

在學(xué)前兒童繪本舞蹈的創(chuàng)編過(guò)程中，應(yīng)注重優(yōu)化舞蹈的結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)學(xué)前兒童的認(rèn)知和發(fā)展特點(diǎn)，避免形式過(guò)于成人化，保持趣味性和親和力。首先，關(guān)注情節(jié)和角色的簡(jiǎn)單性和可理解性。學(xué)前兒童對(duì)于復(fù)雜的情節(jié)和角色認(rèn)知能力有限，因此在創(chuàng)編繪本舞蹈時(shí)，應(yīng)該選擇簡(jiǎn)單明了的情節(jié)和角色，使兒童能夠理解和參與其中。故事情節(jié)可以圍繞兒童熟悉的日常生活、動(dòng)物世界或幻想的元素展開(kāi)，角色可以是可愛(ài)的動(dòng)物、親近的家人或朋友，以便兒童能夠更好地理解和表達(dá)。其次，注重動(dòng)作的多樣性和互動(dòng)性。學(xué)前兒童喜歡活潑、多樣的動(dòng)作，因此在創(chuàng)編繪本舞蹈時(shí)，應(yīng)該注重動(dòng)作的多樣性和互動(dòng)性?？梢砸敫鞣N動(dòng)作元素，如跳躍、轉(zhuǎn)身、搖擺等，以增加舞蹈的趣味性和變化性。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)前兒童之間的互動(dòng)和合作，可以設(shè)計(jì)一些集體動(dòng)作或伴舞動(dòng)作，讓孩子們共同參與，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力。再次，借助兒童喜愛(ài)的音樂(lè)和節(jié)奏。音樂(lè)和節(jié)奏是學(xué)前兒童繪本舞蹈中不可或缺的元素。選擇適合兒童喜愛(ài)的音樂(lè)和歡快的節(jié)奏，能夠引發(fā)他們的興趣和參與度?？梢赃x擇一些簡(jiǎn)單、鮮明的音樂(lè)和節(jié)奏，搭配舞蹈動(dòng)作和情節(jié)，讓兒童在音樂(lè)的引領(lǐng)下享受舞蹈的樂(lè)趣。最后，注重舞臺(tái)呈現(xiàn)和互動(dòng)體驗(yàn)。學(xué)前兒童喜歡與舞臺(tái)互動(dòng)，因此在創(chuàng)編繪本舞蹈時(shí)，應(yīng)該注重舞臺(tái)呈現(xiàn)和互動(dòng)體驗(yàn)。可以設(shè)置簡(jiǎn)單而具有趣味性的舞臺(tái)布景和道具，以呼應(yīng)繪本故事的場(chǎng)景和氛圍。此外，可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，邀請(qǐng)兒童參與其中，例如讓他們?cè)谖枧_(tái)上表演小角色、與舞者互動(dòng)或參與簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作。這樣的互動(dòng)體驗(yàn)?zāi)軌蛟鰪?qiáng)兒童的參與感，讓他們獲得身臨其境般的感受，讓他們更加享受繪本舞蹈的樂(lè)趣。

