林小曼(廣東省廣州市天河區(qū)銀河小學(xué) 510000)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022)》(以下簡稱“新課標(biāo)”)明確指出:“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字、寫字的愿望。認(rèn)識常用漢字1600個(gè)左右,其中800個(gè)左右會寫。”由此可見,低年級語文識字的重要性。讓學(xué)生了解漢字的構(gòu)造和演變規(guī)律,有助于學(xué)生理解漢字的字形、義和音之間的關(guān)系。

一、新課標(biāo)理念引導(dǎo)下小學(xué)低年級語文字理識字教學(xué)意義

1.激發(fā)學(xué)生識字興趣

“興趣是最好的老師?！比绾螌⒖菰锏淖R字教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生喜歡的、有趣的學(xué)習(xí)方式,是提高教學(xué)效果的重要方法。這就需要教師結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,以具體形象思維為主、抽象概括為輔的原則,借助字理教學(xué)演示學(xué)習(xí)的字從形象生動的畫面到抽象概括的畫面再到楷書的演變過程。這樣,學(xué)生自然能夠理解字義,并感受到漢字的神奇和趣味,有效激發(fā)識字興趣。例如,在教授獨(dú)體字“山”時(shí),可以利用多媒體技術(shù)展示“群山”的圖片,然后展示抽象的“山”圖形,最后展示楷體的“山”字。通過這樣的教學(xué)方式,學(xué)生可以形成較好的記憶效果,真正提高學(xué)生對漢字的識字興趣。

2.有助于學(xué)生識記字形

學(xué)生只有深入分析并參與到精細(xì)化的聯(lián)想和表象中,才能獲得較強(qiáng)的記憶痕跡,形成較為持久的記憶效果。字理識字教學(xué)能夠突破學(xué)生對字形記憶的難點(diǎn)。以“初”字為例,學(xué)生潛意識中會認(rèn)為“初”和“衣”沒有關(guān)系,會疑惑為什么是“衣字旁”。在教學(xué)時(shí),可以運(yùn)用自行溯源法教學(xué),先向?qū)W生展示古文字形和適當(dāng)?shù)膱D畫,結(jié)合圖形引導(dǎo)學(xué)生分析字形與字義之間的關(guān)系,深化學(xué)生的理解,然后再講解這個(gè)字從古文字形逐漸演變成楷書的過程。這樣一來,學(xué)生自然能夠理解“初”字表示做衣服時(shí)用剪刀裁剪衣服的意思,通過直觀的畫面情境,學(xué)生意識到這個(gè)字與“衣”字旁和刀有關(guān),表示“開始”。學(xué)生可以在字、音和義巧妙結(jié)合中獲得良好的記憶效果。

二、新課標(biāo)理念引導(dǎo)下的小學(xué)語文低年級字理識字教學(xué)對策

1.見形知義巧教象形字

新課標(biāo)指出,“觀察字形,體會漢字部件之間的關(guān)系。梳理學(xué)過的字,感知漢字與生活的聯(lián)系?！痹诮虒W(xué)過程中,教師應(yīng)給予學(xué)生觀察字形、理解漢字部件之間關(guān)系的機(jī)會。象形字是一種較為古老的造字方式,它的構(gòu)造原理是結(jié)合實(shí)物的輪廓來形成字形,是一種相對直觀的漢字。因此,在小學(xué)低年級的字理識字教學(xué)中,教師可以將象形字作為學(xué)生最初接觸的內(nèi)容,畢竟象形字很好地反映了實(shí)物的形狀和特征,所以更容易理解字義。

【教學(xué)案例】多媒體展示出一棵大樹

師:同學(xué)們,你們知道這是什么嗎?

生:這是一棵樹。

(借助多媒體技術(shù)為學(xué)生動態(tài)演示樹變成古文字的過程)

師:你們誰能說一說表示樹的古文字究竟是怎樣由樹演變出來的呢?

生:在這一視頻之中我看了這一筆一畫都是由大樹的樹枝、樹根與樹干演變出來的!

師:非常棒,這位同學(xué)觀察十分仔細(xì),這也是“木”字的演變過程,現(xiàn)在你們都能了解了吧,古人是不是非常有智慧啊。

……

上述整個(gè)教學(xué)過程,教師借助象形字的直觀性為學(xué)生展示古文字的演變過程,也加強(qiáng)了學(xué)生對“木”字的理解及記憶效果。

2.借偏旁巧教形聲字

新課標(biāo)指出,“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按基本的筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu),初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,寫字姿勢正確,書寫規(guī)范、端正、整潔”。所以識字教學(xué),教師還需要意識到偏旁部首的價(jià)值,小學(xué)低年級字理識字,教師可以借助形聲字構(gòu)造原理對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),有助于學(xué)生獨(dú)立識字能力提升,也是強(qiáng)化學(xué)生識字記憶效果的重要方式。在識字教學(xué)中,形聲字屬于較為重要的構(gòu)成部分,語文教材中也有不少形聲字,教師在講述這一類型漢字時(shí),可以借助字理識字進(jìn)行教學(xué),加強(qiáng)學(xué)生對部首的認(rèn)識,更好提升學(xué)生識字情況?？梢詾閷W(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)歸類集中識字板塊,將相同部首的漢字集合在一起。這樣一來,學(xué)生不僅能夠掌握形近字識字規(guī)律,還能增加識字?jǐn)?shù)量,減輕識字負(fù)擔(dān)。

【教學(xué)案例】“月”字旁為例

師:今天我們要學(xué)習(xí)的漢字是“月”字旁的字,現(xiàn)在我們一起來看看吧(借助多媒體課件為學(xué)生播放視頻,視頻內(nèi)容小馬胖胖站在草地上,小羊樂樂在旁邊唱“胖胖站在草地上,臉大,腰粗,胳膊腿肥胖!”),然后提問學(xué)生,你們能夠找到視頻之中有“月”字旁的字嗎?

生:(學(xué)生觀察并尋找其中的“月”字旁的生字)胖、臉、胳、膊、腿。

師:非常棒,看來大家都找到了?！霸隆弊峙缘淖趾褪裁从嘘P(guān)嗎?

生1:和月亮有關(guān)。

生2:和身體上的肉有關(guān),這些都是人身上的部位。

師:那究竟和什么有關(guān)呢?

借助多媒體課件展示彎月、月字旁的古文字與今文字,學(xué)生在字理探究活動中了解“月”字旁相關(guān)知識,有效建構(gòu)起“月”字旁相關(guān)的字理知識體系。

3.創(chuàng)新方法,提高字理識字教學(xué)效果

新課標(biāo)指出,“識字與寫字教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),采用形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境,綜合運(yùn)用隨文識字、集中識字、注音識字、字理識字等多種識字方法,逐步發(fā)展學(xué)生的識字、寫字能力”。為此,教師還可以針對小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)方式,有效激發(fā)學(xué)生識字興趣,讓學(xué)生主動參與到識字與學(xué)習(xí)中,進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

一是猜字謎記生字。字謎主要是以描述文字特征的方式作為謎面,以漢字作為謎底的一種謎語,將其作為小學(xué)低年級語文字理識字教學(xué)方法,能夠有效啟迪學(xué)生思維、點(diǎn)燃學(xué)生識字興趣,真正將字理識字教學(xué)置入到有趣的猜謎活動中。這樣一來,學(xué)生在寓教于樂氛圍中識字,真正提升教學(xué)趣味性及有效性。以“選”這一生字為例,教師在課堂上即可為學(xué)生出示謎語“一位老先生坐車走了”,在學(xué)生猜測之后還可以啟迪學(xué)生自己編字謎。這樣,整個(gè)字理識字教學(xué)課堂自然也能變得越發(fā)活躍,學(xué)生也會主動參與其中并編寫“一把大刀把西瓜切成八塊(分)”“羊字沒尾巴,大字在底下(美)”這些字謎,而這一過程讓整個(gè)教學(xué)更加有趣,學(xué)生學(xué)習(xí)及參與度也會大大提升。

二是編兒歌記生字。低年級學(xué)生年齡尚小,他們對順口溜、兒歌具有不小的興趣。在教學(xué)中,教師就可以借助這些朗朗上口、生動有趣的兒歌來創(chuàng)新字理識字教學(xué),有效提升識字效率及質(zhì)量,真正深化學(xué)生對生字的記憶與理解。以《烏鴉喝水》為例,為了幫助學(xué)生更好地區(qū)別“喝”與“渴”,為學(xué)生編制如下兒歌:“口渴想要水(氵),喝水要用嘴(口)”,將字理滲透其中。這樣,學(xué)生就能有效區(qū)別這兩個(gè)生字。