3.3 加強(qiáng)學(xué)前兒童繪本舞蹈自主創(chuàng)編能力，提升繪本舞蹈的趣味性

通過(guò)培養(yǎng)學(xué)前兒童的創(chuàng)作能力和表達(dá)能力，使其能夠在舞蹈創(chuàng)編過(guò)程中展現(xiàn)個(gè)性化的創(chuàng)意和想象力，使繪本舞蹈更加生動(dòng)有趣。第一，鼓勵(lì)學(xué)前兒童積極參與舞蹈創(chuàng)作的全過(guò)程。教師可以為其提供一個(gè)開(kāi)放的創(chuàng)作環(huán)境，讓他們?cè)谖璧竸?chuàng)編的每個(gè)階段都能參與其中，包括選題、構(gòu)思、編舞和排練等。通過(guò)提供具體的指導(dǎo)和啟發(fā)，激發(fā)學(xué)前兒童的創(chuàng)作熱情和動(dòng)力，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。第二，注重培養(yǎng)學(xué)前兒童的舞蹈表達(dá)能力。舞蹈是一種非語(yǔ)言性的表達(dá)形式，教師應(yīng)該幫助其發(fā)展舞蹈表達(dá)的技巧和能力，包括身體表現(xiàn)力的訓(xùn)練、動(dòng)作的精確性和連貫性的培養(yǎng)以及情感表達(dá)和故事性表達(dá)的引導(dǎo)。通過(guò)多樣化的練習(xí)和指導(dǎo)，學(xué)前兒童可以提升自己的舞蹈表達(dá)能力，使繪本舞蹈更具趣味性和藝術(shù)性。第三，鼓勵(lì)學(xué)前兒童發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。在舞蹈創(chuàng)編中，學(xué)前兒童應(yīng)該被鼓勵(lì)嘗試不同的舞蹈形式、動(dòng)作組合和表演風(fēng)格。教師可以引導(dǎo)學(xué)前兒童思考如何運(yùn)用空間、節(jié)奏、音樂(lè)和道具等元素來(lái)豐富舞蹈表現(xiàn)，創(chuàng)造獨(dú)特的舞蹈風(fēng)格和形象。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)前兒童大膽嘗試、放松思維束縛，發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，為繪本舞蹈注入新鮮的趣味性和創(chuàng)新性。第四，提供展示和反饋機(jī)會(huì)。為學(xué)前兒童提供展示和演出的機(jī)會(huì)，讓他們的舞蹈作品與觀眾互動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)前兒童創(chuàng)作的動(dòng)力和自信心。同時(shí)，教師應(yīng)該給予及時(shí)而具體的反饋，幫助學(xué)前兒童進(jìn)一步提升他們的創(chuàng)作水平。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)前兒童分享彼此的作品，并進(jìn)行互相評(píng)價(jià)和交流，可以促進(jìn)學(xué)前兒童之間的合作與學(xué)習(xí)，激發(fā)更多的創(chuàng)意和靈感。

3.4 優(yōu)化學(xué)前兒童繪本舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)方式，彰顯兒童舞蹈特性

為了彰顯兒童舞蹈的特性和個(gè)性，可以采取以下策略來(lái)優(yōu)化學(xué)前兒童繪本舞蹈的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。首先，注重過(guò)程評(píng)價(jià)。兒童舞蹈教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和表達(dá)能力，而不僅僅追求技巧的完美程度。因此，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該關(guān)注他們?cè)谖璧竸?chuàng)作過(guò)程中的參與度、創(chuàng)造力和表達(dá)能力，而不僅僅局限于最終的成果。教師可以通過(guò)觀察學(xué)生在舞蹈創(chuàng)作中的思考和嘗試、聽(tīng)取他們的想法和感受以及與他們進(jìn)行個(gè)別或小組反饋交流，以此來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步。其次，多元化評(píng)價(jià)方法。兒童舞蹈具有多樣性和個(gè)性化的特點(diǎn)，因此評(píng)價(jià)方法也應(yīng)該多樣化，兼顧學(xué)生的不同能力和特長(zhǎng)。除了書(shū)面評(píng)價(jià)，教師可以采用口頭評(píng)價(jià)、觀察記錄、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)等方式來(lái)全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和舞蹈表現(xiàn)。此外，可以借助多媒體和技術(shù)工具，如視頻錄制和展示、舞蹈作品展覽等來(lái)展示學(xué)生的舞蹈成果和進(jìn)展，以便更全面地評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)成果。最后，注重積極正面的鼓勵(lì)和反饋。對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，正面的鼓勵(lì)和積極的反饋對(duì)于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心至關(guān)重要。教師應(yīng)該注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和努力，并給予明確而具體的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的不足之處，應(yīng)該提供建設(shè)性的反饋和指導(dǎo)，幫助他們改進(jìn)和提升自己的舞蹈表現(xiàn)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，繪本舞蹈創(chuàng)編教學(xué)在高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的實(shí)踐與研究是一項(xiàng)重要而有意義的工作。通過(guò)對(duì)繪本舞蹈的概述和存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，本文提出了一系列優(yōu)化策略，包括主題選擇、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、自主創(chuàng)編能力培養(yǎng)以及評(píng)價(jià)方式的改進(jìn)。這些策略將為提升學(xué)前兒童舞蹈表現(xiàn)力、創(chuàng)作能力和教學(xué)質(zhì)量提供有效的指導(dǎo)。在實(shí)踐中持續(xù)探索和研究的努力下，繪本舞蹈創(chuàng)編教學(xué)將取得更加顯著的成果，為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。

引用

[1] 陳宇.繪本在高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編中的應(yīng)用研究[J].戲劇之家，2022（22）：161-163.

[2] 李亞梅.“繪本故事”在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)的運(yùn)用[J].戲劇之家，2020（4）：158-160.

作者簡(jiǎn)介：呂微（1987—），女，黑龍江大興安嶺人，碩士，講師，就職于蘇州幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校。