三是因材施教,循序漸進(jìn)教學(xué)。低年級學(xué)生的能力有限,知識儲備也較少,在剛接觸字理識字教學(xué)方法時(shí),很難形成有效的認(rèn)知和理解,甚至在課堂上難以理解和掌握。因此,必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,循序漸進(jìn)地展開字理識字教學(xué),真正關(guān)注學(xué)生的感受和體驗(yàn)。只有這樣,才能提高教學(xué)效果,有效地因材施教。例如,在教授一、二年級學(xué)生時(shí),可以選擇一些通俗易懂的字理進(jìn)行教學(xué),以“象”為例,可以結(jié)合大象的圖畫為學(xué)生講解,讓學(xué)生理解這個(gè)字最初是由大象的圖畫代替的,然后逐漸演變成了抽象的字形。在學(xué)生的理解能力逐漸提升的過程中,可以適當(dāng)引申,問學(xué)生還有哪些字與“象”相關(guān),然后鼓勵(lì)學(xué)生猜測它們的意義。

4.凸顯字理,深挖漢字文化內(nèi)涵

漢字不僅僅是記錄漢語的工具,也是我國傳統(tǒng)文化和古代社會的重要記錄。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),“熱愛國家通用語言文字,感受語言文字及作品的獨(dú)特價(jià)值,認(rèn)識中華文化的豐厚博大,汲取智慧,弘揚(yáng)社會主義先進(jìn)文化及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,構(gòu)建文化自信”。

在教學(xué)時(shí),教師不能只局限于識字,還要意識到漢字的文化價(jià)值,通過解析漢字的形與義來引導(dǎo)學(xué)生更好地理解我國悠久的文化,進(jìn)一步豐富字理識字教學(xué)的內(nèi)涵。

一是揭示文化內(nèi)涵,深化學(xué)生理解。教師需要深入挖掘漢字所蘊(yùn)含的文化,幫助學(xué)生更好地理解和認(rèn)識漢字,有效激發(fā)學(xué)生的興趣?？梢越Y(jié)合漢字的內(nèi)涵來滲透字理教學(xué),學(xué)生可以結(jié)合字理對字的含義形成有效的認(rèn)知和理解。這不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對字的記憶效果,還能有效地突破學(xué)生在識字方面的難題。

以“監(jiān)”字為例,其繁體字為“監(jiān)”,在講解時(shí)可以從繁體字入手:“這個(gè)字就像一個(gè)人彎著腰,瞪著眼睛看著水盆中的自己的倒影,本義上指的是照鏡子?！蔽覀冎?在古代人們沒有鏡子的時(shí)候,他們會借助水盆來照鏡子。后來,隨著青銅冶煉技術(shù)的掌握,人們制作出了銅鏡,所以逐漸用“鑒”“鏡”來表示這個(gè)意思,與之前的“水盆鏡子”進(jìn)行區(qū)別。學(xué)生通過漢字學(xué)習(xí)來窺探我國歷史的發(fā)展軌跡,有效提升理解和感悟能力。

二是巧借故事,拓展學(xué)生認(rèn)識。低年級學(xué)生對故事非常感興趣,因此可以利用故事來進(jìn)行字理識字教學(xué)。具體而言,在教學(xué)過程中,可以利用一些漢字故事來吸引學(xué)生的注意力,并向?qū)W生傳授漢字的來源、古代人的生活習(xí)俗以及其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)美德,進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

以“家”字為例,可以向?qū)W生介紹這個(gè)字的來源故事:“在古代,由于生產(chǎn)力十分低下,人們大多以狩獵為生,所以沒有固定的居所。在獵物逐漸增多的過程中,人們開始將獵物圈養(yǎng)起來,而野豬是其中較為常見的獵物,古人經(jīng)常將野豬稱為‘豕’,而后來在圈養(yǎng)‘豕’之后,就有了‘家’……”學(xué)生通過有趣的故事聆聽,對這個(gè)漢字的結(jié)構(gòu)形成了有效的認(rèn)知。